《十六年前的回忆》教学设计-

一、文本解读《十六年前的回忆》是李大钊同志的女儿李星华同志在特定历史背景下撰写的一篇回忆录。文章以第一人称的视角，深情回顾了李大钊同志从被捕前到遇害后全家的经历，通过对李大钊同志在革命事业中坚定沉着、在家庭生活中慈爱温和的形象刻画，展现了一位无产阶级革命家的崇高精神境界和革命气节。文本的显著特点在于其朴实而饱含深情的语言风格。作者并非刻意运用华丽辞藻，而是以时间为线索，将父亲被捕前的忙碌、被捕时的从容、法庭上的坚定以及被害后的沉痛一一铺陈开来。字里行间，既有对父亲的无限崇敬与深切缅怀，也蕴含着对革命事业的坚定信念。教学中，应引导学生透过平实的语言，感受字里行间涌动的深沉情感，理解李大钊同志的革命精神和人格魅力。二、教学设想（一）走进文本，感知人物教学伊始，不宜急于分析，而应引导学生充分朗读课文，整体感知文章内容。可以设计问题链，如：“课文主要回忆了父亲的哪些事情？”“读完全文，你对李大钊同志留下了怎样的初步印象？”等，帮助学生梳理文章脉络，建立对人物的初步认知。在梳理过程中，要特别关注课文中表示时间的词语，引导学生体会作者按时间顺序叙述的写作思路，以及这种写法如何使回忆显得条理清晰、真实可感。同时，鼓励学生在阅读中圈点勾画，找出自己印象深刻的语句或段落，为后续的深入研读埋下伏笔。（二）聚焦细节，体悟情感李大钊同志的形象是通过一系列具体事件和细节描写展现出来的。教学的重点应放在引导学生品味这些细节，体悟其中蕴含的情感。例如，被捕前父亲的“不慌不忙”与“烧掉文件和书籍”的果断；被捕时面对敌人“纷乱的喊叫”和“粗暴的吼声”，父亲“保持着他那惯有的严峻态度”；法庭上，父亲“脸上的表情非常安定，非常沉着”，“他的心被一种伟大的力量占据着”。这些细节是解读人物内心世界的钥匙。可以设计对比阅读，如将父亲平时对家人的慈爱与面对敌人时的坚定进行对比，引导学生思考：“是什么力量让李大钊同志在生死关头如此从容镇定？”从而理解“伟大的力量”指的是对革命事业的必胜信念和对共产主义的坚定信仰。对于作者的情感，如“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”，“母亲伤心过度，昏过去三次”，“我们心里都很不安，为这位伟大的战士的健康担忧”等语句，要引导学生通过反复诵读，体会作者对父亲的爱戴、担忧、悲痛与自豪交织的复杂情感。理解了文本内容和人物情感后，还需要引导学生思考文章的现实意义。可以简要介绍李大钊同志的生平事迹及其在中国革命史上的地位，让学生明白今天的幸福生活来之不易，是无数像李大钊同志一样的革命先烈用鲜血和生命换来的。可以组织学生讨论：“在今天，我们应该学习李大钊同志的哪些精神品质？”引导学生将对革命先烈的缅怀之情转化为努力学习、报效祖国的实际行动。三、教学建议1.课时安排：建议安排两课时。第一课时以整体感知、梳理脉络、初步感知人物形象为主；第二课时以品味细节、体悟情感、拓展延伸为主。2.情感基调：教学中要始终把握“缅怀、崇敬”的情感基调，通过富有感染力的语言、恰当的音乐或图片辅助，营造良好的教学氛围，引导学生入情入境。3.学生主体：充分发挥学生的主体性，鼓励学生自主阅读、合作探究，在交流讨论中深化理解。教师的角色是引导者和组织者。4.读写结合：可以引导学生学习本文通过具体事例和细节描写表现人物品质的写作方法，并尝试运用到自己的习作中。例如，写一位自己敬佩的人，要求通过一两件具体事例和细节描写来展现其品质。5.价值观引导：在教学过程中，要潜移默化地渗透爱国主义教育和革命传统教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。四、板书设计思路板书设计应简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架，深化对文本的理解。可以围绕“李大钊同志的形象”和“作者的情感”两条主线展开，辅以关键的事件和细节词语。例如：十六年前的回忆李星华父亲：（伟大的力量——革命信仰）*被捕前：慈祥忙碌果断（烧文件）*被捕时：不慌不忙严峻*法庭上：安定沉着坚贞不屈“我”：*爱敬忧痛自豪（板书设计可根据实际教学流程和学生反馈进行动态调整）这篇教学