小学语文一年级上册识字单元《探秘汉字王国：自然篇》教案

小学语文一年级上册识字单元《探秘汉字王国：自然篇》教案

一、教材与学情研判

【基础】本课隶属于统编版小学语文一年级上册第一单元识字单元。这一单元是学生正式踏入系统语文学习的开篇，承载着激发识字兴趣、建立汉字初步概念、培养良好学习习惯的重任。《探秘汉字王国：自然篇》一课精心选取了“日、月、山、川、水、火、田、禾”八个极具代表性的象形字。这些汉字所描绘的事物均源自自然，与学生的生活经验和直观世界高度重合。教材为每个汉字配备了相应的事物图片和展示其演变过程的古文字（如甲骨文），这种“看图—识古字—认今字”的呈现方式，直观地揭示了汉字“观物取象”的原始造字规律，为学生打开了一扇通往中华文化的大门，使抽象的识字过程变得可视、可感、有趣。

【重要】一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，其思维特点以具体形象思维为主，对图画、色彩、动态事物有着天然的敏感性和浓厚的兴趣。他们的注意力持续时间较短，一般在15-20分钟左右，且以无意注意为主，容易被新奇、有趣的事物所吸引。在知识经验方面，大部分学生在入学前通过生活环境和学前教育，对“日、月、水、火”等事物已有初步认知，甚至能口头指认部分简单汉字，但这种认知是零散、模糊且不成系统的。他们对于汉字为何是这个形状，以及汉字背后所蕴含的文化内涵，则一无所知。因此，本课的教学设计必须充分顺应学生身心发展规律，从直观感知入手，搭建“图像—古文字—现代汉字”的认知桥梁，将识字与游戏、观察、想象、生活紧密融合，让学生在趣味盎然的活动中，从“无意识认读”走向“有意识识记”，进而初步感悟汉字的构字智慧，为后续大量的识字学习奠定坚实的心理基础和认知基础。

二、教学目标与核心素养指向

【非常重要】依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“识字与写字”的目标要求，并结合本课教材特点与学生学情，设定如下教学目标：

1.基础与能力目标：通过观察图片、古文字与现代汉字，运用字理识字、图文对照、联系生活等多种方法，认识“日、月、山、川、水、火、田、禾”8个生字，读准字音，认清字形，初步了解字义。能在田字格中正确、规范地书写“日、火、田、禾”4个生字，认识笔画“点”和“捺”，掌握基本的笔顺规则（先外后内再封口、先撇后捺等）。

2.思维与素养目标：通过观察、比较、联想等学习活动，初步了解象形字的构字特点，感受古人造字的聪明才智，体会汉字与万物之间的奇妙联系，发展观察能力、想象能力和逻辑思维能力。【难点】

3.文化与审美目标：在识字写字的过程中，感受汉字的形体美和意境美，激发对祖国语言文字的热爱之情，培养主动识字的愿望和习惯，增强文化自信。

三、教学重难点

【重点】运用图文对照和字理演变的策略，识记8个生字，特别是“川”和“禾”的字形辨析。

【难点】初步领悟象形字“观物取象”的构字规律，并能运用这一规律自主猜测、识记简单象形字。正确书写“火”和“禾”，掌握笔画“点”和“捺”的运笔技巧及字的间架结构。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含高清自然景物图片、汉字演变动画、轻音乐、书写示范视频）、象形字卡（正面为古文字，背面为现代汉字）、事物图片卡、“汉字能量树”小组评价板。

学生准备：语文课本、铅笔、田字格本。

五、教学实施过程（两课时整合设计，约90分钟）

第一课时：开启自然之门，初识象形之秘

（一）【基础】创设情境，唤醒经验，激趣导入（预计用时8分钟）

1.谈话启程：小朋友们，从今天起，我们要一起走进一个神奇的地方——汉字王国！在那里，每一个汉字都是一个故事，一幅图画。今天，老师要带大家去汉字王国的“自然博物馆”参观。你们准备好了吗？

2.唤醒经验：课件依次播放四幅宏大而美丽的自然景观图片：光芒万丈的太阳、静谧深邃的弯月、层峦叠嶂的青山、奔腾不息的河流。

教师用富有感染力的语言引导：“小朋友们，睁大你们亮晶晶的眼睛，看看大屏幕上都看到了什么？你最喜欢哪一幅？能用一句话说说它是什么样的吗？”

