小学语文三年级上册《手术台就是阵地》第一课时教学设计

小学语文三年级上册《手术台就是阵地》第一课时教学设计一、教材与学情分析（一）教材定位与价值【非常重要】《手术台就是阵地》是统编版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“美好的品质”，单元导语“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”揭示了单元的情感教育目标。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。《手术台就是阵地》是一篇经典的红色题材课文，讲述了抗日战争时期，加拿大共产党员白求恩大夫在齐会战斗中，把手术台当作阵地，在形势万分危急的情况下，不顾个人安危，连续工作69个小时的感人故事。这篇课文不仅是对学生进行语言训练的优秀范本，更是落实“立德树人”根本任务，对学生进行革命传统教育和国际主义精神熏陶的重要载体。文题“手术台就是阵地”是一个比喻句，也是全文的文眼，深刻揭示了白求恩不仅将自己视为医生，更视为与中国人民并肩作战的战士的崇高精神境界14。（二）学情分析【基础】三年级是学生由低年级向高年级过渡的关键时期。在阅读能力上，学生已具备初步的默读能力，但“带着问题默读”的习惯尚在形成中，需要在课堂上有层次地引导和训练。在情感体验上，课文所讲述的抗日战争距今较远，学生对那段历史的认知较为模糊，对战斗的激烈与残酷缺乏直观感受，这构成了理解人物品质的认知障碍。因此，教学时必须补充必要的背景资料，创设情境，拉近学生与文本的距离。在思维发展上，三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们能够抓住人物的言行进行浅层分析，但需要教师引导其进行深度思考，将人物的外在表现与内在品质建立联系，从而真正理解课题的深刻含义19。二、教学目标与重难点（一）教学目标1.【基础】认识本课“斗、棒”等13个生字，理解“硝烟滚滚、弹片纷飞、争分夺秒”等词语的意思，能正确、流利地朗读课文。2.【重要】学习带着问题默读课文，圈画描写战斗场面和白求恩大夫表现的词句，初步感受环境的危险和白求恩的镇定。【重点】3.【重要】通过品读重点词句，能够联系上下文和生活经验，初步体会白求恩大夫不顾个人安危、坚守岗位的高尚品质。【难点】4.【基础】能用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事。（二）教学重难点【教学重点】引导学生在快速变化的战场环境和白求恩一如既往的动作、神态、语言的对比中，感受白求恩的镇定与坚守。通过多层次、多形式的朗读，读出环境的危急和人物的镇定。【教学难点】帮助学生跨越时空距离，真正走进白求恩的内心世界，理解他为何在生死关头依然选择坚守，从而深刻领悟“手术台就是阵地”的含义，体会其国际主义精神。三、教学准备教师：制作多媒体课件（PPT），内容包括：1.抗日战争及白求恩生平简介的图片和短视频资料；2.课文重点句段的PPT；3.补充白求恩的遗嘱及毛泽东《纪念白求恩》的节选片段。学生：预习课文，圈画出生字新词，尝试朗读课文，查阅白求恩的相关资料。四、教学实施过程（第一课时）（一）情境导入，直击“阵地”内核1.板书课题，质疑激趣。教师工整地板书课题《手术台就是阵地》，引导学生齐读后提问：“同学们，读了这个题目，你有什么疑问吗？”预设学生提问：“手术台是医生做手术的地方，怎么成了阵地？”“阵地不是打仗的地方吗？”“白求恩是谁？”教师对学生的问题给予肯定，并梳理出核心问题：“为什么说‘手术台就是阵地’？”以此作为本课学习的总任务12。2.资料补充，背景铺垫。针对学生疑问，教师相机出示关于“抗日战争”、“齐会战斗”的背景资料短片。视频中展现硝烟弥漫的战场、冲锋的战士和受伤的军民，将学生迅速带入那个战火纷飞的年代。教师补充介绍：“这场战斗就是著名的齐会战斗，它打得非常激烈，整整持续了三天三夜。就在离战场不远的一座小庙里，上演了一幕感人的故事。”随后，教师出示白求恩的照片，进行简介：“这位就是诺尔曼·白求恩，一位加拿大共产党员，一位著名的胸外科医生。他不远万里来到中国，帮助中国人民抗日。今天，我们就一起走进这个故事。”此环节旨在通过音像资料，直观地填补学生的认知空白，激发阅读期待，为理解课文奠定情感基础110。（二）初读感知，扫清“阵地”障碍1.自由朗读，识记字词。教师引导学生带着“课文主要讲了一件什么事？”这个问题，自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。学生朗读时，教师巡视指导。2.检查反馈，集中识字。课件出示本课重点词语，分三类进行教学：【第一类：描写环境的词语】“硝烟滚滚”、“弹片纷飞”、“敌机吼叫”、“烟雾淹没”。教师引导学生观察字形，想象画面，通过指名读、齐读等方式，读出词语的紧张感和危险感。教师追问：“你仿佛看到了什么？听到了什么？”将词语的理解与画面的想象结合起来。【第二类：描写白求恩的词语】“敏捷”、“争分夺秒”、“镇定”。教师引导学生联系生活实际理解“争分夺秒”的意思（形容时间抓得很紧，一分一秒都不放过），并通过动作演示理解“敏捷”。【第三类：多音字】“斗”（dòu战斗，dǒu烟斗）、“弹”（dàn子弹，tán弹琴）。教师出示句子，让学生在具体语境中辨析读音。3.再读课文，理清脉络。教师引导学生默读课文，边读边思考：课文是按照什么顺序写的？主要写了一件什么事？在学生交流的基础上，教师帮助学生梳理出故事的“起因经过结果”，并用填空的形式引导学生概括主要内容：“1939年春，在（）中，白求恩大夫在（）连续工作了（）个小时，表现了他（）的精神。”这一设计既落实了字词教学，又帮助学生从整体上把握了课文内容，为深入研读打下基础510。