初中七年级英语 Unit 2Were Family！深度教学设计与核心素养导学案

初中七年级英语Unit2“We‘reFamily！”深度教学设计与核心素养导学案

一、单元教学背景与设计理念

（一）【基础】单元主题语境分析

本单元隶属于新课标“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“家庭生活”这一核心议题。单元主题为“We‘reFamily！”，旨在引导学生从识别家庭成员身份，过渡到描述家庭成员的外貌、性格与兴趣爱好，最终升华为对家庭内涵的理解与情感认同。这不仅是语言知识的学习，更是一次情感教育与价值观的塑造过程。学生需要从表层的信息获取，深入到对“家庭意义”的探究，理解家庭成员间的关爱、陪伴与支持，从而培育家国情怀，践行社会主义核心价值观中关于家庭美德的要求。

（二）【重要】学情精准画像

本次授课对象为七年级上学期的学生。心理特征上，他们处于从儿童向青少年过渡的青春期初期，开始寻求独立，但对家庭的依赖感依然强烈，内心渴望被理解，也对家人的关注有着复杂的情感。语言基础上，学生在预备单元和Starter部分已经掌握了基本的be动词用法、简单人称代词以及部分形容词（如tall，short，beautiful），为本单元描述人物奠定了基础。然而，学习障碍主要体现在：第一，实义动词一般现在时，特别是第三人称单数的正确运用，对母语中没有此类语法概念的初一学生而言是【难点】；第二，名词所有格的正确语序和使用场景容易混淆；第三，如何用英语连贯、有逻辑、有情感地介绍家庭成员，而非简单罗列单词，是需要突破的【高阶能力】。

（三）跨学科融合理念

本设计有机融合了道德与法治（感恩教育、家庭责任认知）、美术（FamilyTree的设计与制作、海报的色彩构图）、语文（叙事性描述的逻辑与情感表达）等多学科内容。通过绘制家谱、制作家庭海报、撰写“我的家风故事”等任务，引导学生在真实任务中综合运用所学，实现深度学习。

二、单元整体教学目标

语言能力：

1.掌握并正确拼读本单元42个核心词汇（如mean，spend，different，together，grandchild等）及短语（如spendtimedoing，playtheviolin，alotof等）。

2.熟练运用目标句型介绍家庭成员：This/Thatis...These/Thoseare...He/Shehas...He/Sheis...He/Shelikes...He/Shecan...。

3.理解并掌握【高频考点】实义动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答，特别是第三人称单数的变化规则。

4.掌握【重要】名词所有格（‘s所有格及of所有格）的基本用法。

5.能听懂、读懂关于家庭介绍的简短对话和语篇，提取关键信息。

6.能连贯、有条理地口头和书面介绍自己的家庭（包括成员身份、外貌、爱好、职业等），表达对家人的情感。

文化意识：

7.了解中外家庭结构的异同（如核心家庭、主干家庭），理解不同文化背景下对“家庭”的定义。

8.深入理解“Family=FatherAndMotherILoveYou”的内涵，体会家庭的责任与温暖，增强家庭归属感。

思维品质：

9.通过对比自己和同伴的家庭介绍，提升分析与比较能力。

10.通过归纳动词第三人称单数的变化规则，训练观察、归纳与逻辑思维能力。

11.在探究“Whatdoesfamilymeantoyou？”这一核心问题时，培养辩证思考和深度探究的能力。

学习能力：

12.运用思维导图梳理家庭成员信息，构建结构化知识体系。

13.通过小组合作，完成“最美家庭”海报制作与展示，提升合作探究能力。

14.学会利用自然拼读法记忆单词，如元音字母组合er/ir/ur的发音规律。

三、【核心环节】教学实施过程与深度互动

本单元总课时：6课时（每课时45分钟）

第一课时：SectionA（1a—1d）听说课：认识家庭成员

（一）教学目标：

15.学生能听懂并说出核心家庭成员的英文称谓：mother，father，brother，sister，grandmother，grandfather，parent（s）。

16.能使用“This/Thatis...Who‘sshe/he？”等句型询问和介绍他人。

17.初步感知名词性物主代词与形容词性物主代词的区别。

（二）教学过程：

18.预热与激活（5mins）：教师播放英文歌曲“TheFamilySong”，呈现各种家庭成员的图片，学生边听边指认，快速进入家庭主题语境。【基础】激活已知词汇。

19.听力输入与信息提取（10mins）：

完成1a：引导学生观察主题图，匹配单词与人物，校对答案并进行跟读，确保发音准确（特别是mother，father中/ʌ/和/ɑː/的发音区别）。

完成1b-1c：播放听力，学生圈出所听到的家庭成员。再次播放，学生跟读对话。教师板书核心句型：“-Who’sshe/he？-She‘s/He’s...-Isthisyour...？-Yes，itis./No，itisn‘t.”。【高频考点】重点讲解指示代词this/that在问句中的用法及回答时用it替代的规则。

20.控制性操练（10mins）：

师生互动：教师利用多媒体快速闪现学生熟悉的卡通人物（如大雄一家的图片），进行问答。T：Who’sthat？Ss：That‘shismother.

