小学一年级数学教学反思

小学一年级数学教学反思

小学一年级数学教学反思1

前几天，上了《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌

握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计

了这样几个空间

空间一：创设情境，激发兴趣

为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态

的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态

的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受

“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2

只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让

事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸

引了学生的注意力。

空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思

在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是

采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故

事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，

最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更

深刻了，充分发挥了学生的主体性。

空间三：教方法，熟记运算顺序

为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数,

或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一

难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第

一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得

数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。

由于10以内加减法学生掌握的比较熟练，所以这节课效果

比较好。通过几天的练习，学生大部分都能熟练的算出连加，

连减题。

小学一年级数学教学反思2

今天数学课的教学内容是《5以内的加法》，因为儿子今

年也上一年级所以知道孩子们在大班基本上都会计算5以内

的加法。考虑到孩子们在将来还要学习应用题理解加法的意

义非常重要，我把重点放在初步认识和理解加法的含义上

面。在新课开始的时候，教师在黑板上粘贴了三个苹果，让

孩子们说说图意，这里就是要让孩子产生2个和1个苹果，

合起来是3个苹果的概念。让孩子对“合起来”要有一个比

较深刻的认识，但是这里我的时间用的较少，对于“合起来”

这个概念的建立很快的带过去，使孩子理解得不是很深刻。

对于2+1的计算，可以是由图上数出，也可以想2和1合

成3,在这里我问孩子3+2是怎样算的，孩子们的回答五花

八门，都不是我想要的结果，我又追问了几次，孩子其实心

里可能就是在想分与合计算的，但是他们回答不上来，这里

我就不应该再多次追问，直接可以和孩子指出我们在计算加

法的时候就可以用分与合的方法，而且我们计算加法的主要

方法也是这个，虽然后来我也给孩子指出了可以这样算，但

是在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是很

紧凑。

在做练习时我犯了一个严重的错误，就是对于做一做的

地2题放手让孩子们独立完成，结果有部分孩子没有理解题

意，做错了，还有的孩子因为课本使用书夹，将书页中间部

分隐藏了起来，看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我认

识到低年级培养孩子的审题、书写、思考等能力必须从一点

一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

反思伴我成长！

小学一年级数学教学反思3

本堂课总体环节的设计尚可，但细节之处还存在较多问

题与不足。

1.关于意图的讨论与算式意义的讲解欠详细。加减混合

运算的意义是本堂课的一个难点，在突破这个难点上安排的

时间不足，导致学生对这一知识的感知不够充分。因此，可

适当多让几位学生说说算式所表示的意义，也可通过自由

说、指名说、示范说等方式加强学生对这一知识点的认知。

2.计算过程的教学可再简略些。对于学生已经基本掌握

的知识点，如加减混合运算的计算顺序，由于学生普遍掌握

得较好，因此可挑选其中的几位学生回答一些有代表性的题

目，而不必一一作答。另外，计算过程的用语可改作“先

算……再算……”"第一步……第二步……”这样的用语更

加妥当。

3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌。本堂课提问

过于细琐，且作为教师的我本身说得较多，留给学生的时间

明显不够。

4.练习的情况没有及时向全班反馈，并且没有分层次，

不具梯度性。在练习时还可适当增加设计，如“5+()-2=6”

这样的提高题，而不是所有的题目都是同一种类型。

5.忽视了若干细节问题。如提问的规范用语，练习设计

的细节问题，等等。

当然，本堂课还是有几个值得肯定的地方。首先，整体

环节设计思路清晰，课堂教学进行顺利；其次，教态亲切自

然；最后，在巩固旧知中引入新课并揭示课题，导入过渡自

然。

小学一年级数学教学反思4

作为新教师，首次面对的就是教学一年级的新生。教学

经验上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，这期间我灰心

过，气馁过，但是更多的是鼓起勇气、重拾起对教学的热情

向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。

一、做得较好的方面。

1、不局限于教材，根据学生已有的生活经验和知识经

验适当重组教材，做到能对教材进行灵活运用。例如：在教

学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生

生的资源，让全班学生一起来参与活动，学生兴趣很浓厚。

先让学生一起准备好，我说：“第一排二那么第一排的学生

就迅速的站起来。在说第几排的时候，营造一种紧张的气氛

（把“第”字拖长声），使学生注意力集中，在游戏中充分

体会第几的概念.

