2026届江苏省九年级语文暑假衔接原创模拟试卷第177套（含参考答案解析与作文范文）

第页2026届江苏省九年级语文暑假衔接原创模拟试卷第177套（含参考答案解析与作文范文）考试时间：120分钟满分：120分题号范围：1—18题形式：Word文本版可打印聚焦：语文暑假衔接核心考点第177组考试名称：九年级语文暑假衔接原创模拟试卷（江苏省，第177套）注意事项：1.答题前请将姓名、班级、准考证号填写在指定位置；2.选择题请在相应位置写出唯一答案，主观题须条理清楚、书写规范；3.作文不少于600字，文中不得出现真实的人名、校名、地名；4.试题后硬分页列出参考答案与解析，教师讲评时可独立打印使用。答题要求：基础题重在准确，阅读题重在从文本中寻找依据并分点作答，写作题重在围绕题目写出真实体验和清晰立意。主观题答题时先明确观点，再结合材料或文本说明理由；答案语言要完整，不使用网络化空泛套语。题型积累与运用古诗文阅读现代文阅读写作总分题号1—56—1011—17181—18分值26分18分31分45分120分一、积累与运用（26分）1.古诗文默写。（8分）根据提示填写相应诗文。每空1分，错字、添字、漏字均不得分。（1）蒹葭萋萋，____________。（《蒹葭》）（2）____________，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）（3）____________，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）（4）学而不思则罔，____________。（《论语》十二章）（5）____________，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）（6）人生自古谁无死？____________。（文天祥《过零丁洋》）（7）杜甫《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人由己及人、胸怀寒士的句子是：____________，____________。2.阅读下面语段，完成选择。（3分）暑假里，几个同学沿着古运河开展“水韵江苏”观察活动。清晨，河面薄雾轻笼，石桥与白墙黛瓦相映成趣；午后，昆曲社团在岸边小院排练，水袖一扬，婉转的唱腔便在青石巷里回荡。这样的行走不是浮光掠影的游玩，而是一次把课本知识与真实生活相连接的体验。下列判断正确的一项是（）A.“薄雾”的“薄”应读作bó，“黛瓦”的“黛”应写作“代”。B.“婉转”书写正确，“浮光掠影”在语段中指观察不深入。C.“唱腔”的“腔”应读作kōng，“回荡”应写作“回宕”。D.“相映成趣”使用不当，因为桥、墙、瓦不能形成景致。答：__________3.下列句子中没有语病的一项是（）（3分）A.通过参加暑期整本书阅读活动，使同学们提升了梳理人物关系的能力。B.学校开展“每日一诵”活动，目的是为了让学生在积累中感受汉语之美。C.能否坚持独立思考，是九年级学习从“会做题”走向“会学习”的关键。D.班级把错题整理、名著批注和新闻评述结合起来，形成了较稳定的复习节奏。答：__________4.名著阅读。（6分）九年级语文学习需要把“读过”推进到“读懂”。请结合初中阶段名著阅读积累，完成下列任务。（1）下列关于名著内容的表述，正确的一项是（）（2分）A.《朝花夕拾》以鲁迅成年后的回忆为线索，既写童年生活，也写社会风气与师友情谊。B.《西游记》中孙悟空大闹天宫后立即取得真经，显示了个人力量可以替代团队协作。C.《骆驼祥子》中祥子始终保持勤劳、正直、积极的状态，最终实现了买车的理想。D.《简·爱》主要写女主人公依靠财富改变命运，突出金钱对人格成长的决定作用。（2）请从《西游记》《骆驼祥子》《简·爱》中任选一部，围绕“人在困境中的选择”写一段阅读札记。要求：写出人物、困境、选择及你的理解，80字左右。