（预设：我看到圆圆的太阳，像大火球；月亮弯弯的，像小船；山高高的，绿绿的；水哗啦啦地流……）

3.聚焦课题：同学们的观察真仔细！我们的大自然就是一幅最美的画。古时候的聪明人啊，就是照着这些画一样的事物，创造了神奇的汉字。今天，我们就来学习其中的四个，它们是——（板书课题并带读，课题可艺术化书写，如将“日”写成带光芒的甲骨文风格）：“探秘汉字王国：自然篇（一）”。学生齐读课题。

（二）【基础】字理结合，图文对照，探究规律（预计用时20分钟）

本环节采用“范例导学—自主发现—总结规律”的递进式教学，重点突破前四个字。

1.探究“日”字——扶放结合，教给方法

（1）看图说话：课件出示太阳图片。谁能说说太阳是什么样子的？（红红的、圆圆的、亮亮的……）

（2）古今对照：课件动态展示“太阳实物图→甲骨文（⊙）→金文→小篆→隶书→楷书（日）”的演变过程。【重要】教师讲解：古时候的人，看到圆圆的太阳，就画了一个圆圈，中间点一点，表示太阳发光。这就是最早的“日”字。后来，为了书写方便，圆圈变成了方方的框框，一点变成了一横，就变成了我们今天认识的“日”。

（3）书空正音：教师范读“rì”，提示翘舌音，学生跟读、开火车读。学生伸出小手，一边看演变图，一边书空字形。

（4）扩词运用：谁能给“日”字找找朋友？（日光、日出、日子、星期日……）你能用其中一个词说一句话吗？

2.探究“月”字——半扶半放，巩固方法

（1）自主观察：课件出示月亮图和“月”字的演变图。请小朋友们像刚才学习“日”字一样，自己观察，你发现了什么？（预设：月亮有时弯弯的，古文字就像画了个弯弯的月亮。）

（2）交流反馈：指名说说“月”字是怎么来的。（古人根据月牙的形状造出来的。）教师补充：中间的兩横是后来加上去的，表示月光或嫦娥住的宫殿的装饰。

（3）认读正音：“yuè”，提醒读准整体认读音节。

（4）生活链接：你知道哪些关于月亮的词语或诗句？（月牙、月光、月饼；《古朗月行》）

3.探究“山”字——小组合作，迁移方法

（1）任务驱动：课件出示“山”的图片和甲骨文（三座山峰并立的样子）。请前后桌四人小组，互相说一说，“山”字和图片哪里像？它又是怎么变成今天这个样子的？

（2）小组汇报：指名学生上台指着图片和演变图讲解。（三座山峰，中间的山峰最高，两边矮一点。古文字就是照着画的。现在的“山”字，中间的竖像最高的山峰，两边的竖折和竖像矮一点的山。）

（3）教师点拨：“山”是翘舌音，要读准。范写“山”字，强调第一笔竖要写在竖中线上，中间的竖最长，两边要对称。

4.探究“川”字——挑战观察，突破难点

（1）图片感知：课件播放一条大河的动态视频，突出其“两岸之间，河水奔流”的景象。

（2）猜字游戏：这就是古人看到的“川”。请你大胆猜一猜，下面哪个古文字是“川”？（课件出示几个相似的甲骨文，让学生选择。预设学生会选“川”的甲骨文，形似两岸夹水。）

（3）字理解析：为什么选这个？能说说你的理由吗？（预设：两边的曲线像河的两岸，中间的点像水流。）【难点】教师顺势总结：对！“川”的本意就是河流。左右两边的笔画就像河岸，中间一竖就像奔流不息的河水。（板书“川”）后来为了书写方便，中间的点变成了一竖。我们常说的“山川”就是指大山和大河，风景特别美。

（4）认读拓展：“chuān”也是翘舌音。跟读、指名读。组词：四川、河川、川流不息（结合马路上的车流图片理解）。

5.【重要】回顾总结，揭示规律

指着黑板上的四个字和刚才的演变图，引导学生发现：大家看，我们学习的“日、月、山、川”，它们一开始的样子都和——（生活中的事物）很像！这种照着事物的样子画出来的字，我们叫它——“象形字”。（板书：象形字）古人就是用这种聪明的方法，创造了最初的汉字。

（三）【基础】游戏巩固，寓教于乐（预计用时10分钟）

1.游戏一：“闪电配对吧！”