2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜

能。只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是

无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组

成方法，还会把5种方法并成3种。又如，在教学完0—10

这11个数字，我让学生编一套操来形象的展示这11个数。

可以用身体，手等。在第二天的汇报交流时，我惊喜的发现

了学生巨大的创造能力，每个数字在学生的深动演绎下变得

活灵活现。

3、要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分

类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发现可以按颜

色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。同时,

学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子

时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来

排队时，矮在前，高在后。学生把分类思想与生活实际结合

起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的方便。

二、不足与困惑

1、我虽然在师范的学习中学习了较多的理论知识，也

看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往

往还会变样，很多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中

并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂

组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一

声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在本学期

我试过用严厉的教学态度，也试过用温柔可亲的教学态度。

但效果都不持久，在下学期，我也许应该运用“严”和“松”

并重的教学方法和态度，但何时“严”何时“松”是我作为

新教师要在今后几年里好好探索和把握的。

2、现代教育技术在教学中的运用还不够，我希望是在

一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引

学生的注意力和兴趣，这样，课堂纪律也会好很多，但是由

于时间的问题，我所做的课件都比较简单，无法真实再现生

动的画面，再者，从网上以及和各位老师交流课件还不够，

这是我在下学期要努力的方向。

3、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教

学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。

特别是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下

就能自己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也

不是很消化。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一

个头疼的问题。

总之，这一学期的数学教学给了我很多需要反思的方向

和提高的建议。希望下学期我会有所进步。

小学一年级数学教学反思5

最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是

一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用

一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当

中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培

养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维

方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常

生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的

培养。

怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？经过一段时间

的实践，我觉得在我的教学当中，有如下几点感受：

1、培养学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子，

大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所

知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第

一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学

习环境一一教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园

进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：这就是数学，

其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

并且在以后的教学中，让学生不断的反思自己的学习，有哪

些收获，有哪些感受。一定让学生说出来才好，不仅仅说给

老师听，还有说给父母听，更重要的是说给同学听，渲染大

家学习的气氛，所以我教的孩子对数学还是比较的有兴趣

的，兴趣是最好的老师，当然学生学习起来就主动了，爱学

习了！

2、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大

家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是

唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思

考。

3、培养孩子的生活实践能力。数学如果不能与生活有

效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教

学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。

总之，这册教学也使我对新教材有了更高层次的认识，

在以后的教学中，会更加努力的！

小学一年级数学教学反思6

生活是数学的源泉。起始阶段的数学学习如果离开了学

习的生活，更是寸步难行。刚入学儿童的生活是彩色的，游

戏、童话、动物、故事……不一定是他们生活的全部，也至

