小学一年级英语 Unit 3 My face 单元整体教学设计（含跨学科融合理念）

小学一年级英语Unit3Myface单元整体教学设计（含跨学科融合理念）一、单元基本信息与设计背景【基础】本单元“Myface”是小学一年级英语课程中的重要组成部分，属于“人与自我”范畴下“认识身体与感官”的主题群。本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对一年级学生活泼好动、好奇心强、形象思维占主导、注意力持续时间短的身心特点，以“认识自我，悦纳自我，友好交往”为单元育人蓝图，打破传统语言教学的局限，深度融合美术、科学、道德与法治等学科内容，构建一个以学生为中心、以任务为驱动、以探究为方式的综合性语言实践单元。本单元旨在引导学生不仅能识别和用英语表达面部各器官，更能通过跨学科活动，理解感官的功能与意义，学会爱护身体、尊重他人，并在真实的社交情境中运用所学语言进行得体的交流，为其终身发展奠定坚实的语言基础、认知基础与情感基础。【核心素养根基】本单元的整体设计严格对标英语课程核心素养的四个维度：语言能力上，确保学生能在语境中理解和运用核心词汇与句型；文化意识上，引导学生了解不同文化背景下对面部特征的审美差异，学会欣赏和尊重多样性；思维品质上，通过观察、比较、分类、推断等活动，锻炼学生的逻辑思维与批判性思维；学习能力上，培养学生主动运用多种感官学习语言、合作探究的兴趣和基本策略。二、单元主题内容框架与整体教学目标（一）单元主题内容框架构建本单元以“DiscoveringOurAmazingFaces”为统领性大观念，构建起三个层次分明、螺旋上升的次主题：1.认识我的脸（ThisIsMyFace）：聚焦基础语言知识，通过直观感知与模仿，掌握面部核心词汇的名称与基本功能。2.感受我的脸（MyFaceCanDo）：转向语言运用与实践，结合感官动词，描述面部器官的功能，并进行简单的感官体验交流。3.珍视我的脸（ILoveMyFace）：升华至情感态度与价值观，通过艺术创作和分享讨论，理解每个人的脸都是独特的，学会爱护自己、尊重他人，形成积极的自我认知。（二）单元整体教学目标通过本单元的学习，学生将能够：my...two......my...、会读、会认读有关面部器官的八个核心词汇：face,eye,nose,mouth,ear,eyebrow,cheek,tooth(复数teeth)；能在情境中理解并运用核心句型：Thisismy...two......my.../two.../I...withmy.../Lookatme!进行自我介绍和互动问答。2.【文化意识目标】初步了解不同国家儿童的面部特征和表达喜好的方式，形成开放包容的文化态度，懂得欣赏自己和他人的独特之处。3.【思维品质目标】能够通过观察同学和图片，比较面部器官的异同；能够根据指令或描述，准确指认和匹配相应的面部器官；能够在游戏和活动中，推断教师的意图并做出恰当反应。4.【学习能力目标】能够在小组合作中积极倾听、乐于分享、互助学习；能够运用绘画、手工等非语言方式辅助语言理解和表达；能够尝试利用课堂之外的资源（如镜子、家庭照片）进行自主学习和探究。三、单元教学重难点分析与突破策略【教学重中之重】单元教学重点在于帮助学生准确掌握八个核心面部器官词汇的发音，特别是mouth/maʊθ/、ear/ɪə(r)/、eyebrow/ˈaɪbraʊ/等易错音，以及名词单复数的正确使用（aeye?正确应为aneye；twoeyes）。同时，引导学生在真实的自我介绍和游戏情境中，流畅运用核心句型，实现从词到句、从句到篇的语言输出。【难点突破聚焦】本单元的教学难点主要体现在两个方面：一是部分发音的准确性，如mouth的/θ/音和ear的卷舌音对一年级学生构成挑战；二是“Ihavetwo...”复数概念的建立和正确使用，学生易受母语影响而遗漏复数词尾s/es。针对这些难点，本设计采用以下多感官、多模态突破策略：1.【难点一突破：发音训练】设计“小小口型师”活动，利用小镜子让学生观察自己发音时的口型变化；教师借助大幅口腔剖面图或动画视频，直观展示/θ/等音素的发音部位；结合韵律感强的Chant（如：Mouth,mouth,/θ//θ//θ/;Ear,ear,/ɪə//ɪə//ɪə/），让学生在节奏中模仿和巩固。2.【难点二突破：复数概念】引入“数字朋友”概念，通过数数游戏和肢体动作强化复数意识。例如，教师说“Oneeye”，学生闭上一只眼；教师说“Twoeyes”，学生睁开两只眼并快速眨眼。同时，设计“DrawYourMonster”跨学科美术活动，要求学生画出有指定数量眼睛、鼻子、嘴巴的小怪物，在绘画实践中反复应用复数概念。