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.综合性学习。（6分）班级准备开展“把家乡文化讲给更多人听”主题活动，请你参与。材料：暑期实践小组走访发现，某社区的昆曲体验课、蓝印花布手作课、运河故事小讲堂很受学生欢迎。但也有居民提出，活动介绍过于零散，时间安排不够清楚，年轻志愿者讲解时有时只顾展示照片，缺少与听众互动。（1）请为本次活动拟写一个简洁醒目的主题语，不超过16字。（2分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）请你给活动组织者提出两条改进建议。（2分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）活动现场，一位低年级同学说：“这些老东西离我们太远了，没什么意思。”请你用得体的语言劝说他参加体验。（2分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、古诗文阅读（18分）6.阅读下面这首诗，完成题目。（6分）暑夜过江堤晚潮初退石痕青，柳外微风带橹声。一盏渔灯穿雨去，满城灯火入云明。书声未散桥边巷，蛙语先催稻上星。行到江南新月处，忽知长路也含情。（1）请用自己的话描绘颔联所写画面。（2分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）尾联中“长路也含情”蕴含了怎样的情感变化？请结合全诗分析。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿阅读下面文言文，完成7—10题。（12分）陈氏有园在城东，旁临小渠。夏月，童子多折花投水，以观其流。园主人陈公见之，不遽呵止，乃取败叶数片，置渠上，谓诸童曰：“汝等观叶与花，孰久而不沉？”众曰：“叶轻而随水，花虽美，少顷即败。”公曰：“物之可爱，不独在色。能顺势而不伤根者，乃可久也。”明日，童子复至，见渠旁有新栽小柳，皆绕行而过。公笑曰：“昨日一语，今日成习，善教者不必多言。”后岁旱，里人争汲渠水，公先凿小沟引水灌田，仍使余水入渠。或曰：“君自有园，何顾邻田？”公曰：“渠竭则园亦病，邻田活则此水长清。”于是里人相率治渠，三日而水通。7.解释下列句中加点词的意思。（3分）（1）不遽呵止遽：__________（2）物之可爱爱：__________（3）园亦病病：__________8.用“/”给下面句子划分朗读停顿，限两处。（2分）童子多折花投水答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿9.把下面句子翻译成现代汉语。（4分）（1）能顺势而不伤根者，乃可久也。（2分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）昨日一语，今日成习，善教者不必多言。（2分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿10.陈公的教育方式和处世态度分别给你什么启示？请简要概括。（3分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、现代文阅读（31分）（一）非连续性文本阅读（12分）材料一近年来，江苏多地博物馆推出夜间开放、沉浸讲解、文创市集等活动。某市青少年暑期文博体验调查显示：参观者最关注“讲解是否有趣”“交通是否方便”“能否参与动手体验”。部分学生反映，夜游活动气氛好，但若只有打卡拍照，收获并不稳定。材料二某博物馆暑期夜游服务记录如下：项目开放时段主要内容学生满意度待改进问题A线18:30—20:00展厅讲解、文物故事问答88%排队等候时间偏长B线19:00—20:30拓印体验、文创设计91%材料包数量不足C线19:30—21:00光影秀、打卡拍照76%讲解信息较少材料三志愿讲解员培训记录摘录：讲解前要先了解听众年龄和兴趣；讲解中要把文物特征、历史背景和当下生活联系起来；讲解后要留出提问或动手体验时间，使参观者从“看过”转向“说得出、做得到”。