少占有很大的比例。在认数的教学中，我充分利用学生身边

的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验并向学生展示数

概念的现实来源和实际应用，创设有助于学生理解数学的教

学情境，以帮助学生把握数概念的实质，真正理解数的意义,

建立良好的数感例如，教学“数一数”时，我就引导学生观

察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对

幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热烈向往。

由于学生一般都有幼儿园里的学习基础，他们会兴致盎然地

去数：1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架飞机...无一不

是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在；数完

了，学生之间就要互相说一说图上有些什么，于是，数成为

学生之间进行交流的必不可少的工具，因为如果没有数，想

说清图中有些什么几乎是不可能的。

再如，教学”10的认识”时，同样引导学生观察少数民

族小朋友跳舞的主题，数一数，发现有10位小朋友，从而

引出“10”这个数。还有像“0的认识”，不仅借助小白兔拔

萝卜的情境使学生体会到“0表示没有“，借助米尺体会0还

可以表示“从这里开始”，等等。对一年级的孩子学习数学

帮助很大，学生很容易接受，避免了孩子因为陌生而产生的

恐惧感。

小学一年级数学教学反思7

现代交通运输与人们社会生活的关系越来越密切。从学

生的实际出发，乘车是他们与交通运输发生的最经常的联

系，因此，课程把这部分内容单列标题，进行比较详细的讲

述。这是本课的教学要点。本课由两部分组成1）学习乘公共

汽车；（2）学习乘轮船和火车。课文以一个小学生能够独立乘

车为标准，从看简单的交通图、看站牌、上车后注意事项三

个方面讲述了乘公汽车的常识。关于乘轮船和火车的内容，

课文采取了略写的方式，用了四幅图，把乘轮船和火车时应

注意的、带有共同性的问题表达了出来。在教学这一内容时,

我以学生已有的经验为基础，以情境教学为手段，通过合作、

探究与自主建构，实现学生对新知识的掌握。应该说，乘车

对于学生来说是非常熟悉的生活，但在长途旅行时，大多数

小学生都是在父母的带领下乘车乘船。如何独自乘车或乘船

对于小学生来说还是有些难度。所以我先让他们交流自己已

有的生活经验，展示自己体验、探究的成果，在此基础上再

进行归纳讲述。对于学生没有考虑到的，我适当的用小故事

和课件加以引导，使他们在教师的指导下，在自主、合作、

探索中学会乘车和乘船，并获得成功的喜悦。以下是我对这

节课的两点反思：

首先，学生通过独立思考，用估算的方法解决这个问题,

并让学生充分发表自己的估算方法，有利于培养学生的估算

意识和语言表达能力。

其次，每个学生都有自己的算法，但最恰当的算法，应

该是学生经过自己的分析、辨别，找出的方法。教师在这里

没有直接指出该用哪种方法，而是让学生在体验、比较和反

思的过程中发现其中的规律，让学生从刚开始的反对到最后

达成共识，表现出教师对学生独立思考的成果的尊重，表

现了教师对延迟评价的合理运用。以及对于鼓励算法多样化

的充分体现。

小学一年级数学教学反思8

这节课是人教版小学数学第一册第64页的内容。10是

一个特殊的数，由于我们采用的计数法是十进制计数法，满

十要向前一位进1,因此10的组成十分重要，也是今后学习

20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数

的基础。

课前我做了充分的准备，包括教具、课件和整节课的设

计等等，课后，我再回过头来思考课中的每一个细节时，发

现其中有些地方处理得不错，有些地方就需要改进。这节课

我力图通过愉快的情景启发学生初步来认识10。在上课时的

导入部分，我选用了小朋友喜欢的数字排排坐课件引人入

胜，让学生帮。和1想出办法对付横行霸道的9,学生在这

个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间

是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生产

生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。接着我又让学生观

察课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表示10的,

还让学生动口用10说一句话，使学生获得感性的认识，并

逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果，这也很好地

体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活

中。

在教学10的分解和组成这部分内容中，我注意创设有

意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。

在10的分与合活动中，学生可以用摆小棒的方法，也可以

用1〜9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用

类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使

不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施

教的过程。虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学

模式，但是在小组合作交流讨论及评价等方式来组织教学活

动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有点担心一年级

小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些

教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担心是不必要的，

一个成功的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应该

大胆放手让学生去操作、去探索，今后我也会努力地朝这个

方向去做。

小学一年级数学教学反思9

在本堂课的教学中，我力求从以下几方面进行突破：

一、以游戏为主线，层层递进

如何让学生“乐学”，提高教学效率，一直是教学改革

的重心问题。而游戏教学在贯注“乐学”思想方面是独领风

骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学

生的“乐学”问题。教学游戏，是学生乐于学习之“源

这节课一开始，老师生动的讲述，加之蓝猫的吸引，便把孩

子们带入了生动的情境中，进行闯关来激发了孩子们的学习

兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性，从而积极地参与

