小学英语三年级上册Unit 2 Boys and Girls（Story time）教学设计

小学英语三年级上册Unit2BoysandGirls（Storytime）教学设计一、单元整体概览与课时定位【非常重要】本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，实施大单元整体教学。本单元（Unit2BoysandGirls）属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“身边的人物”与“自我认知”主题群。通过对教材的深度研读与重构，将单元主题意义定位于“认识自我与悦纳他人，建立阳光自信的品格”。单元大问题（Bigquestion）为：“Whoarewe?”旨在引导学生从认识自己和他人的基本性别、外貌特征出发，逐步深化到对自我身份的自豪感以及对同伴的尊重与喜爱。本课时为单元第一课时Storytime，是整个单元学习的起点和基石。【高频考点】本课时以简单的人物介绍为核心，通过四个主要人物（Mike,LiuTao,YangLing,SuHai）的自我介绍，呈现了核心语言点“I’m…”和“He’s/She’s…”的初步感知与运用。本课不仅承载着语言知识输入的功能，更肩负着激发学生学习兴趣、初步建构单元主题意义的重任。教师需通过生动的语境创设，让学生在理解故事、表演故事的过程中，自然地习得语言，并在情感上产生共鸣，为后续深入探讨“我们是谁”打下坚实基础。二、课时教学目标设计【重要】基于英语学习活动观，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心词汇：boy,girl,he,she；学生能够理解并初步运用核心句型：“I’m…”，“He’s…”，“She’s…”来介绍自己或他人；学生能够理解Storytime板块的对话内容，并能用正确的语音、语调朗读并表演故事。（二）文化意识目标：学生能够在介绍与互动中，建立初步的性别意识，并懂得尊重每一位同学，认识到无论男孩还是女孩，都是独特的自己；学生能够在合作学习中，体会到与同伴交流的乐趣，增进同学间的友谊。（三）思维品质目标：学生能够通过观察插图、预测故事内容、分析人物关系，培养观察与逻辑推理能力；学生能够在教师引导下，对故事人物的特点进行简单评价与归纳，发展初步的批判性思维。（四）学习能力目标：学生能够通过听音模仿、角色扮演、小组合作等方式，积极参与课堂活动；学生能够初步建立英语学习的自信心，敢于开口，乐于模仿。三、教学重难点剖析【难点】本课时的教学重点在于引导学生能够准确理解并流利朗读故事，掌握核心词汇与句型。教学难点则在于帮助学生在真实或接近真实的语境中，准确区分并使用“He’s”与“She’s”来指代不同性别的他人。三年级学生正处于英语学习的起始阶段，对代词“he”和“she”的概念较为模糊，极易出现混淆。此外，单词“girl”中/ɜː/的发音，对于部分学生而言也存在一定困难，需要教师进行细致的示范与纠音。四、教学准备与环境创设为了更好地达成教学目标，突破教学难点，教师需准备以下教学资源：多媒体课件（PPT）：包含清晰的单元标题、核心词汇图片、故事动画、音频文件以及多样化的操练活动。课件设计需色彩鲜明、生动有趣，符合三年级学生的认知特点。人物头饰或手偶：制作Mike,LiuTao,YangLing,SuHai这四个主要人物的头饰或手偶，用于角色扮演环节，增强课堂的趣味性和沉浸感。单词卡片：制作带有清晰图片和单词的词汇卡片（boy,girl,he,she），用于词汇呈现与游戏操练。评价工具：准备简笔画奖励贴纸（如小星星、小笑脸），用于激励学生在课堂上的积极表现，落实“教学评一体化”。板书设计：课前在黑板预设板书区域，确保板书书写规范、布局合理。五、教学实施过程（核心环节）（一）热身与导入（WarmupLeadin）：激活旧知，聚焦主题m...1.GreetingandFreeTalk：上课伊始，教师用亲切自然的语气与全体学生打招呼：“Goodmorning,class.”学生回应后，教师走到几位学生身边，弯腰握手并提问：“Hello,I’mMiss/Mr.[教师的姓].What‘syourname?”