11.根据三则材料判断，下列说法不正确的一项是（）（3分）A.学生参观夜游活动时，既关注趣味性，也关注参与感和便利性。B.C线满意度低于A线、B线，主要原因可能与讲解信息不足有关。C.只要增加打卡点和光影效果，就能稳定提升学生的文博学习收获。D.志愿讲解员应根据听众特点组织内容，并设置互动环节。答：__________12.如果你是活动策划员，想设计一条“学习收获最稳定”的夜游路线，应优先整合哪些项目？请结合材料说明理由。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿13.针对“排队等候时间偏长”和“材料包数量不足”两个问题，请分别提出可操作的改进办法。（5分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）文学类文本阅读（13分）向晚的旧码头①外婆家在运河边。小时候，我总觉得码头是全镇最热闹的地方：石阶被脚步磨得发亮，麻绳在桩上缠出深深的痕，船靠岸时“咚”的一声，像把一整天的风都撞醒。后来公路修到镇口，船少了，码头也渐渐静下来，只剩几棵老柳树把影子铺在水面上。②这个暑假回去，我本想在屋里吹空调，却被外婆喊去买酱油。她递给我一只旧竹篮，说：“绕码头走，那里凉。”我不大情愿，心里想，旧码头还能有什么可看。黄昏的风从河面过来，带着水草气。我走到石阶前，看见一个瘦高的老人正弯腰把碎砖、塑料袋一件件拾进袋子。他动作慢，却很认真，像在整理一件贵重的衣裳。③我认出他是镇上的顾伯。外婆说过，顾伯年轻时撑过船，后来腿伤了，便在家修木器。我问他：“这里又没有多少人来，您天天收拾吗？”顾伯抬头笑了笑：“来的人少，才更要收拾。地方一荒，人心也跟着荒。”他把一块浮木靠在墙边，又用扫帚拢起石缝里的枯叶。那一刻，我忽然发现，被我看作旧物的码头，在他眼里像一位老朋友。④天色暗下来，几名小学生背着书包跑来，把画板支在柳树下。原来学校美术社在做“运河记忆”写生。顾伯帮他们压住画纸，还讲起当年粮船进镇的事：清晨雾重，船头先探出一盏灯，岸上人听见橹声，就知道新米到了。他说这些时，眼睛里有很亮的光。孩子们听得入神，画纸上的石阶、柳影、灯火也慢慢有了温度。⑤我买完酱油回来，顾伯还在码头边。他递给我一个小木牌，上面刻着“慢行，听水”。他说准备挂在柳树旁，提醒骑车的人别冲下石阶。我看着那四个字，突然想起自己这些年总在赶：赶作业，赶排名，赶着把不新鲜的东西划到身后。可水声并不催人，它只是把过去和现在轻轻接在一起。⑥第二天清晨，我主动来到码头，和顾伯一起把木牌挂好。阳光照在河面上，旧石阶像刚被洗过。一个早起的孩子停下脚步，念出木牌上的字，然后真的安静了一会儿。那一刻，我明白，所谓衔接，不只是从八年级走向九年级，也是在快与慢、旧与新之间，学会看见自己脚下的路。14.文章围绕“旧码头”写了哪些事？请按时间顺序概括三件。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿15.请从描写方法的角度赏析第③段画线句：“他动作慢，却很认真，像在整理一件贵重的衣裳。”（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿16.文章结尾说“学会看见自己脚下的路”。请结合全文谈谈你对这句话的理解。（5分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（三）议论性文本阅读（6分）把“会用工具”变成“会思考”工具更新很快，学习方式也在改变。有人把搜索、软件、平台当成捷径，认为只要能迅速得到答案，就等于掌握了知识。其实，工具越方便，越需要我们保持清醒的思考力。首先，工具能够扩大视野，却不能替代判断。同一个问题，网络上常有多种说法；若只看排在前面的结果，很容易被片面信息牵着走。其次，工具能够提高效率，却不能替代积累。