到学习、实践中来。而闯关游戏中的几道关卡则做到了有序

牵引，层层递进，孩子们在通过自己的努力，享受闯关成功

带来的喜悦的同时，愉快而轻松地复习了1-9乘法口诀的

有关知识，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动

中。

二、以知识为主流，丝丝入扣。

作为一堂复习课，闯关游戏仅仅是课堂中的串连形式，

复习的内容才是课的实质。这节课，为更好地巩固1—9的

乘法口诀，并利用乘法口诀解决简单的实际问题，把有关知

识有机地、有序地分布在每一个环节中。游戏中，第一关知

识梳理，让学生对这一单元的知识进行了一个总的整理。分

为两部分：乘法口诀和求一个数的几倍是多少。接着利用乘

法口诀进行计算为主，对乘法的含义作了回顾，通过整理算

式，寻找出了隐藏在其中的秘密，而接算式一环节中，更为

乘法的后续学习埋下了伏笔。第二关口诀游戏宫，在看得数

想口诀中，有效地了解了学生乘法口诀掌握的熟练程度外，

渗透了一题多解的思想。而看图列式和第四关动动脑，是用

数学的过程，同时也巧妙地让学生从中领会从不同的角度观

察思考，就会出现不同的解题结果。充分锻炼了学生用数学

知识解决实际问题的能力。

三、以生活为源泉，人人参与。

无论是课引入时的场景，还是课最后的拓展活动，都是

孩子们较熟悉的日常真实活动情境，在这里，把生活情境和

数学知识密切联系起来，允许每个孩子自由选购自己喜欢的

商品，让他们去经历、去体验，真正感悟到数学知识来自生

活，生活中处处有数学，同时，在充分参与购物的基础上，

组织学生进行有效地交流、进一步地体验由课内向课外延

伸，使他们进一步体会到数学的价值所在。

小学一年级数学教学反思10

小学数学一年级下册《小括号》教学反思小括号以前是

二年级下册的知识，现在新教材改编在一年级下册，在学习

了连加，连减，加减混合运算，以及能解决简单的连加，连

减，加减混合实际问题的基础上编排的。学生完全有能力掌

握，且笑苦熬好的出现可以增加试题的变化，提高学生练习

的兴趣。教材编排是用连续减去两次星星，我觉得可能用在

购物的场景会比较好。贴近生活实际，且也学了人民币的简

单计算。我是这样设计的，小明妈妈做饭时发现没酱油了，

给小明10元钱，买一瓶5元的酱油，剩下的钱可以给小明3

元买冰激凌，最后剩下的钱是多少元？学生很兴奋地去买东

西，算钱。

大部分学生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引导，

去商店买东西一般是怎么付钱的呢？冰激凌和酱油是在同

一个店里面买的。售货员是怎样找钱的呢？很快就有学生

说，哦，要先算一共要花多少钱，售货员才好找钱给我们。

于是大家都说一共是要8元呢，这个8元是怎么来的呢？题

目没有直接给出，是用3+5合起来的。那能不能用一个算是

表示呢？于是就有矛盾10-5+3,这样列式是先算什么？而题

目是要先算3+5,怎么办好？顺势就引出小括号，从而学生

明白小括号是用来改变运算顺序的。

由于是第一次接触小括号，所以我又适当增加了买其他

东西的场景，练习的时候就用书本上的剪星星，以及生活中

常见的吃东西场景。在练习的时候，强调为什么要用小括号,

要先算什么，加以巩固。这当中学生也知道了小括号和我们

前面学习的+,-一样，有着自己的作用和意义。最后我还把

括号比作老奶奶，过马路的时候让老奶奶先走，学生就能更

加形象地记忆住了有括号先算括号里的。

小学一年级数学教学反思n

“认识前后”是北师大版教材小学一年级上册第五单元

的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在

生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人不管是成人，

还是儿童，都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前

后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本

内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数知识。

教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5

个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。所

以我制作了一个电脑课件辅助教学，孩子们通过多次描述小

动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。

在完成我的课堂教学后，有如下感悟：

1、创设故事情景，激发参与兴趣。

为了让简单的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维

为主，好奇，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学

生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与这样

一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流学

习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作

用，培养实践能力。因此我设计了简单的情景引入新课，同

学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是一一对！小

兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，

今天，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔

子肯定不会睡大觉了，就对小兔子说：“比赛可以，但这次

的路线必须有我来定。”小兔子连想都没想就答应了。现在

我们就到赛场去看一看。

那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑）

师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为

后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？

2、联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。

这节课的第一、第二个目标就是要学生学会用“前后”

来描述物体的相对位置，要学生体会出前后的意义以及它们

的相对位置可以发生变化，它不是绝对的‘。前后位置的改

变应该有两层意思：1、是比较对象的不一样。兔子在松鼠

的后面，在乌龟的前面。2、是方向变化。在教学中我不是

靠自己的讲解来达到目的，而是调动学生原有的生活经验，

为学生创设了自主探索的时间和空间，把观察和语言表达紧

密结合。请同学们看，老师现在在你的哪面？对，老师在你

们的前面讲课。现在注意听老师的口令，全体起立！向后转!