引导学生回答：“I’m[学生的名字]。”这一环节旨在复习第一单元的核心句型“I‘m...”，同时营造轻松愉快的英语学习氛围，建立师生间的初步信任。【重要】2.SingaSong：播放一首与本单元主题相关的英文歌曲，如“HelloSong”或“What’sYourName?”，引导学生跟着节奏拍手或做简单动作。歌曲能够迅速集中学生的注意力，激活大脑中已有的语言图式，为新知学习做好情绪和状态上的准备。【基础】3.Leadin：歌曲结束后，教师利用课件呈现四个卡通人物的剪影，并提问：“Look!Who‘sing?Theyareournewfriends.”引导学生猜测并引出本单元的主人公：Mike,LiuTao,YangLing,SuHai。教师顺势介绍：“Today,let’smeetourfriends.Let‘slearn‘Unit2BoysandGirls‘.”并板书课题，带读课题。（二）故事前活动（Prestory）：感知新语言，扫清障碍【基础】1.词汇呈现与学习：教师利用课件呈现Mike和YangLing的清晰图片，采用“整体输入”的方式引入核心词汇。s...Mike的图片提问：“Look,thisisMike.IsMikeaboyoragirl?”引导学生尝试说出“boy”，教师板书并带读“boy”，同时强调/bɔɪ/的发音。接着利用手势，引导学生说出“He’sMike.He‘saboy.”教师板书“He’s...”，并通过肢体语言（如指向男生）帮助学生理解“He”的含义。s...指着YangLing的图片提问：“ThisisYangLing.Issheaboyoragirl?”引导学生说出“girl”，教师板书并带读“girl”，注意纠正/ɜː/的发音，让学生观察教师口型。然后引导说出“She‘sYangLing.She’sagirl.”板书“She‘s...”，并指向女生帮助理解。【难点】2.词汇操练与区分：设计两个小游戏帮助学生巩固并区分he和she。s...s...ckResponse”。教师快速闪现不同人物的图片（可以是书中人物，也可以是学生熟悉的卡通形象），学生需快速起立并说出“He’s...s...he‘s...”。这个游戏节奏快，覆盖面广，能有效训练学生的反应能力和语言准确性。s.../Shes...tandSay”。教师邀请一名男生和一名女生站在讲台上，然后随机指向他们，引导全班同学说出“He’s.../Shes...s...”。接着加大难度，教师描述某个学生的特征（如“Theboyinaredjacket”），让其他学生快速用“He’s/She‘s...”来指认。这一环节将词汇学习与真实班级情境紧密结合，【高频考点】实现了语言的初步应用。（三）故事中活动（Whilestory）：理解故事内容，学习核心语言【非常重要】1.第一次观看动画，整体感知：教师播放Storytime板块的完整动画，并提出一个简单而聚焦的任务：“Watchandanswer:Whoisinthestory?(故事里都有谁？)”观看结束后，引导学生说出故事中的四个人物，教师将人物头像贴在黑板上。这一环节旨在让学生带着问题去观看，培养听力理解能力，并从整体上把握故事要素。【重要】2.第二次观看动画，细节理解：教师再次播放动画，这一次提出更具体的问题：“Listenandmatch:Whatdotheysay?”播放至Mike和LiuTao部分时暂停，提问：“WhatdoesMikesay?”引导学生回答：“I‘mMike.I’maboy.”同样，学习LiuTao的句子：“I‘mLiuTao.I’maboy.”引导学生观察并总结：男孩在介绍自己时，都会说“I‘maboy.”并将句子与对应人物连线。接着播放YangLing和SuHai的部分，提问：“WhatdoYangLingandSuHaisay?”引导学生说出：“I’mYangLing.I‘magirl.”和“I’mSuHai.I‘magirl.”总结女孩介绍自己的方式。通过这样的处理，学生对文本细节有了清晰的认识。【难点】3.跟读模仿，内化语言：此环节是培养学生良好语音面貌的关键。教师播放录音，采用“三听三跟”的方式：第一遍：全班静听，手指指着对应的句子，感知语音语调和停顿。