初中历史八年级下册第9课《改革开放的起步》教学设计

初中历史八年级下册第9课《改革开放的起步》教学设计一、课标要求与教学立意【基础】本课依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》相关内容要求进行设计。课标要求：认识家庭联产承包责任制、经济特区建立等决策符合中国国情与生产力发展规律，理解改革开放是中国发展的必由之路；了解中国共产党在指导思想上拨乱反正胜利完成的标志。【非常重要】教学立意：本课以“抉择与突破”为核心主题，通过探究“为何改”、“如何破”、“向哪开”三个逻辑递进的层次，引导学生在历史的时空中，深刻理解20世纪70年代末至80年代初，中国共产党和中国政府基于对国情的深刻洞察，以巨大的政治勇气和理论勇气，作出改革开放这一“关键抉择”的历史必然性。课程旨在揭示生产关系的调整如何极大地解放和发展了社会生产力，展现人民群众的首创精神与党的领导核心作用之间的良性互动，从而培育学生的唯物史观、时空观念、史料实证素养，并升华对中国特色社会主义道路的政治认同与家国情怀。二、教材分析与学情研判【基础】教材分析：本课是统编版八年级下册第三单元《中国特色社会主义道路》的第9课，上承第8课《伟大的历史转折》（十一届三中全会），下启第10课《建设中国特色社会主义》。本课内容是实现伟大历史转折后的首个实践篇章，具体阐述了改革开放是如何“起步”的。教材主要围绕“农村改革（家庭联产承包责任制）”、“城市改革（以国企改革为重点）”以及“对外开放（经济特区的建立）”三大核心板块展开，清晰地勾勒出这一时期对内搞活经济、对外打开国门的初步探索与成就。【重要】学情研判：八年级学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，且通过之前的学习，对“文革”结束、十一届三中全会等历史背景有基本了解。同时，他们身处改革开放的深化期，对当下的经济发展成果有直观感受。但不足之处在于：第一，对改革开放前中国贫穷落后的社会状况缺乏感性认识，难以深刻体会改革之初的迫切性与艰难性；第二，对“生产关系”、“经济体制”等抽象概念理解有困难；第三，看待历史事件容易流于表面，缺乏透过现象看本质、从宏观角度把握历史逻辑的能力。因此，教学需创设历史情境，补充鲜活史料，化抽象为具体，引导学生进行深度探究。三、教学目标设计1.【基础】知识与能力：学生能够说出家庭联产承包责任制的主要内容和作用；能够列举深圳等经济特区的名称和建立时间；了解城市经济体制改革起步阶段的主要举措。通过分析史料和地图，培养学生获取有效信息、归纳总结和读图识史的能力。2.【重要】过程与方法：通过小组合作探究“小岗村契约”，理解人民群众的首创精神与政策调整的互动关系；通过对比分析改革开放前后农村、城市的变化数据，运用唯物史观，理解“生产关系一定要适应生产力发展”这一基本原理；通过绘制对外开放格局示意图，培养时空观念。3.【重要】情感、态度与价值观：感悟改革先行者们“敢为人先、求真务实”的精神；认识到改革开放是决定当代中国命运的关键一招，增强对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感；树立顺应历史潮流、勇于开拓创新的时代意识。四、教学重点与难点1.【高频考点】教学重点：家庭联产承包责任制的主要内容与历史意义；经济特区的建立及其在改革开放中的“窗口”和“试验田”作用。2.【难点】教学难点：理解生产关系调整（如从人民公社到家庭联产承包）与生产力发展之间的辩证关系；理解经济特区“特”在何处，以及它如何推动中国从封闭半封闭状态走向全方位开放。五、教学准备教师准备：制作多媒体课件（包含历史图片、文献摘录、数据图表、视频资料）；设计导学案；搜集整理安徽小岗村、深圳特区发展的影像资料。学生准备：预习教材；通过长辈访谈或网络查询，了解本地改革开放初期的变化。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（预计3分钟）1978年的中国，是一个物质极度匮乏的年代。很多同学可能难以想象，当时全国仍有约2.5亿农村人口处于绝对贫困状态，许多地方农民连基本的温饱问题都解决不了。