小学英语三年级上册 Unit 3 Amazing animals 教学设计（第一课时）

小学英语三年级上册Unit3Amazinganimals教学设计（第一课时）一、教学内容分析【基础】本课内容选自人教PEP版（2024）三年级上册第三单元“Amazinganimals”，是本单元的起始课时，也是开启整个单元主题探究的钥匙。本课时主要涵盖PartA部分的Let‘stalk（对话）、Let’slearn（词汇）以及Let‘schant（歌谣）三个板块。新教材打破了传统“单词课”与“对话课”的严格界限，将词汇学习融入真实、生动的对话情境之中。教材通过设计主线人物Mike与哥哥去动物园参观的场景，自然引出核心问题“What’sthis?”及“What‘sthat?”，并在区分远近的问答中，呈现了“fox,monkey,panda,tiger,lion,elephant”等野生动物词汇。Let’sch蚂蚁板块则通过富有节奏感的韵句，进一步巩固动物名词，并强化学生对动物典型特征的感知。本课时的内容设计不仅关注语言知识的习得，更通过精美的插图与生动的语篇，激发学生对动物的好奇与喜爱，为后续深入学习动物的神奇之处（Amazing）奠定情感与认知基础。二、学情分析【重要】三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，他们具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，对新鲜事物充满兴趣，尤其是对动物这一主题有着天然的亲近感。在知识储备上，部分学生在幼儿园或家庭教育中可能已经接触过一些简单的动物英文名称（如cat,dog），但对本课时中出现的“fox,elephant,lion,tiger”等词汇的准确发音和认读存在挑战。在语言技能上，学生刚刚开始学习英语，听说能力尚在起步阶段，主要依靠模仿和直观感受来理解语言。他们能够听懂并执行简单的课堂指令，但对于完整句型的输出和远近概念的区分（this/that）需要借助大量的肢体语言、实物和情境来辅助理解。因此，本课时的教学设计需充分考虑学生的认知特点，采用“多模态、重趣味、强互动”的教学策略，让学生在玩中学、在用中学，保护并激发他们持久的英语学习兴趣。三、教学目标基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：a...a...【基础】学生能够听懂、会说、认读动物单词：fox,monkey,panda,tiger,lion,elephant；能够在真实或模拟的情境中，运用核心句型“What‘sthis?”、“It’sa...”和“What‘sthat?”、“It’sa...”就动物的名称进行简单的询问与回答，并能初步区分this（近处）和that（远处）的用法。2.文化意识：【重要】学生能够通过观察和讨论，了解不同动物的外形特征和生活环境，感受动物的多样性与独特性，初步建立爱护动物、保护自然的意识。3.思维品质：【难点】学生能够通过观察图片、对比实物远近，初步建立空间距离的概念，并能在语言表达中准确对应；能够根据动物的典型特征（如长鼻子、大耳朵）进行简单的推理和判断。4.学习能力：【高频考点】学生能够在课堂活动中积极参与小组合作，勇于模仿和表达；能够通过听音、看图、吟唱歌谣等多种方式学习英语，养成良好的倾听和观察习惯。四、教学重难点a...学重点：掌握六个动物单词的准确发音和词义；理解并初步运用核心句型“What‘sthis/that?”及其回答“It‘sa...”进行交流。2.教学难点：【难点】准确区分“this”和“that”并能在恰当的情境中使用；单词“elephant”和“lion”的发音，尤其是“elephant”中/f/与/nt/的音节连读。五、教学方法本课时秉持英语学习活动观，采用“情境教学法”与“任务型教学法”相结合的方式。通过创设“参观动物园”的连续性大情境，将词汇学习、对话练习和歌谣吟唱串联成一个有机的整体。在教学中，注重“教学评”一体化设计，通过观察、提问、肢体反馈等方式进行即时评价。同时，融入跨学科理念，将美术（画出喜欢的动物）、音乐（吟唱歌谣）与英语学习相融合，丰富学生的学习体验。