教师在活动过程中需持续提供正确示范和即时反馈。四、单元整体教学实施过程（核心环节）【教学核心板块】本单元的教学实施过程围绕三个次主题展开，共规划68课时，每个环节都强调学生的亲身参与、体验与建构，确保语言学习与意义探究同步发生。（一）次主题一：认识我的脸（ThisIsMyFace）——感知与输入阶段1.【情境创设与词汇呈现】教师以一首欢快的英语儿歌“OneLittleFinger”或“Head,Shoulders,KneesandToes”的改编版（聚焦面部）开场，引导学生边唱边触摸自己的身体部位，初步激活相关背景知识。随后，教师借助一个巨大的、可拆卸面部器官的毛绒玩具或互动电子白板课件，创设“MeetMr.PotatoHead”的故事情境。在介绍Mr.PotatoHead的过程中，逐一引出并教授核心词汇face,eye,nose,mouth,ear。教师示范标准发音，引导学生观察教师口型，并使用TPR（全身反应法），如指着自己的眼睛说“eye”，学生模仿并指认。此环节强调语音的纯正输入和音、义、形的初次匹配。2.【【基础】词汇巩固与拓展】在学生对eye,nose,mouth,ear,face熟练掌握后，教师引导学生观察自己和同桌，引出拓展词汇eyebrow,cheek,tooth。通过“摸摸乐”游戏，教师发指令“Touchyoureyebrow”，学生快速触摸自己相应的部位，看谁反应快且准。此过程将词汇学习与身体动觉智能相结合，极大地提高了学习的趣味性和记忆效率。教师在此过程中应不断巡视，一对一纠正发音，确保基础学情达标。3.【句型感知与初步运用】教师指着自己的眼睛，清晰地说出核心句型“Thisismyeye.”和“Ihavetwoeyes.”，并引导学生对比两句的区别。通过重复示范和师生问答（T:What'sthis?S:It'saneye./T:Whatdoyouhave?S:Ihavetwoeyes.），让学生在模仿中初步感知句型的结构和功能。设计“镜子游戏”，学生手持小镜子，照着自己，用“Thisismy...”句型向同桌介绍自己的五官，实现语言的初步个人化运用。（二）次主题二：感受我的脸（MyFaceCanDo）——体验与操练阶段1.【语言功能深化与跨学科融合（科学）】本阶段将语言学习与科学探究深度融合。教师提出问题：“Whatcanyoureyesdo?Whatcanyourearsdo?”引导学生结合生活经验进行回答，引出核心功能句型“Iseewithmyeyes.”，“Ihearwithmyears.”。教师创设“感官体验营”活动，设置四个体验区：视觉区（观察不同颜色的花朵或图片）、听觉区（听辨不同乐器的声音）、嗅觉区（闻不同气味的小瓶子，如醋、香水）、味觉区（品尝安全的调味水，如糖水、盐水，需提前做好过敏源排查）。学生分组轮流体验，每到一个区域，使用目标语言进行交流，如：在视觉区，教师引导“Whatdoyouseewithyoureyes?”，学生回答“Iseearedflower.”。这一环节不仅巩固了语言，更让学生在亲身体验中深刻理解感官的功能，体现了科学探究的精神。2.【【热点】游戏化操练与句型拓展】结合学生喜爱的游戏形式，进行高密度的句型操练。开展“我说你做”升级版：教师发出指令“Eatwithyourmouth.”，“Pointtoyournosewithyourfinger.”，“Smelltheflowerwithyournose.”等，将器官与动作、功能结合，提升指令的复杂度和趣味性。引入“小小侦探”游戏，教师描述一位同学的面部特征，如“Shehastwobigeyesandasmallmouth.Whoisshe?”引导学生用“He/Shehas...”进行推测和描述，将第一人称自然过渡到第三人称，拓展语言表达的广度。此环节力求在玩中学，在学中用，将语言知识转化为语言技能。3.【【高频考点】情境交际与综合运用】创设“介绍新朋友”的交际情境。学生拿出自己带来的家庭照片或从杂志上剪下的面孔图片，在小组内互相介绍自己的“朋友”。示范语言为：“Look!Thisismyfriend,...He/Shehas...He/Shecan...withhis/her...”。此任务要求学生综合运用本单元的核心词汇和句型，进行有意义的、完整的语段输出，是检验教学效果的高频考点。教师在此过程中应关注学生语言的准确性和流畅性，并适时给予鼓励和指导。（三）次主题三：珍视我的脸（ILoveMyFace）——升华与创造阶段1.【文化意识渗透与情感教育】教师展示不同国家、不同种族儿童的面孔图片，引导学生观察并讨论他们的面部特征（如眼睛的颜色、鼻子的形状、肤色的深浅）。