《地球如何自转》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学六年级上册

《地球如何自转》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑推理能力，对于“地球是圆的”、“地球在运动”等概念有初步的认知。然而，对于“地球自转”这一抽象的天文现象，学生往往知其然而不知其所以然，特别是对于“如何证明地球在自转”这一科学探究过程缺乏深入的理解。他们容易被直观感受（如太阳东升西落）所迷惑，难以建立相对运动的科学观念。因此，本课需要通过模拟实验和逻辑推理，帮助学生突破思维定势。二、教材分析本课是教科版六年级上册《地球的运动》单元的重要组成部分。教材从人类认识地球运动的历史切入，重点介绍了“傅科摆”这一证明地球自转的关键证据。教材内容设计遵循了“提出假设—寻找证据—得出结论”的科学探究逻辑，旨在引导学生像科学家一样思考，理解科学结论是建立在实证基础之上的。三、核心素养教学目标科学观念：知道地球是围绕地轴自西向东自转的；理解“傅科摆”是证明地球自转的有力证据。科学思维：能够通过模拟实验，推理出地球自转的方向；理解相对运动的原理，培养逻辑推理能力。探究实践：能操作“傅科摆”模拟实验，观察并记录摆摆动方向与刻度盘旋转的关系，提升实验操作与分析能力。态度责任：感受科学家追求真理、勇于探索的科学精神，认识到科学证据的重要性。四、教学重难点重点：理解地球自转的方向是自西向东，并知道“傅科摆”证明了地球在自转。难点：理解“傅科摆”证明地球自转的原理（即摆具有保持摆动方向不变的特点，而地面在转动）。五、教学过程(一)创设情境，导入新课师问：同学们，每天早上太阳从哪边升起？傍晚又从哪边落下？生答：东升西落。师问：这种现象说明了什么？生答：说明地球在转动。教师引导：没错，我们生活在地球上，感觉不到地球在动，但通过日月星辰的东升西落，我们可以推断地球在自转。那么，地球究竟是往哪个方向转的？我们又有什么确凿的证据来证明它在转呢？今天我们就来深入探究《地球如何自转》。(二)探究一：地球自转的方向提出假设：师：如果地球不动，太阳绕着地球转，能不能看到东升西落？如果太阳不动，地球自转，能不能看到？生：都能。师：既然两种情况都能看到，我们怎么确定是谁在动，以及往哪个方向动呢？模拟实验：活动设计：请一位同学站在中间代表“地球”，其他同学围成一圈代表“太阳”和“星星”。情境A：中间同学不动，周围同学逆时针（自东向西）走动。观察中间同学看到的景象。情境B：周围同学不动，中间同学逆时针（自西向东）转动。观察中间同学看到的景象。分析研讨：师：在情境B中，当“地球”同学向左边（东方）转动时，他看到的“太阳”同学是从哪边出现的？生：从右边（东方）出现，向左边（西方）移去。师：这和我们现实中看到的“太阳东升西落”一致吗？生：一致。教师总结：根据相对运动原理，我们看到天体东升西落，说明地球的自转方向是自西向东（逆时针）。(三)探究二：证明地球自转的证据——傅科摆引入难题：师：我们在地球上，就像坐在飞驰的列车里，如果不看窗外，很难感觉到车在动。同样，我们怎么证明脚下的土地在转动呢？1851年，法国物理学家傅科做了一个著名的实验。模拟“傅科摆”实验：器材准备：铁架台、长细线、重物（摆锤）、可旋转的底盘（代表地面）。步骤：将摆挂在铁架台上，让摆摆动起来。观察摆的摆动方向是否改变。慢慢转动底盘（代表地球在转），观察摆的摆动方向相对于底盘是否发生改变。现象与结论：师：大家观察到了什么？生：底盘转动了，但摆似乎还在原来的方向上摆动，相对于底盘，摆的轨迹发生了偏转。师：这说明了什么？生：说明摆具有保持摆动方向不变的特点，而底盘（地面）在转动。教师讲解：傅科在巴黎先贤祠用67米长的钢丝悬挂重锤，发现摆的摆动平面在缓慢旋转。这有力地证明了地球在自转。(四)拓展延伸师：除了傅科摆，生活中还有哪些现象能证明地球自转？生：卫星云图、科里奥利力（水流漩涡方向，虽然小学阶段不深究，但可提及）、昼夜交替的规律性等。六、小结本节课我们通过模拟实验和逻辑推理，确定了地球自转的