教师在黑板左侧随机粘贴“太阳、弯月、高山、河流”的图片，右侧随机粘贴“日、月、山、川”的生字卡片。请两名学生上台，用一根小棒将图片和对应的汉字连起来，并当小老师带大家读一遍。

2.游戏二：“我做你猜！”

教师或学生用身体动作或手势来模拟“日”（双手在头顶比划圆圈）、“月”（用手臂比划弯弯的形状）、“山”（双手手指搭成山峰状）、“川”（身体扭动如水流），其他学生快速猜出并大声读出对应的汉字。这个游戏能极大地调动学生的身体参与度，课堂气氛热烈。

（四）【基础】指导书写，培养习惯（预计用时15分钟）

本环节只指导书写“日”和“山”两个字，重在规范姿势和笔画。

1.复习田字格口诀：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。横中线，竖中线，左上、右上、左下、右下记心间。”

2.学习新笔画：复习“横、竖、横折”，本课重点是写好这些笔画的组合。

3.指导书写“日”：

（1）观察：课件出示田字格中的“日”。引导学生观察“日”在田字格中的位置。（整体在中间，竖中线左右均匀。）

（2）范写：【非常重要】教师边板书边念口诀：“左竖短短向右斜，横折稳稳站右边，中间一横挨左竖，底横封口要记牢。”强调第三笔短横，写在横中线，左连右不连（不与右边的竖相连），这样字才有透气感，不沉闷。

（3）描红临写：学生先书空练习笔顺（竖、横折、横、横），再在书上描红一个，独立写两个。教师巡视，重点关注学生的握笔姿势（一寸距、二指圆、三指齐）和坐姿（头正、身直、臂开、足安），及时纠正并表扬姿势正确的同学。

4.指导书写“山”：

（1）观察：“山”字像一座平稳的山峰。第一笔竖在竖中线上起笔，写得高一些。

（2）范写：【非常重要】边写边讲：“中竖高高立山顶，竖折稳稳托山梁，最后一竖要对称，三座山峰一样平。”强调第二笔竖折，竖段要短，折要平，写稳。

（3）描红临写：学生练习，教师个别指导，挑选几本优秀作业在投影仪上展示，师生共同点评（夸夸优点，如“这个‘日’写得真精神，中间一横留了空！”）。

（五）课堂小结与作业布置（预计用时2分钟）

小朋友们，今天我们在汉字王国的自然博物馆里认识了四个象形字朋友，它们是——日、月、山、川。我们知道了，很多汉字都是古人根据事物的样子画出来的，是不是很有趣？回家后，请大家做“小小发现家”：找一找家里的日历、书报或者路边的招牌上，有没有我们今天认识的这几位汉字朋友？把它们指给爸爸妈妈看。

第二课时：探索水火田禾，书写汉字之美

（一）【基础】复习导入，激活思维（预计用时5分钟）

1.游戏“字图连连看”：教师快速出示“日、月、山、川”的图片和生字卡片，学生以“开火车”的形式进行配对认读。

2.引出新知：上节课我们用看图画、想演变的方法认识了四个象形字。今天，汉字王国自然博物馆里又来了四位新朋友，它们也和自然有关，是谁呢？让我们用热烈的掌声请出它们！（板书课题后半部分：探秘汉字王国：自然篇（二），并贴上“水、火、田、禾”的彩色图片。）