你们知道现在老师在你的哪面吗？真聪明，老师在你们的后

面。让学生发现问题，明确方向发生了变化，前后顺序就变

了，之后引导学生编儿歌分别前后的位置关系。让学生在玩

中学，乐中悟，在游戏中学会了知识，亲身体验了前后的相

对性。

3、课堂是遗憾的美。

一年级的学生很小，掌握的知识还不多表达能力不太

强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量减少齐

答，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题。对于小

孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维

过程，说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范

围可以再大点，教学的评价手段也应多样化，以鼓励、赞扬

为主。在教学过程中，或许我们会取得成功，或许我们会失

败，但只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心

寻求激发学生兴趣的手段，就能达到教学的理想境界。

小学一年级数学教学反思12

一、联系生活，感悟生活中处处有数学。

《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生

亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的

过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情

感态度与价值观等方面得到进步和发展。在本课教学中，学

生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生

来说是途劳无功的。但生活中却处处存在的规律，学生也在

时时接触着规律，于是我把生活中简单的规律现象抽象出

来，转变成学生喜闻乐见的游戏，让学生来玩一玩规律，这

样学生在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特

点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼

的场景一一六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。学生对

于这个场景太熟悉了，有的学生甚至还亲身经历过装扮会场

的活动，学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活

中，体会着规律给生活带来的美，从而使学生认识到数学源

于生活，生活中处处有数学。

二、寓教于乐，增强学习兴趣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者:兴

趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们

才会积极主动地去探求数学知识。低段儿童对枯燥无味的讲

解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这

类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以课

前我就以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生

在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。本来复杂的

理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学

生也在喜欢地玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学

习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环

节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，

学中有乐”的状态中。当学生认识了规律，并积极探索规律

的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中

感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节

课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。

小学一年级数学教学反思13

今天讲了例六《比多少》，题目是小华套中12个圈，小

雪套中7个圈，小华比小雪多套中几个圈？这节课的重点是:

1、对于"小华比小雪多套中几个？小雪比小华少套中几

个？”这样的问题能正确的列算式。

2、明白小华比小雪多套中几个？就是小雪比小华少套

中几个？。难点是：理解减去的部分是两个人套中的同样多

的部分。

一、本课大致的流程是：

1、复习。选用上学期的《比多少》的几幅图，唤醒学

生已知的经验。

教学空间：选取三种比多少的典型习题，让学生在头脑

中再现比多少的知识和方法。

2、新授。重点突破"小华比小雪多几个？”这个问题。

通过摆磁力扣，找出小华和小雪同样多的部分，用虚线隔开,

再找出小华比小雪多出来的部分。让学生尝试列式、说每个

数代表的意义。明确小华比小雪多套中5个后，再提问"小

雪比小华少套中几个？"和"小华小雪套中的圈相差几个？"

