2026三年级韩愈诗词赏析课件

1课程导入与作者初识演讲人课程导入与作者初识01韩愈诗词的创作特点浅梳理02核心文本赏析03拓展实践与作业设计04目录2026三年级韩愈诗词赏析课件作为一名深耕小学中年级语文教学的教师，我结合2022版义务教育语文课程标准的要求，针对三年级学生具象思维为主、已经初步掌握古诗朗读方法、开始接触修辞赏析的认知发展特点，设计了本次韩愈诗词赏析课程，核心目标定位为认识唐代诗人韩愈，读懂韩愈经典写景诗词，体会古诗的语言美，培养学生留心观察生活的意识，接下来我将从课程导入与作者初识、核心文本赏析、创作特点梳理、拓展实践设计四个层面循序渐进展开本次课件内容。01课程导入与作者初识1课程核心目标说明我在设计本课时，设定了三个符合三年级学段要求的分层目标，第一是基础目标，能够认识本课生字词，正确流利有感情地朗读并背诵所选的两首韩愈诗词，了解韩愈是唐代著名诗人；第二是能力目标，能够结合生活经验理解诗句内容，找出诗中运用的拟人修辞，体会关键词语的妙处；第三是情感目标，能够感受韩愈写景诗词的独特趣味，产生观察身边景物、阅读古典诗词的兴趣。所有目标都贴合三年级核心素养培养要求，没有超出学生的认知范围。2趣味导入设计课程开始我会先结合学生的生活经验导入，我会先提问：有没有同学在冬去春来的时候，和家人一起去公园找过春天？有没有谁发现过一个很有意思的现象，就是远远看草地已经泛绿了，蹲下来凑近了找，反而看不到明显的绿色呢？我会结合自己去年带班上学生去校园找春天的真实经历告诉大家，当时很多同学都喊出了这个发现，其实一千多年前，有一位大诗人早就把这个大家都见过却说不出来的感受写进了诗里，这位诗人就是韩愈，今天我们就一起来读他的诗，这样的导入既能拉近学生和古诗的距离，又能快速调动学生的学习兴趣。3韩愈生平初识针对三年级学生的认知水平，我不会引入过于复杂的文学背景和生平经历，只做浅白清晰的介绍：韩愈是我国唐代了不起的大诗人、大散文家，他写诗文不喜欢走别人走过的老路，总喜欢写别人没有注意过的景物，说自己真实的感受，所以他的诗读起来总是特别新鲜，特别有意思，今天我们要学的两首写春天的小诗，就是他最受欢迎的作品。刚才我们已经认识了韩愈，也结合自己的生活经验找到了和诗句对应的生活感受，接下来我们就逐字逐句走进韩愈的这两首经典诗词，细细赏析其中的妙处。02核心文本赏析1第一首《早春呈水部张十八员外》赏析1.1题目解读我会带着学生逐部分拆解题目，首先“早春”点明了诗歌描写的季节，就是春天刚刚到来的时候；“呈”是赠送的意思，就是这首诗是写给自己的好朋友的；“张十八员外”指的是韩愈的好朋友张籍，古代人习惯按照家族兄弟排行称呼他人，张籍排行十八，所以叫张十八，他当时做水部员外郎的官职，所以合起来就是这个题目，把题目讲清楚，学生就能轻松读懂题目的意思，不会产生疑惑。1第一首《早春呈水部张十八员外》赏析1.2逐句文本赏析第一句“天街小雨润如酥”，我会先解释词语，“天街”就是唐代京城长安的街道，“润如酥”是形容小雨的细腻滋润，我会问学生有没有吃过酥糖或者酥点，那种入口即化、细腻柔软的质感，就是“酥”的感觉，早春的小雨细细密密，落在泥土上软软润润，没有暴雨的粗暴，就像酥油一样细腻，韩愈这个比喻用得特别贴切，哪怕是三年级的孩子也能一下子感受到小雨的柔和。我自己每次读到这句，都会想起春天早上落在我家阳台多肉上的小雨滴，那种润润的、软软的感觉，和这个描述一模一样。第二句“草色遥看近却无”，这是整首诗最传神的一句，我会结合之前导入环节提到的找春天的经历，带着学生体会：远远望去，整片草地已经泛出了淡淡的青绿色，像是给大地披上了一层薄薄的绿纱，可是当你走近了，蹲下来一根一根看草芽，每一根草芽都还细细嫩嫩的，偏黄偏淡，反而凑不出一片完整的绿色了。很多人活了一辈子都见过这个场景，却从来没有把这个感受说出来，韩愈只用七个字就把这个大家共有的感受写得清清楚楚，这就是大诗人的本事。1第一首《早春呈水部张十八员外》赏析1.2逐句文本赏析第三句“最是一年春好处”，意思是说，早春这个时候，是一年春天里最美好的时候，为什么说最美好呢？因为早春带着满满的希望，万物刚刚开始生长，那种蓄势待发的朝气，是晚春花谢叶落的时候没有的。第四句“绝胜烟柳满皇都”，意思就是说，早春的景色，远远胜过晚春时节满城都是烟柳的景色，韩愈偏爱早春这种朴素的、充满希望的美好，不喜欢晚春浓得化不开的艳丽，这种对新生美好的喜爱，我们可以慢慢体会。