生生互动：学生利用自己带来的家庭照片（或教师准备的备用图片），在小组内轮流用“Thisis...He/Sheismy...”进行介绍，操练句型。

21.情境迁移与创造（15mins）：

任务：“猜猜我是谁”。一名学生蒙眼，另一名学生用“Thisismymother/father...”介绍照片，但不能说出名字，蒙眼的学生猜是谁的家人。通过游戏，强化对家庭称谓和物主代词的理解。

22.课堂小结与作业（5mins）：

小结：梳理家庭成员词汇和介绍人物的基本句型。

作业：制作自己的家庭单词卡，并练习用英语向父母介绍自己。

第二课时：SectionA（2a—2e）听说课：探寻家人的爱好

（一）教学目标：

23.掌握描述爱好的动词短语，如playthepiano，playchess，gohiking，fish，spendtimedoingsth.。

24.理解并初步运用实义动词一般现在时的特殊疑问句和陈述句形式，特别是当主语是第三人称单数时。

25.在听中捕捉人物对应爱好的关键信息。

（二）教学过程：

26.复习导入（5mins）：展示上一课时的全家福，随机提问“Who‘she/she？”，复习旧知。随后追问“Whatdoeshe/sheliketodo？”，自然引入“爱好”话题。

27.听力策略与信息建构（12mins）：

听前预测（2a）：呈现2a图片和短语，学生朗读短语，预测听力内容。

听中抓取（2b）：播放录音，学生勾选出所听到的活动。核对答案后，再次播放，要求学生完成表格：人物与其对应的爱好（如Lilyplaystheviolin）。【重要】引导学生关注动词短语的搭配及动词形式（如playtheviolin需要加the，而playchess不需要）。

听后模仿（2c）：跟读录音，模仿语音语调，特别是重读和连读。

28.语言聚焦与规则探究（10mins）：

引导学生观察板书：Iplaychess.Myfatherplayschess.提问“两个句子中的play为何不同？”引出【难点】实义动词第三人称单数的概念。

小组合作：从听力材料中找出更多类似例子（如Hespendsalotoftimefishing.），观察并总结动词变化的规则。教师补充并系统讲解动词三单的变化规则（一般情况下加s，以o/s/x/sh/ch结尾加es，辅音+y变y为i加es）。【高频考点】

29.口语产出与交流（13mins）：

完成2d：学生两人一组，仿照示例，利用2b的信息进行角色扮演对话。S1：Doyouoftenplayping-pongtogether？S2：Yes，wedo./No，wedon‘t.Mysisteroftenplaystheviolin.

完成2e：小组活动，互相询问小组成员的家人爱好。如“Doesyourmotherlikereading？”，并记录信息，最后选代表汇报。这一步旨在将语法知识转化为交际能力。

30.作业布置：完成语法专项练习（动词三单形式填空）。采访并记录至少两位家人的爱好，准备下节课分享。

第三课时：GrammarFocus（3a—3d）语法巩固课

（一）教学目标：

31.系统归纳实义动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答。

32.掌握名词所有格的构成和用法。

33.能在具体语境中准确运用上述语法结构。

（二）教学过程：

34.自主探究与归纳（8mins）：

呈现GrammarFocus表格，学生以小组为单位，朗读句子，观察并讨论：陈述句如何变否定句？变一般疑问句时需要注意什么？回答时有什么规律？【重要】引导学生总结出“借助助动词do/does”的核心原则，并强调“见助动词，动词必还原”。

35.梯度练习与反馈（15mins）：

完成3a：补全对话。这是一项半控制性练习，学生独立完成后，小组内核对答案，并分角色朗读对话，关注语言的得体性。

完成3b：仿写句子。根据提示词，将句子改写成一般疑问句并作肯定和否定回答。此环节为【高频考点】机械性操练，教师需巡视纠错，重点关注does的用法和动词原形的回归。

36.难点突破：名词所有格（10mins）：

情境创设：教师拿起一位学生的书问：“Whosebookisthis？”，学生回答：“It‘smybook.”，教师板书“It’s...‘sbook.”，引出名词所有格。

规则讲解与辨析：讲解单数名词加‘s，复数名词以s结尾加‘，不以s结尾的复数加‘s（如Children‘sDay）。通过对比“LilyandLucy’sroom”和“Lily‘sandLucy’srooms”，区分共同拥有和各自拥有。【难点】