语文学习中的阅读、背诵、表达训练，常常见效较慢，但它们会沉淀为理解世界的能力。再次，工具能够提供思路，却不能替代责任。写作时借助资料可以打开角度，可真正的观点、材料取舍和语言风格，仍要由写作者自己完成。因此，九年级的学习不应只是“把题做完”，更要追问：我为什么这样答？还有没有更准确的表达？材料与观点是否匹配？当我们把工具变成助手，而不是把自己变成工具的附庸，学习才会从被动完成任务，走向主动建构能力。17.选文围绕“工具与思考”的关系提出了怎样的观点？作者是怎样展开论证的？请结合九年级学习实际谈一点启示。（6分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、写作（45分）18.写作。（45分）请以“在衔接处看见光”为题，写一篇文章。要求：①文体自选，诗歌除外；②不少于600字；③不得套写、抄袭；④文中不得出现真实的人名、校名、地名；⑤书写规范，卷面整洁。写作构思与正文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

参考答案与解析一、积累与运用1.（1）白露未晞；（2）海日生残夜；（3）不畏浮云遮望眼；（4）思而不学则殆；（5）先天下之忧而忧；（6）留取丹心照汗青；（7）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。解析：本题考查古诗文积累。书写时要注意“晞”“殆”“汗青”“庇”等字形，连续两句默写还要保持语序完整。2.B。解析：“薄雾”中“薄”读bó，“黛瓦”的“黛”书写正确；“唱腔”的“腔”读qiāng，“回荡”书写正确；“相映成趣”指相互映衬而显得有趣，用来写石桥、白墙、黛瓦构成景致恰当。3.D。解析：A项成分残缺，删去“通过”或“使”；B项“目的是为了”句式杂糅，可删去“目的”或“为了”；C项两面对一面，可删去“能否”或在后半句补出两面表达；D项搭配自然、表意清楚。4.（1）A。解析：《朝花夕拾》既有童年经验，也有对师友、社会风气和时代环境的回望；B项“立即取得真经”与情节不符，也误解团队取经；C项祥子后期精神堕落，并未实现理想；D项简·爱的成长核心是自尊、独立与平等，不是财富决定人格。

（2）示例一：我选《西游记》。孙悟空被压五行山后，经历了从桀骜到承担责任的变化。取经路上他多次面对误解和强敌，仍选择保护唐僧、降妖除魔。我理解到，真正的强大不只是本领高，更是在困境中学会约束自己、承担使命。示例二：我选《骆驼祥子》。祥子面对贫穷和城市压迫，起初选择靠劳动买车，说明他有改变命运的愿望；但多重打击后，他逐渐放弃自尊。这个人物提醒我们，个人奋斗需要坚韧，也需要良好的社会环境和精神支撑。评分点：人物与作品对应1分，困境清楚1分，选择具体1分，理解有深度1分。5.（1）示例：水韵家乡，青春开讲。评分点：扣住家乡文化1分，语言简洁有感染力1分。

（2）示例：提前发布清晰的活动时间表和路线图；讲解时设置问答、体验或小任务，让听众参与。评分点：每条1分，需具体可操作。

（3）示例：这些“老东西”其实和我们的生活很近。比如昆曲的唱腔、蓝印花布的图案，都藏着家乡人的审美和故事。你可以先试一次手作或听一个运河故事，也许会发现它们比照片更有意思。评分点：语气得体1分，说明文化价值并发出邀请1分。二、古诗文阅读6.（1）示例：雨后的江面上，一盏渔灯穿过细雨渐渐远去；城里的万家灯火映入云天，使夜色显得明亮而温暖。解析：要抓住“渔灯”“雨”“满城灯火”“云明”等意象，写出动态与光色。

（2）诗歌前半部分写晚潮、橹声、渔灯、灯火，营造清新而富有生气的江南夏夜；颈联写桥边书声、稻上蛙声，表现生活气息。尾联“忽知”写出诗人由单纯行走到心有所感的变化，“长路也含情”表达对江南生活的喜爱，也含有面对求学、成长之路时的温暖与坚定。评分点：情感变化2分，结合景物分析1分，表达完整1分。7.（1）遽：立即，急忙。（2）爱：喜爱，可喜。（3）病：受损，困乏，这里指园子因缺水而受害。解析：解释文言词要回到语境，“园亦病”不能理解为人生病。每空1分。8.童子/多折花/投水。解析：主语是“童子”，谓语动作包含“折花”“投水”，两处停顿能显出句子层次。9.（1）能够顺着形势而又不伤害根本的，才可以长久。评分点：“顺势”“伤根”“乃”各占关键分。