1第一首《早春呈水部张十八员外》赏析1.3情感与朗读指导三年级是培养朗读能力的关键阶段，我会带着学生划分节奏：天街/小雨/润如酥，草色/遥看/近却无，最是/一年/春好处，绝胜/烟柳/满皇都，朗读的时候要带着惊喜赞美的语气，读出早春景色的清新柔和，不能读得太重太缓。2第二首《春雪》赏析2.1创作背景浅说这首诗是韩愈在早春时节写的，那一年的春天来得特别晚，都到农历二月了，还没有开出春天的花，人们都盼着春天早点来，就在这个时候，下了一场漂亮的春雪，韩愈看到这个有意思的场景，就写下了这首小诗。2第二首《春雪》赏析2.2逐句文本赏析第一句“新年都未有芳华”，意思就是说，新年已经到了，还看不到一朵芬芳开放的春花，一个“都”字就带出了人们盼着春天来，盼了好久都没等到的着急心情，咱们很多同学盼着放暑假、盼着过生日，那种等了好久还不到的着急，就是这种感觉。第二句“二月初惊见草芽”，到了二月，突然在草地上看到了小小的嫩绿草芽，一个“惊”字写出了那种突然发现春天踪迹的惊喜，盼了好久终于等到了春天的消息，这种意外又开心的心情，相信每个同学都有过。第三句“白雪却嫌春色晚”，这里就用到了我们这个单元刚学的拟人修辞，你看，白雪居然也会嫌弃春天来得太晚了，“嫌”这个动作是我们人才会做的，韩愈把白雪当成人来写，把没有生命的雪写得有了自己的情绪，一下子就变得活泼起来了。1232第二首《春雪》赏析2.2逐句文本赏析第四句“故穿庭树作飞花”，所以白雪故意飘飘扬扬落在庭院的树枝上，把自己装扮成飞舞的春花，你想想，白白的雪花落在树枝上，远远看去是不是就像满树盛开的白色花朵？本来春雪推迟了花开，韩愈却反过来把春雪写成了迫不及待来报到的春天使者，这个想象力真的太奇妙了。2第二首《春雪》赏析2.3修辞效果总结我会带着学生一起总结，拟人的修辞就是把景物当成人来写，给它加上人的动作和情绪，这样写出来的景物就会变得生动有趣，咱们以后自己写作文的时候，也可以试试这样的写法，让你写的景物活起来。我们已经赏析完韩愈的两首经典诗词，接下来我们一起梳理一下，韩愈的诗词到底有哪些独特的地方，值得我们学习。03韩愈诗词的创作特点浅梳理1擅长观察细微的普通景物韩愈不喜欢总写人人都写过的名山大川、姹紫嫣红，他反而喜欢留意普通人注意不到的小景物，比如早春刚刚发芽的小草，姗姗来迟的春雪，都是很小很普通的景色，但是韩愈就能从这些小景色里发现不一样的美，这告诉我们，美不一定都在很远的风景区，我们身边的校园、小区里，就有很多值得我们发现的小美好。2忠于自己真实的独特感受韩愈写诗从来不跟风，别人说晚春好，他偏偏说早春好，别人只看到春雪耽误春天，他偏偏看到春雪扮作春花的趣味，他写的都是自己真实感受到的东西，所以他的诗才能打动我们，这也告诉我们，不管是读诗还是写作文，都要说自己真实的话，不用总跟着别人说一样的话。3善用修辞让景物活起来我们从《春雪》里就能看出来，韩愈特别善用新奇的修辞，把没有生命的景物变成有情绪有性格的小伙伴，所以读他的诗一点都不枯燥，反而觉得特别有意思，就像在看一个小顽童在院子里玩耍一样。我们已经读懂了韩愈的诗词，也了解了他的创作特点，接下来我们设计了贴合三年级学生的拓展实践活动，帮助学生把课上学到的内容内化吸收，转化为自己的能力。04拓展实践与作业设计1课堂互动活动：诗句配美景我课前会自己在校园里拍摄不同的早春景色照片，有远拍的草地、近拍的草芽、落雪的树枝，让学生分组讨论，把我们今天学的两句名句“草色遥看近却无”“故穿庭树作飞花”对应到正确的照片上，每个小组派代表说自己的理由，这个活动既能检验学生对诗句的理解，又能锻炼学生的表达能力，我在试教的时候发现，学生参与度特别高，很多学生还能说出自己不一样的感受，给了我很多意外的惊喜。2分层课后作业设计我按照三年级的学情设计了分层作业，第一是基础层，面向全体学生，要求正确背诵两首诗，抄写本课生字词各三遍，夯实基础；第二是提升层，供学生自主选择完成，可以在放学回家后，到小区或者公园里找一找属于自己的早春小景色，把你看到的景色用一句话写下来，也可以画下来，下次课带到班上分享，喜欢画画的选画画，喜欢写字的选写字，尊重学生的不同兴趣特长。3亲子阅读拓展我会推荐家长和孩子一起找韩愈的另一首写春的小诗《晚春》，一起读一读，找一找这首诗里有趣的写法，拓展孩子的阅读视野，也能增进亲子共读的乐趣。以上就是本次课程的全部设计内容，接下来我对本次课程的核心内容做一个总结梳理。今天我们这节韩愈诗词赏析课，从生活经验导入，认识了唐代大诗人韩愈，逐句赏析了《早春呈水部张十八员外》和《春雪》两首经典小诗，梳理了韩愈诗