请同学们看大屏幕上的这张图片，这是1978年安徽凤阳农村的茅草屋，旁边配有一段当时的民间顺口溜：“泥巴房，泥巴床，泥巴囤里没有粮。一日三餐喝稀汤，正月出门去逃荒。”面对这样的困境，刚刚从“文革”中走出来的中国，路在何方？历史的转折点，往往始于基层的微光。这节课，就让我们回到那个风云激荡的年代，从一份带着泥土气息的“生死契约”开始，探寻第9课《改革开放的起步》这段波澜壮阔的历史。（二）探究一：困境中的破冰——农村改革为何“一包就灵”？（预计15分钟）1.【重要】呈现困境，提出问题教师展示史料：人民公社时期的劳动场景描述——“头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。”以及1978年安徽凤阳小岗村生产队的严峻现实：20户人家，年年“吃粮靠返销，用钱靠救济，生产靠贷款”。引导学生思考：为什么在人民公社体制下，农民的生产积极性如此之低？改革的突破口为何首先在农村出现？【难点】这里的关键在于引导学生认识到，人民公社体制下的“大锅饭”平均主义分配方式，严重挫伤了农民的劳动积极性，导致生产效率低下，这种僵化的生产关系已经严重束缚了农村生产力的发展。2.【非常重要】解密“红手印”，感悟首创精神教师展示珍藏于中国国家博物馆的“小岗村18户农民包干到户契约”高清图片及文字内容：“我们分田到户，每户户主签字盖章。如以后能干，每户保证完成每户的全年上交和公粮，不在（再）向国家伸手要钱要粮。如不成，我们干部作（坐）牢杀头也干（甘）心，大家社员也保证把我们的小孩养活到十八岁。”组织小组讨论：这份契约为什么被称为“生死状”？它“秘密”地改变了人民公社体制下的哪些关键要素？学生讨论后，教师总结：这份契约的核心在于“分田到户、包干到户”，它突破了人民公社“统一经营、统一分配”的模式，将劳动成果与个人所得直接挂钩。这不仅是生产方式的改变，更是对当时体制的大胆突破，体现了小岗村农民“敢闯敢试、敢为人先”的宝贵精神。3.【基础】厘清概念，推广成效教师讲解：小岗村的创举，后来被中央总结提升为“家庭联产承包责任制”。它的核心内涵是：在坚持土地等生产资料公有制的基础上，把土地长期承包给农户使用，实行“分户经营、自负盈亏”。通俗地说，就是“交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的”。展示数据图表：小岗村生产队年粮食产量对比图，以及年全国粮食总产量增长趋势图（从3亿吨增长到4亿吨以上）【高频考点】。引导学生得出结论：家庭联产承包责任制极大地调动了农民的生产积极性，解放了农村生产力，不仅解决了温饱问题，还催生了乡镇企业的“异军突起”，为农村致富和实现现代化开辟了新路。4.【唯物史观】理论提升教师引导：从“一大二公”的人民公社到“包干到户”的家庭联产承包责任制，这一变化说明了什么哲学道理？师生共同总结：这说明，当生产关系不适应生产力发展水平时，就会成为生产力发展的障碍；而当生产关系得到调整，与生产力水平相适应时，就能极大地促进生产力的发展。这就是历史唯物主义的核心原理。（三）探究二：从农村到城市——改革如何向纵深推进？（预计8分钟）1.承转过渡教师：农村改革的成功，为城市改革提供了经验和信心。与此同时，大量知青返城带来的就业压力，以及国有企业普遍存在的“大锅饭”弊端，使得城市经济体制改革势在必行。2.【基础】对比分析，认识弊端展示材料：改革前国有企业管理状况的描述——“上班八点钟来，九点钟走人，十点钟时，随便往厂区大院里扔一个手榴弹也炸不死人。”（描述当时企业纪律涣散）；另一个案例：某工厂想买几台风扇降温，需要层层报批，盖十几个章，等批下来夏天已经过去了（描述企业缺乏自主权）。提问：这些材料反映了当时国有企业存在哪些突出问题？（政企不分，企业没有经营自主权；平均主义“大锅饭”，职工缺乏积极性。）3.初步探索，理解“松绑”教师介绍：城市经济体制改革起步阶段的核心是“增强企业活力”。主要举措包括：逐步扩大企业生产经营自主权，实行各种形式的经营责任制（如首钢的承包制）；在分配上，打破平均主义，实行按劳分配为主、多种分配方式并存的制度；在所有制结构上，放宽政策，鼓励和支持个体经济、私营经济发展。展示1980年温州人章华妹领取的中国第一张“个体工商户营业执照”图片【热点】。