教学空间：让学生自己去找出小华和小雪同样多的部

分，以及小华比小雪多出来的部分，并且尝试列式，说出算

式的意义。

3、巩固练习。做一做和23页的5,7,9题。

教学空间：选取了三道比多少的练习题和一道提问题的

题。让学生在充分练习中巩固比多少的知识。

二、课后反思：

在这节课的教学中，学生学得比较扎实，基本上都能正

确的列式解答，只有极个别的学生在23页第9题中出现三

个条件时出错。但是在教学空间的设计上和练习题的层次上

仍然有很多需要改进的地方：

（一）、教师要善于运用提问、反问、追问去引发学生

的思考和表达。

学生是课堂的主人，怎样激发他们去主动学习呢？这需

要我们每一位老师去思考。在数学课堂上，我们要善于运用

提问、反问、追问去引发学生的思考和表达。比如在复习的

部分，我在课上的操作是：小猪和苹果比多少，大家看，一

只小猪对应一个苹果，每只小猪都对应了一个苹果，我们就

说小猪和苹果怎么样？诸如此类的引导，留给学生的教学空

间是很小的。和韩主任研讨时，韩主任提醒我，这里既然是

复习旧知识，就更应该给学生比较大的空间，可以让学生先

独立观察，再提问"这是谁和谁比？你发现了什么？"提问、

追问、反问的效果肯定要远远高于讲述的效果。再比如，出

示磁力扣，比较小华和小雪套中的圈数同样多的部分时，我

问："小华这部分（同样多的部分）是多少个？"一个学生很

快说道"7个。"我紧接着追问道，"你都没数，怎么就知道是

7个呢？"她说，"因为这是小华和小雪同样的部分呀，小雪

套中7个，那小华的这部分也是7个。"这里的追问就非常

有价值，学生能把注意力从单纯的关注个数转移到这是小华

和小雪同样多的部分。适时的提问、追问、反问就像一块小

小的石头，虽然"小"却能激起"千层浪"！

（二）、重视练习题的设计，课堂的练习题在选择与呈

现的方式上，要有针对性和层次。

在这节课中我选择了四道习题（做一做和23页的5,7,9

题），都是围绕着"比多少"的实际问题展开的。针对性很好,

但是层次的设计略有不足。上完课后，我想如果能把习题的

呈现方式改成以下的设计就更好了：1、做一做。正确列式。

让学生当小老师说一说15表示什么？9表示什么？2、23页

第5题，可以再追问"那下午比上午少摘了几箱呢？上午和

下午相差了几箱呢？"3、23页第7题，可以先出示两只小蜜

蜂，让学生说知道了什么？你能提出什么数学问题吗？先出

示两个条件让学生提问题，这样可以降低难度，也可以培养

学生观察图、分析图、理解图以及提问题的能力。4、23页

第9题（3个条件的），也是先出示条件，老师提一个问题，

请同学们再提出不同的问题。这样与第7题相比，又提高了

一个难度。

小学一年级数学教学反思14

学校开展“白纸备课”活动，考查低年段教师的教案

是北师大版一下的《数豆子》，这课内容是所有老师都没有

尝试过的，在竞赛之前，心里确实有些担忧，不为功名利禄,

只是面对一本新教材，一课新知识，一种新理念，如何才能

抓住教材，深入理解，如何设计才能给学生营造轻松的课堂

环境，让一年级学生学有所获，对于我与其说是一种竞赛，

不如说是对自己的挑战或锻炼。

《数豆子》的内容，我所理解大致分为两个部分，一个

是估记，一个是识数，这两个部分看起来似乎没有什么关联,

（当然是我自己的浅薄之见），所以要把两个看起来似乎不

相关联的内容结合起来，渗透给学生，让我着实为难一番。

毕竟经验有限，自己所带的都是三，四年级，一年级的教案

根本没有接触过，对于一年级学生的行为常态和认知能力也

不够了解，只是听过唐刚老师的几节一年级的课，是那般生

动有趣，课堂的调控也十分好，我想这是一个教学经验丰富,

教学水平出众的教师提供给我的很好的学习机会，我要努力

去学习和把握其中的精华和特色。于是，我认为一年级学生

的学习不在于多，而在于精，活动或者游戏也许能让他们更

轻松更快速的融入课堂。

对于刚走进小学校园的一年级学生，也许课堂常规是最

不好控制的，老师的语言和语态也是影响学生学习的重要因

素，所以不如把纠正学生坐姿，写姿，纪律的时间用来通过

一些简单，好玩的活动让学生转移注意力，与此同时，教师

的语言要尽量通俗易懂，简单明了，与其过多的去讲解，还

不入让学生自己开动脑筋，主动学习，这样教师教的轻松，

学生在课堂上也会比较投入。

《数豆子》教材内容本身就比较简单，我在课前设计了

一些复习环节，竞赛项目比如小组开火车比一比，看哪个小

组数数又准又快，希望从开课就把学生的情绪调动起来，而

课本上是通过豆子让学生猜一猜，我在设计的时候利用了围

棋子，形式上不同，本质