（二）【重要】合作探究，自主识字（预计用时18分钟）

本环节重点学习后四个字，完全放手让学生运用上节课习得的方法进行小组合作探究，培养自主学习能力。

1.明确任务，分组学习：课件出示学习小锦囊。

（1）四人小组选择其中一个或两个字（根据各组能力分配，如一组研究“水”和“火”）。

（2）看一看：仔细观察课本上的图片、古文字和现在的汉字，它们之间有什么像的地方？

（3）说一说：把你的发现在小组里分享。怎么记住这个字？可以组什么词？

（4）比一比：有些字长得很像，能不能把它们区分开？（如“水”和“火”）

2.小组汇报，教师点拨（此过程要充分预设学生的回答，并适时进行字源拓展和情感教育）：

（1）探究“水”字：

小组代表上台，指着演变图讲解：古文字“水”中间像一条弯弯曲曲的水流，旁边的点像小水滴或浪花。现在的“水”字也是这个意思。

教师深化：【热点】生活中哪里能看到水？（河水、海水、雨水、矿泉水……）是啊，水是生命之源，我们要不要珍惜？（教育学生节约用水）

区分子“水”和“川”：引导学生发现“川”特指河流，是大的水道；“水”是泛指，一切H2O都可以叫水。

（2）探究“火”字：

小组表演：可以用动作表现“火”的样子（双手摆动如火焰燃烧）。

汇报发现：古文字“火”就像一簇正在燃烧的火苗。现在的“火”字，两边点、撇像蹦出的火星，中间的“人”字像堆起来的柴火。

安全教育：【高频考点】“火”能给生活带来便利（做饭、取暖），但也非常危险。如果玩火，会怎么样？所以我们千万不能——（玩火）。通过词语拓展（火灾、灭火、火山）进行安全教育。

（3）探究“田”字：

汇报发现：图片上是一块块整齐的田地。古文字“田”直接画出了田地的形状，有田埂，有田垄。现在的“田”字，外面的方框像田地的边界，里面的横和竖就像田间的小路。

生活链接：你见过田地吗？里面种了什么？（水稻、麦子、蔬菜……）

（4）探究“禾”字：【难点】

汇报发现：图片上是一株长着穗子的禾苗。古文字“禾”就像一株成熟了、弯下腰的谷子，上面是沉甸甸的谷穗。现在的“禾”字，第一笔平撇就是那个弯下来的谷穗，中间的竖是直直的禾秆，两边的撇和捺就是禾苗的两片叶子。

字理深化：教师适时补充，“禾”在古代特指谷子，后来泛指庄稼。我们学过一首古诗叫《悯农》，里面就有这个字——“锄禾日当午，汗滴禾下土。”大家齐读诗句，再次感受农民伯伯种田的辛苦，教育学生爱惜粮食。

（三）【基础】游戏闯关，强化记忆（预计用时8分钟）

1.游戏：“穿越火线”（生字认读）。

将8个生字打乱顺序，快速闪现，学生齐读或开火车读。重点检查“川”“禾”的认读情况。

2.游戏：“我是小侦探”（图文辨析）。

课件出示易混淆的古文字（如“日”和“田”的甲骨文、“水”和“川”的甲骨文），让学生辨析哪个是哪个，并说出理由。这个游戏能有效检验学生对字源的理解深度。

（四）【非常重要】精讲细练，指导书写（预计用时12分钟）

本环节重点指导书写“火”和“禾”，并复习巩固“田”。

1.学习新笔画“点”和“捺”：

（1）认识“点”：出示“火”字，用红笔标出左上角的笔画。这就是我们今天要认识的新朋友——点。观察它的样子（像一个小雨滴）。教师范写“点”，边写边讲解：“轻轻起笔渐渐重，小小雨滴往下落。”学生在手心写一写。

（2）认识“捺”：出示“火”和“禾”中红色的捺画。这是“捺”。观察它的样子（像一把滑滑梯，像一条正在舒展的腿）。教师范写“捺”，讲解口诀：“轻轻起笔向上提，向右下方滑下去，停一停，再出锋，捺脚平平像把刀。”学生书空练习。

2.指导书写“火”：

（1）观察结构：看田字格里的“火”。它是什么结构？（独体字）最关键的是要写好哪两笔？（中间的竖撇和最后一笔捺，要写得舒展。）

（2）笔顺演示：【重要】课件动画演示“火”的笔顺：点、短撇、竖撇、捺。教师强调笔顺规则“先两边后中间”。

（3）教师范写：【非常重要】“第一笔左点居左中，第二笔撇点右稍高，第三笔竖撇从中起，穿过中心向左展，第四笔捺从中心起，向右下伸脚要舒展。”特别强调竖撇和短撇的区别，以及撇捺的收笔要在一条水平线上，字才能站稳。

3.指导书写“禾”：

（1）观察结构：这是禾苗的“禾”，像一棵站得笔直的禾苗。哪一笔最长？（中间的竖）

（2）笔顺演示：平撇、横、竖、撇、捺。提醒第一笔是“平撇”，要写平写短，不是斜撇。

（3）教师范写：【非常重要】“第一笔，平又短，小帽戴在头顶端。横画微微向上斜，长竖挺拔站中间。左撇右捺要舒展，就像禾苗叶儿展。”强调撇和捺要左右对称，舒展大方，把上面的“平撇”和“横”稳稳托住。

4.学生练习，评价反馈：

学生在课本上先描红，再独立书写。教师巡视，选