六、教学准备多媒体课件（包含动物园场景视频、动物高清图片及音效）、动物单词卡片（带图片）、动物手偶或毛绒玩具、简易望远镜道具、“动物园”背景板、奖励用的小动物贴纸。七、教学过程（一）热身与导入（WarmupRevision）：激活旧知，引入主题1.GreetingsandFreeTalk:教师用亲切的语调和学生进行日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”。随后，播放一段欢快的英文歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》，师生一起跟着音乐做动作，模仿动物的叫声（如“moo,quack,baa”），迅速将学生带入英语学习氛围，并自然过渡到“动物”这一主题。2.Leadin:歌曲结束后，教师利用课件展示一幅农场动物的图片合集，提问：“Whatcanyouseeonthefarm?”，引导学生说出已学的动物单词如“pig,cow,duck”。紧接着，教师做出神秘的“嘘”声手势，说：“Today,wearenotgoingtothefarm.Wearegoingtoamagicalplace!Let’ssee,whereisit?”。随即播放一段真实动物园的视频片段（狮子吼叫、猴子荡秋千、大象喷水），视频戛然而止，教师提问：“Wow,somanyanimals!Wherearewenow?”。引导学生说出“zoo”，由此正式揭开本课“参观动物园”的情境序幕。（二）呈现与操练（PresentationPractice）：情境中感知，活动中内化1.【基础】整体输入，初步感知：教师利用课件呈现动物园门口Mike和哥哥的场景，播放课文Let‘stalk的动画视频。在播放前，布置任务：“Let’sgotothezoowithMike.Watchthevideoandtellme,whatanimalsdotheysee?”。让学生带着问题整体观看视频，尝试捕捉他们听到或看到的动物名称。第一遍观看结束后，鼓励学生大胆说出自己捕捉到的信息（如panda,monkey），教师给予积极反馈，并将相应的单词卡片贴到黑板上。2.【重要】情境对话，聚焦句型：教师在黑板上画一个简单的动物园笼子简笔画，将一张猴子的图片贴在笼子旁边（近处），手持猴子手偶，模仿猴子的声音和动作，提问自己：“What‘sthis?”，然后自问自答，放慢语速并加重语气：“It’samonkey.”。重复两遍后，转向学生，举着手偶问个别学生：“What‘sthis?”，引导学生回答：“It’samonkey.”。通过TPR，强调this表示“近处”的物品。a...师将一张熊猫的图片贴到教室后面的“动物园”背景板上（远处），自己走到讲台前，手指着远处的熊猫图片，做出远眺和疑惑的表情，提问：“What’sthat?”，然后走向另一名学生，引导他看着远处的熊猫回答：“It‘sapanda.”。通过对比黑板上的近处猴子和远处的熊猫，反复操练“this/that”的区别。教师可以拿出自制的“望远镜”道具，让一名学生通过望远镜看远处的动物，教师问：“What’sthat?”，学生回答：“It‘sa...”。这个环节将难点具象化、游戏化，有效突破了“this”和“that”的区分问题。3.【高频考点】词汇学习，音义结合：在对话操练中，顺势引出本课所有动物词汇。每出现一个新动物，教师不仅展示图片，更播放该动物的真实叫声（如狮子的吼叫、大象的喇叭声），多感官刺激学生记忆。1.4.教“panda”时，教师可以做一个圆滚滚的熊猫走路动作，说：“I’mapanda.I‘mfatandcute.”。2.5.教“tiger”时，引导学生模仿老虎的凶猛动作和声音，强调/t/的爆破音。3.6.教“elephant”时，教师带领学生用手臂模仿大象的长鼻子，边做动作边拆音节读：“elephant,elephant”，降低发音难度。4.7.教“fox”时，引导学生观察图片，说：“Afoxiscleverandred.”。5.8.教“lion”时，对比“line”的发音，强调/laɪən/的口型变化。