（2）昨天的一句话，今天就成了习惯，善于教育的人不一定要说很多话。评分点：“一语”“成习”“善教者”意思准确，语句通顺。10.教育方式：陈公没有简单呵斥，而是通过叶与花的比较启发孩子，使他们自己明白爱护花木的道理。处世态度：他看重整体与长远，懂得邻田、渠水和自家园子相互关联，愿意先为公共利益出力。启示：教育要讲方法，处事要有公共意识和长远眼光。评分点：教育方式1分，处世态度1分，个人启示1分。三、现代文阅读11.C。解析：材料一指出如果只有打卡拍照，学习收获并不稳定；材料二中C线虽有光影秀和打卡拍照，但满意度最低，待改进问题是“讲解信息较少”。因此，单靠增加打卡点和光影效果不能稳定提升学习收获。12.示例：应优先整合A线的“展厅讲解、文物故事问答”和B线的“拓印体验、文创设计”，并吸收材料三中“联系当下生活、留出提问或动手体验时间”的做法。理由：A线能提供文物知识和故事支撑，B线能增强参与感，两者结合可避免只拍照打卡，使学生从“看过”转向“说得出、做得到”。评分点：选出A、B核心项目2分，结合材料说明理由2分。13.示例：针对排队等候时间偏长，可实行分时预约、分组入场，在入口设置等候讲解小任务，减少无效等待；针对材料包数量不足，可提前根据预约人数备包，设置电子登记和备用材料区，也可把体验项目拆成轮换小组。评分点：两个问题分别回应2分，办法具体可执行1分。14.示例：暑假黄昏，“我”经过旧码头，看见顾伯认真清理杂物；天色暗下来，美术社学生来写生，顾伯讲述运河往事并帮助他们；第二天清晨，“我”和顾伯一起挂上“慢行，听水”的木牌。评分点：三件事各1分，时间顺序和表达完整1分。15.这句话运用了动作描写和比喻。“弯腰”“拾”“整理”等动作写出顾伯清理码头时的耐心与郑重；把码头比作“贵重的衣裳”，表现他对旧码头的珍惜，也暗示码头承载着运河记忆和乡镇情感。评分点：描写方法1分，具体词句分析1分，人物情感1分，深层含义1分。16.这句话既指“我”在旧码头的经历中看见脚下真实的生活道路，也指“我”理解了成长的方向：不只追赶成绩和速度，还要学会理解传统、尊重守护者、在旧与新之间建立联系。旧码头、顾伯和木牌让“我”意识到，九年级的衔接不仅是学习阶段变化，更是心态和认识的成长。评分点：表层含义1分，结合顾伯和旧码头2分，联系成长或暑假衔接1分，语言完整1分。17.观点：工具越方便，越需要保持清醒的思考力，要把工具变成助手，而不能让自己成为工具的附庸。论证思路：先指出工具更新带来的学习变化，再从“工具不能替代判断、不能替代积累、不能替代责任”三个方面展开分析，最后回到九年级学习，强调主动追问和建构能力。启示示例：整理错题时可以使用工具检索知识点，但要自己分析错因、归纳方法；写作文时可以查资料开阔角度，但观点和语言要来自真实思考。评分点：观点2分，论证层次2分，学习启示2分。四、写作18.审题立意与评分标准题目“在衔接处看见光”包含两个关键词：“衔接处”可以是学习阶段的过渡、亲情友情的沟通、传统与现代的连接、城市与乡村的变化，也可以是挫折与成长之间的转折；“光”可以指希望、理解、责任、方向、温暖或新的能力。文章应写出由迷惘到发现、由被动到主动、由表面到深入的过程。等级分值评分要点一类文40—45分切合题意，中心鲜明；材料具体新鲜，结构完整有波澜；描写、议论或抒情自然，语言有表现力，书写规范。二类文33—39分符合题意，中心明确；内容较充实，结构较清楚；语言通顺，有一定细节，书写较规范。三类文25—32分基本符合题意，中心尚清楚；内容较单薄或叙事较平；语言基本通顺，结构基本完整。四类文24分及以下偏离题意，内容空泛，结构混乱，病句较多，字数明显不足或书写严重影响阅读。常