引导学生认识：这些起步阶段的措施，虽然还带有探索性质，但已经开始为僵化的城市经济注入活力，为后来的全面深化改革奠定了基础。（四）探究三：从“杀出一条血路”到“窗口”——对外开放如何“起步”？（预计14分钟）1.【重要】决策背景，放眼世界教师：在国内改革蹒跚起步的同时，中国领导人也把目光投向了外面的世界。展示邓小平语录：“现在的世界是开放的世界。中国在西方国家产业革命以后变得落后了，一个重要原因就是闭关自守。……三十几年的经验教训告诉我们，关起门来搞建设是不行的，发展不起来。”引导学生理解，对外开放是总结历史教训、顺应世界潮流的必然选择。2.【非常重要】特区之“特”，深入探究展示地图：《沿海地区对外开放示意图》。标注出1980年首批设立的四个经济特区：深圳、珠海、汕头、厦门。1988年，海南岛也成为经济特区。播放视频：纪录片《蛇口记忆》片段，展现深圳特区建设初期的火热场面。小组合作探究：国家为什么选择在深圳等地设立经济特区？这些特区究竟“特”在哪里？学生代表发言后，教师系统归纳【高频考点】：A.地理优势：深圳、珠海毗邻港澳，厦门面对台湾，汕头是著名侨乡，便于吸引侨资、外资，便于开展对外经贸往来。B.政策之“特”：国家给予特区特殊的经济政策和灵活的经济管理体制。例如，特区建设以吸引和利用外资为主；经济活动主要依靠市场调节；对前来投资的客商在税收、土地使用、出入境管理等方面给予特殊的优惠和方便；国家给特区较多的经济活动自主权。C.目的之“特”：特区不仅是出口创汇的基地，更是技术的窗口，管理的窗口，知识的窗口，也是对外政策的窗口。它的核心功能是“试验田”——将国际上先进的技术、管理经验和市场经济规则引进来，进行试验、消化、吸收，再向内地推广，起到辐射和带动作用。3.格局初现，展望未来展示动态地图，逐步呈现1984年开放14个沿海港口城市、1985年开辟沿海经济开放区（长江三角洲、珠江三角洲、闽南三角地区）的历程。引导学生归纳：至此，我国初步形成了“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”这样一个多层次、有重点、点面结合的对外开放格局【基础】。这个格局的形成，标志着我国对外开放的航船已经扬帆起锚，乘风破浪。（五）课堂小结与情感升华（预计3分钟）1.知识梳理教师引导学生回顾本课三个核心板块：起步于农村的改革（家庭联产承包责任制）、起步于城市的改革（国企改革起步）、起步于特区的开放（经济特区的建立）。这三者共同构成了改革开放起步阶段壮丽的历史画卷。2.历史感悟教师总结升华：同学们，今天我们学习了改革开放的起步。我们看到了小岗村农民签下“生死状”时的悲壮与决绝，感受到了特区建设者“时间就是金钱，效率就是生命”的拼搏与激情。这段历史告诉我们，一个国家、一个民族要发展，不仅要有顺应时代潮流的远见卓识，更要有冲破思想牢笼、打破体制坚冰的政治勇气和实践智慧。改革开放不是一挥而就的，它是从农村到城市、从局部到全国、从“摸着石头过河”到顶层设计，一步步探索出来的。当年那些看似微小、甚至带有“冒险”色彩的起步，最终汇聚成了改变中国、影响世界的磅礴力量。希望同学们能够继承和发扬这种敢为人先、求真务实的改革精神，在新时代的征程中，书写属于自己的精彩。（六）布置作业（预计1分钟）1.【基础】绘制本课知识结构图（思维导图），要求包含农村改革、城市改革、对外开放三大板块的核心史实。2.【拓展探究】以“我眼中的改革之初”为主题，采访家中或社区里的长辈，记录他们记忆中80年代初期生活发生的变化，并结合本课所学知识，写一篇300字左右的历史随笔。旨在将历史与现实、个人命运与国家发展联系起来，深化感悟。七、板书设计第9课改革开放的起步一、改革之始：农村的突破1.背景：人民公社体制束缚生产力2.标志：安徽小岗村“大包干”3.核心：家庭联产承包责任制（土地公有，分户经营）4.意义：调动积极性，解放生产力，催生乡镇企业二、改革之进：城市的探索1.背景：国企缺乏活力2.核心：扩大企业自主权，增强企业活力3.探索：经营责任制、个体经济出现三、开放之门：特区的创立1.决策：历史的必然2.标志：深圳等经济特区的建立（1980年）3.核心：“特”在特殊政策与市场取向4.作用：技术、管理、知识、对外政策的“窗口”5.格局