完成3c：用所给词的适当形式填空，即时巩固。

37.综合语用（10mins）：

完成3d：这是一项综合性的语用活动。学生先根据个人情况填写表格（家人及其爱好），然后两人一组互问互答，最后根据表格信息向全班做简要汇报。此环节将语法、词汇和口语表达融为一体。

38.课堂小结：学生绘制本课时的语法思维导图，梳理一般现在时和名词所有格的知识网络。

第四课时：SectionB（1a—2b）阅读与写作课（一）：理解并构建全家福

（一）教学目标：

39.掌握描述人物外貌和位置的词汇与句型，如ontheleft，ontheright，inthemiddle，nextto，long/shorthair，beautiful，handsome，alittlequiet，funny等。

40.能读懂介绍全家福的文章，理清介绍人物的顺序和逻辑。

41.理解语篇中“Weloveandhelpeachother.”所蕴含的情感。

（二）教学过程：

42.读前准备（5mins）：完成1a和1b。教师展示一张自己的全家福，用“Whoisthemanontheleft？”等句型引导学生理解方位介词。学生利用教师提供的图片或自己的照片，用方位介词描述人物位置。

43.阅读策略训练（15mins）：

略读（Skimming）：学生快速阅读Lily介绍全家福的短文（2a），找出文中介绍了哪些家庭成员，并完成家族树（FamilyTree）的填空。此环节旨在培养学生快速获取主旨大意和梳理信息的能力。

寻读（Scanning）：学生再次阅读，完成2b的表格，梳理每个家庭成员的外貌、性格和爱好。教师引导学生关注作者介绍人物的顺序（从整体到局部，从左到右，从外到内）。

精读（Closereading）：引导学生关注细节，如“Sheisshort，andshehaslongbrownhair.”（外貌描写）、“Heisreallyfunny，andheoftenmakesuslaugh.”（性格描写）、“Mygrandpalovesfishing.”（爱好描写）。并提问：“Whatdoesthesentence’Weloveandhelpeachother.‘meantoyou？”，引导学生体会文章情感。【热点】

44.语言赏析与积累（10mins）：

学生圈画出自己认为写得好的词句，与同桌分享。教师引导学生归纳介绍人物的角度（Appearance，Personality，Hobby，Position，Relationship），构建写作框架。讲解重点词汇spend，different，alittle，eachother的用法。【重要】

45.读后复述（10mins）：

学生根据家族树和表格信息，尝试用自己的话复述Lily的家庭介绍。先小组内练习，再请个别同学展示。此环节是语言内化的关键步骤。

46.作业：根据2a的短文，仿写一篇介绍自己家庭成员的短文草稿，要求包括外貌、位置和至少一项爱好。

第五课时：SectionB（3a—3c）阅读与写作课（二）：迁移与写作

（一）教学目标：

47.进一步完善和修改自己的家庭介绍短文。

48.能仿照范文，运用所学词汇和句型，写出一篇连贯、有逻辑、有感情的介绍全家福的短文。

49.学会自我修改和互评。

（二）教学过程：

50.范文再构与支架搭建（8mins）：

再次回顾2a的范文，师生共同提炼写作支架：开头（Hereisaphotoof...）——中间（介绍具体人物，按照空间顺序或重要程度，从外貌/性格/爱好等方面描述）——结尾（表达情感：Ilovemyfamily.Weareahappyfamily.）。

51.初稿修改与润色（12mins）：

学生拿出上节课的草稿，根据师生共同提炼的写作支架进行自我修改。教师巡视，提供个性化指导，重点关注动词三单的使用是否正确，名词所有格是否准确，词汇是否丰富。

52.同伴互评与反馈（10mins）：

依据教师提供的“写作评价量表”（包含内容完整性、语法准确性、结构逻辑性、词汇丰富度、情感表达等维度），同桌或小组内交换习作，进行互评打分，并给出修改建议。这能极大提升学生的读者意识和元认知能力。

53.佳作展示与誊写（10mins）：

选取几份不同层次的习作，通过投影仪展示，师生共同点评，肯定优点，指出共性问题。学生在吸收意见后，当堂誊写最终稿。

54.作业布置：将完成的短文配上全家福照片，制作成精美的英文海报，为下一课时的展示做准备。

第六课时：ProjectSelfCheck项目式学习：我的家庭故事

（一）教学目标：

55.综合运用本单元所学知识，全面介绍自己的家庭。

56.通过展示，锻炼口语表达能力和胆量，增强自信心和家庭自豪感。

57.完成单元自我评价，查漏补缺。

（二）教学过程：

58.项目启动（5mins）：宣布“最美家庭”英文海报展示会开始。教师再次强调评价标准（内容、语言、创意、情感、台风）。

59.小组交流与预演（10mins）：学生在小组内轮流展示自己的海报，并做口头介绍。组内成员根据评价标准互相打分，并推选出一名代表参加班级展示。这个环节确保人人都有参与和表达的机会。