单词教学遵循“听到——说出一—认读”的顺序，先听后说，最后看词认读。每学一个词，便将其贴到黑板上相应的远近位置，反复用“What‘sthis/that?”进行问答练习。9.【难点】歌谣巩固，语感提升：打开课本，播放Let’schant板块的韵句。第一遍让学生只听不看，跟着节奏轻轻摇摆；第二遍让学生指着课本上的图片，边听边指；第三遍教师带领学生边拍手边跟读，重点强调节奏和韵律。例如：“Lookatthecat,（拍手两下）itisfat.（拍手两下）Lookatthemonkey,（拍手两下）itisfunny.（拍手两下）”。在吟唱过程中，鼓励学生加入模仿动物特征的动作，让整个教室“动”起来。（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）：迁移创新，综合运用1.【热点】角色扮演：小小解说员a...a...“小小动物园”，在教室的不同位置（近处和远处）放置动物玩偶或图片。请学生扮演动物园的“小小解说员”，两人一组，一人指着近处的动物问：“What‘sthis?”，另一人回答：“It’sa...”；然后指着远处的动物问：“What‘sthat?”，另一人回答：“It’sa...”。教师先与一名优生进行示范对话，然后组织学生进行小组练习，最后邀请几组上台展示，并奖励“最佳解说员”贴纸。此活动旨在模拟真实语境，让学生将所学知识用于交际。2.【难点】拓展活动：猜猜我是谁教师准备一个神秘布袋，里面装有动物手偶。请一名学生上台，闭上眼睛，从布袋里摸出一个动物手偶，先藏在身后。教师提问全班：“What’sthat?”（老师指着该学生身后，示意那里是远处，但学生看不见）。接着，教师引导该学生将手偶举到胸前（近处），问全班：“Andnow,what‘sthis?”，全班一起回答。然后让该学生将手偶藏在身后，用英文描述其特征（如：“It’sbig.Ithasalongnose.”），全班同学根据描述猜动物：“It‘sanelephant!”。这个活动不仅巩固了词汇和句型，更锻炼了学生的观察、描述和推理能力，体现了思维品质的培养。3.跨学科融合：画出心中的动物my...a...张小画纸，让学生在纸上画出今天学过的、自己最喜欢的一种动物。画完后，在小组内用英语介绍自己的画：“Look!Thisismy...It’sa...”。教师巡视指导，鼓励学生用简单的形容词，如“It‘sbig/cute/funny”。这一环节将美术与英语结合，让每个孩子都有产出，实现了个性化学习和全员参与。（四）总结与评价（SummaryAssessment）教师再次展示本课所有动物图片，带领学生快速回顾单词和核心句型。引导学生进行自我评价：数一数自己获得了多少张贴纸？今天学会了介绍几种动物？谁能分清“this”和“that”了？教师根据学生的回答和表现，进行积极的总结性评价，强调大家不仅学会了英语，更成为了爱护动物的小卫士。（五）布置作业（Homework）1.【基础】听录音，跟读本课单词和对话至少15分钟，并尝试模仿动物的声音和动作。2.【重要】将今天在“动物园”学到的动物用英文说给爸爸妈妈听，并教他们一起做动物的动作。3.【拓展】（选做）和爸爸妈妈一起查阅资料，了解一种你最喜欢的野生动物的奇特本领，下节课用一两句英文分享给大家（例如：Theelephantcancarrywaterwithitsnose.）。八、板书设计Unit3Amazinganimals（PartALet’stalkLearn）（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）（贴熊猫图片，远处）（简笔画：动物园大门）（贴猴子图片，近处）What‘sthat——我们去动物园啦——What’sthis?It‘sapanda.（标题）It’samonkey.（下方按两列张贴单词卡）foxpandamonkeytigerelephantlion九、教学反思（预设）本课时的教学设计紧扣新教材“素养导向、情境为本”的理念，通过创设连贯的“动物园”情境，将词汇、句型与歌谣融为一体，符合三年级学生的认知规律。教学过程中，充分利用了多模态资源（视频、音效、图片、实物）和TPR教学法，有