第二遍：全班跟读，模仿录音中的发音和语气，力求读得准确、自然。第三遍：分角色跟读。男生跟读Mike和LiuTao的句子，女生跟读YangLing和SuHai的句子。通过分角色跟读，让学生在模仿中体会不同角色的情感。【重要】4.师生共读，厘清脉络：教师带领学生逐图朗读，通过提问引导学生关注图片细节，深化理解。例如读到第一幅图Mike时，提问：“LookatMike.Ishehappy?Howdoyouknow?”引导学生观察Mike微笑的表情，体会他自我介绍时的自豪感。读到第三幅图YangLing时，提问：“Whoisshe?”(指着YangLing的图片)“Whoishe?”(指着背景里的LiuTao)。这个问题旨在考查学生是否能正确区分图片中的人物，并运用he和she进行描述，是对本课难点的再次巩固。（四）故事后活动（Poststory）：巩固与迁移，实现语用【热点】1.跟读与朗读操练：在充分理解文本的基础上，组织多种形式的朗读活动，如全班齐读、小组读、男生女生赛读、开火车读等。确保每一位学生都能开口，并能在反复朗读中达到熟练甚至背诵的程度。【重要】2.角色扮演（Roleplay）：这是Storytime教学的核心输出环节。首先，教师邀请四位英语基础较好的学生戴上头饰，到讲台上进行示范表演。教师在一旁进行指导和“配音”，鼓励扮演者做出相应的动作和表情。接着，学生以四人小组为单位，在小组内进行角色扮演练习。教师巡视各小组，进行个别指导，重点关注学生的语言准确性和参与度。最后，请几组学生上台展示。台下的学生作为“小评委”，认真观看并给予掌声鼓励。教师对每组的表现进行积极、具体的点评，如“Youspeakveryclearly!”“Yourpronunciationisgreat!”“Youareasuperactor/actress!”，并奖励小贴纸。这一活动将语言学习与表演艺术相结合，【热点】极大地激发了学生的表现欲和合作精神。【拓展】3.真实情境迁移：Makeanewdialogue.教师创设一个新情境：“今天，我们班里来了几位新朋友（可以由班级学生扮演），我们来向他们介绍自己和我们班的同学吧。”教师先与一名学生进行示范对话：T:Hello,I‘m[教师名].I’mateacher.(指着旁边的男生)He‘s[学生A名].He’saboy.S:Hi,I‘m[学生A名].I’maboy.(指着另一位女生)She‘s[学生B名].She’sagirl.随后，学生三人一组，模仿示范进行自我介绍和相互介绍。这个任务将课本知识迁移到了真实的班级生活中，让学生用所学语言做真实的事情，体现了语言学习的价值。教师在此过程中，要引导学生关注他人的特点，用欣赏的眼光介绍自己和朋友，升华“悦纳他人”的主题情感。（五）课堂小结与情感升华（SummaryEmotionalSublimation）【基础】1.回顾所学：教师引导学生回顾本课所学的内容：“Whathavewelearnedtoday?”通过板书，带领学生一起总结核心词汇boy,girl,he,she，以及核心句型“I’m.../He‘s.../She’s...”。【非常重要】2.情感升华：教师指着板书上的四个小朋友，再指着班里的所有同学，深情地说：“Look,weareallfriends.Wehaveboysandwehavegirls.Everyboyisspecial.Everygirlisspecial.Wearealldifferentandweareallgreat!Weloveourclass!”通过这样一段话，将本课的语言学习与单元主题意义紧密相连，在学生心中播下尊重、友爱和自信的种子。六、板书设计黑板的中央是本节课的课题：Unit2BoysandGirls(Storytime)左侧区域：张贴Mike,LiuTao,YangLing,SuHai四个人物的头像图片。右侧区域：对应头像下方，板书核心句型：(头像下)I‘mMike.I’maboy.(头像下)I‘mLiuTao.I’maboy.(头像下)I‘mYangLing.I’magirl.(头像下)I‘mSuHai.I’magirl.板书底部，用不同颜色的粉笔书写核心词汇：Boys(蓝色)——he(蓝色)Girls(粉色)——she(粉色)