教师用简单易懂的语言解释，每个人的脸都是独一无二的，都是父母给予的最珍贵的礼物，正因为有这么多不同，我们的世界才如此多彩。引导学生用“Ilikeyour...”句式互相表达赞美，如“Ilikeyourbigeyes.”，营造相互欣赏、彼此尊重的班级氛围。此环节将道德与法治课程中“我们不一样，我们都很好”的理念自然地融入英语课堂。2.【【非常重要】跨学科艺术创作与成果输出】开展“我的自画像——ILoveMyFace”美术创作活动。学生面对镜子，仔细观察自己脸的形状、五官的特点和表情，然后用画笔、彩纸、黏土等多种材料创作一幅独特的自画像。创作完成后，每位学生都要站在全班面前，手持自己的作品，用所学英语进行不少于三句话的展示介绍。例如：“Hello,I'm...Lookatme!Thisismyface.Ihavetwobigeyesandasmallmouth.Icansmilewithmymouth.Ilovemyface!”这个环节是本单元学习的顶峰体验，它综合了语言、美术、自我认知等多个维度，让学生在实践中感受到学习的成就感和快乐，将知识内化为情感，将技能转化为素养。3.【单元总结与评价】教师引导学生共同回顾本单元的学习历程，以思维导图的形式梳理核心词汇和句型，总结关于我们奇妙的脸的知识和感悟。采用多元评价方式：学生自评（在活动手册上为自己画星星）、小组互评（评选小组内的“发音小明星”、“合作小能手”）、教师评价（关注学生在整个单元学习过程中的参与度、进步情况和最终的作品展示）。评价的核心不是为了甄别优劣，而是为了激励和发展，帮助学生建立英语学习的自信心和持续热情。五、单元教学资源与媒体运用【资源整合优化】本单元的教学资源力求丰富、直观、贴近学生生活。1.视觉资源：大幅教学挂图（Mr.PotatoHead组装图）、面部器官单词卡片（图文并茂）、不同人种面部特征对比图、教学动画视频（关于感官功能的科普短片）。2.听觉资源：本单元配套英语歌曲和chant、教师自编的节奏训练音频、各种声音素材（风声、雨声、动物叫声、乐器声）。3.实物学具：大型毛绒玩具、小镜子（每人一面）、感官体验包（装有不同气味物品的密封瓶、用于品尝的安全调味品）、美术创作材料（画纸、彩笔、黏土、安全剪刀、胶水）、学生自带的家庭照片。4.电子媒体：交互式电子白板课件（整合了图片、音频、视频、游戏）、投影仪（用于展示学生作品）、如有条件，可使用点读笔辅助学生进行标准语音的自主跟读学习。六、单元作业设计与评价方案（一）单元作业设计作业设计坚持“减负提质、形式多样、分层选择”的原则。1.【基础巩固型作业】（必做）：听录音，跟读本单元核心词汇和课文对话15分钟，请家长在课本上签字。制作“MyFace”单词翻翻书，用绘画或剪贴的方式呈现每个单词，并标注英文。2.【实践应用型作业】（选做其一）：1.3.“家庭小记者”：采访家人，用英语记录他们的面部特征。如：Mymotherhastwobigeyes.Myfatherhasasmallnose.并尝试在课堂上分享。2.4.“英文小主播”：录制一段1分钟以内的英文视频，介绍自己的脸和它能做的事情，发到班级学习群，与同学分享交流。5.【探究创造型作业】（选做其一）：1.6.“未来的我”：想象自己长大后的样子，画一幅画并用英语进行描述。2.7.“寻找身边的‘脸’”：在生活中寻找由各种物品组成的“脸”（如两个瓶盖当眼睛，一个瓶身当鼻子组成的“瓶子脸”），拍照并配上英文说明。（二）单元评价方案采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，权重比例为6：4。1.形成性评价（60%）：1.2.课堂参与度（30%）：包括听讲专注度、回答问题积极性、游戏活动参与热情、小组合作表现。由教师在课堂记录表上进行等级评价（A优秀，B良好，C需努力）。2.3.作业完成质量（30%）：关注基础作业的完成情况和实践、探究型作业的创意与投入程度。鼓励学生的每一次尝试和进步，以表扬和激励为主。4.终结性评价（40%）：1.5.“我的脸，我代言”单元展示活动：取代传统的纸笔测试。学生可以自由选择形式（个人演讲、小组情景剧、作品展示解说等），在“英语嘉年华”单元展示课上向全班和受邀家长进行不超过3分钟的展示。评价标准主要围绕：语言的准确性（40%）、内容的完整性（30%）、表达的流畅性与自信程度（20%）、创意的独特性（10%）。由教师、小组代表和家长代表共同担任评委，给予每位学生鼓励性的评语和等级。七、教学反思与预设【教学前瞻思考】本单元整体教学设计充分考虑了新课标的要求和