60.班级展示与答辩（20mins）：

各组代表上台展示海报，用英语进行3分钟左右的介绍。介绍后，台下学生可以提问，如“Whydoyoulikeyourmotherbest？”“Whatdoesyourfatherdoforfun？”，台上代表需即兴作答，这考验了学生的真实语用能力和思维敏捷性。

61.总结与评价（5mins）：教师对展示情况进行总结点评，肯定学生的创意和努力，聚焦家庭情感的价值升华：“无论我们的家庭是怎样的，它都是我们最温暖的港湾，we‘refamily，weloveandhelpeachother.”。全班投票选出“最美家庭”奖、“最佳口语奖”、“最佳创意奖”等。

62.单元自我检测（5mins）：引导学生独立完成SelfCheck部分的练习，检测对本单元词汇和语法的掌握情况。对于发现的问题，及时翻看笔记或请教同学、老师。

四、单元知识梳理与核心要点精讲

（一）【基础】核心词汇速记与拓展

名词类：family（家庭/成员），parent（父/母亲），grandparent（祖父母），husband，wife，son，daughter，cousin，grandchild（ren），member，activity，hat，knee，fishingrod，piano，violin，chess。

需注意：family的【重要】“整体与个体”用法（见下文）。grandchild的复数形式为grandchildren。名词所有格的构成是【高频考点】。

动词类：mean（意思是；打算），spend（花费；度过），laugh（笑），hike（远足），fish（钓鱼）。

注意spend的【高频考点】用法：spendtime/moneyonsth.和spendtime/money（in）doingsth.。meantodo（打算做）与meandoing（意味着做）的辨析为【难点】。

形容词类：funny，different，handsome，cute，quiet，beautiful，tall，short，long。

注意different常与from搭配（bedifferentfrom）。quiet修饰人时意为“安静的”，alittlequiet“有点安静”是描述性格的常用表达。

副词类：together，really，well，then。

really修饰形容词或副词，表示程度。well作为副词修饰动词，而good是形容词。例如：Heplaysfootballwell.Heisagoodplayer.【重要】

兼类词：hike（v./n.），laugh（v./n.），one（num./pron.）。

（二）【高频考点】核心短语归纳

描述身份与位置：aphotoof...，ontheleft/right，inthemiddle，nextto。

描述爱好与活动：playping-pong/chess，playthepiano/violin，gohiking/fishing，watchfilms，readstories，spendtimewithsb.。

注意：乐器名词前需加定冠词the，球类运动和棋类前不加the。【高频考点】

情感与评价：loveandhelpeachother，havefun，alotof/lotsof，belike（像...一样），begoodwith（与...相处融洽）。

（三）【难点】与【高频考点】核心句型精析

63.【热点】Whatdoesfamilymeantoyou？家庭对你意味着什么？

family的用法：视为整体时，谓语用单数（Hisfamilyisbig.）。视为家庭成员时，谓语用复数（HisfamilyareallwatchingTV.）。

mean的用法：meantodosth.（打算做）与meandoingsth.（意味着做）。

64.【高频考点】Hespendsalotof/lotsoftimefishing.他花很多时间钓鱼。

spend的用法是考试中的重中之重，必须掌握其两个核心句型。

65.【重要】Heisreallyfunny，andheoftenmakesuslaugh.他真的很有趣，他经常让我们大笑。

makesb.dosth.意为“让某人做某事”，省略to的动词不定式作宾补。

laugh（v.）笑；laughter（n.）笑声；funny（adj.）好笑的。

66.【高频考点】Doyouoftenplayping-pongtogether？/Doesyourmotherhaveapiano？

这是实义动词一般现在时的一般疑问句结构。助动词do/does的选用由主语人称决定，其后动词必须用原形。肯定回答：Yes，主语+do/does.否定回答：No，主语+don‘t/doesn’t.

67.【难点】名词所有格辨析：

‘s所有格：主要用于有生命的名词。如：myfather‘scar，Children’sDay。

of所有格：主要用于无生命的名物。如：aphotoofmyfamily。

双重所有格：afriendofmyfather‘s（我爸爸的一个朋友），表示部分概念。

68.【基础】介绍人物常用语：

Thisis...（这是...，用于介绍）

Thatis...（那是...，用于指远处的人）

These/Thoseare...（这些/那些是...）

Who‘s...？He/Sheis...（...是谁？他是...）

Whatdoeshe/shelooklike？（他