（三）研读赏析，感悟“阵地”之危1.聚焦环境，感受危急。教师引导学生再次默读课文，找出描写战斗场面的句子，用“——”画下来。学生交流汇报，教师相机出示重点句段：“突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”“敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。”“一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。”教师引导学生抓住“硝烟滚滚”、“弹片纷飞”、“吼叫”、“爆炸”、“烧着”、“扑过来”等词语，通过对比朗读、想象画面，感受战斗越来越激烈，白求恩所处的环境越来越危险。教师采用引读的方式渲染气氛：“战斗打响了，突然——（生读第一句）；战斗越来越激烈，敌机——（生读第二句）；战斗更加激烈了，庙的一角——（生读第三句）。”通过三次环境描写的回环朗读，让学生从“危险”到“更危险”再到“万分危急”，层层递进地感受到“阵地”上随时可能牺牲的紧张气氛49。2.【热点】对比品读，凸显镇定。教师在学生充分感受到环境的危险后，话锋一转：“然而，就在这样危险的环境里，白求恩大夫又是怎么做的呢？请大家再次默读课文，找出描写白求恩动作和神态的句子，用‘～～～’画下来。”学生交流，教师相机出示与上面三处环境描写相对应的白求恩表现的句子：对应第一句：“白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。”对应第二句：“白求恩低下头，继续给伤员做手术。”对应第三句：“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。”教师引导学生将环境描写与人物描写进行对比朗读。比如，教师读环境描写的句子（渲染危险），学生读白求恩表现的句子（感受镇定）。通过对比，学生深刻感悟到：环境越来越危险，但白求恩的动作却从“镇定”到“继续”再到“争分夺秒”，没有丝毫慌乱和退缩。教师抓住关键词“仍然”进行品析：“‘仍然’说明了什么？”（说明白求恩和之前一样镇定，说明他始终坚守在手术台前）。通过这种强烈的对比，白求恩那处变不惊、坚守岗位的战士形象跃然纸上49。（四）升华情感，深解“阵地”之意【难点】1.角色体验，走进内心。在层层递进的品读之后，教师创设情境引导学生进行角色体验：“同学们，如果你就是此刻的白求恩大夫，炮弹就在你身边爆炸，子弹从你头顶呼啸而过，小庙随时可能坍塌，你会想些什么？你会害怕吗？”在学生的交流中，教师相机引出卫生部长与白求恩的对话。分角色朗读这段对话，教师引导学生关注提示语“沉思”和“恳求”，体会卫生部长对白求恩安危的担忧。再引导学生读白求恩的回答：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请你转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”教师引导学生反复朗读反问句“我怎么能离开自己的阵地呢？”，并将其改为陈述句“我不能离开自己的阵地”，体会反问句表达情感的强烈。教师追问：“白求恩的阵地是什么？他的任务是什么？”引导学生明确：战士的阵地是战场，任务是消灭敌人；医生的阵地是手术台，任务是抢救伤员。白求恩把自己当作一名真正的八路军战士，坚守阵地就是履行自己的职责410。2.拓展资料，升华形象。在学生充分理解“手术台就是阵地”的含义后，教师补充介绍白求恩的临终遗嘱和毛泽东同志在《纪念白求恩》一文中的评价：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”教师深情讲述：“战斗结束后，白求恩大夫连续工作了69个小时，做了几十台手术，挽救了许多战士的生命。1939年11月，他在抢救伤员时手指感染了病毒，因为得不到及时救治，最终永远地留在了中国这片土地上。临终前，他写道：‘请你们让加拿大政府和美国政府知道，我希望你们让我的所有财产都归于共产党……’”这种跨越时空的对话和资料的补充，让白求恩的形象更加丰满、高大，让学生对他的国际主义精神有了更立体、更深刻的感悟14。3.再读课题，致敬英雄。教师引导学生再次凝视课题，齐声朗读：“手术台就是阵地！”教师总结：“这不仅是一个比喻句，更是白求恩用生命践行的誓言。白求恩用他的行动告诉我们，什么是责任，什么是坚守，什么是伟大的国际主义精神。”此时，学生的朗读不再是简单的字音拼读，而是饱含着对这位伟大国际主义战士的无限崇敬与怀念。（五）课堂小结与作业布置1.课堂小结。教师引导学生回顾本节课的学习方法：“我们通过抓住环境描写和人物描写，在对比中感受到了白求恩的高尚品质。下节课我们将继续深入文本，学习作者是如何通过具体事例把人物写生动的。”52.作业设计【分层作业】。【基础性作业】：抄写本课生字词，并选择“硝烟滚滚”、“争分夺秒”等词语造句。【拓展性作业】：有感情地朗读课文，把故事讲给家人听。【探究性作业】（选做）：查阅白求恩的其他资料，或者观看关于白求恩的电影，下节课和同学分享你心中的白求恩1。五、板书设计板书是微型教案，本课板书力求简洁明了，突出重点，揭示主旨。27.手术台就是阵地环境：危险→更危险→万分危急（衬托）白求恩：镇定→继续→争分夺秒↓↓坚守岗位战士（国际主义精神）六、第二课时教学要点预告1.精读写白求恩给伤员做手术的细节，学习作者通过动作、神态描写表现人物品质的方法。2.聚焦课文中其他人物的表现（如卫生部长），学习侧面描写对烘托主要人物的作用。3.开展“我心中的英雄”交流会，结合本单元其他课文，让学生讲述自己搜集的英雄故事，深化对“美好品质”这一单元主题的认识，实现从“学文”到“做人”的迁移。七、【高频考点】与【教学反思】预设（一）【高频考点】提示在本课的教学中，以下几个知识点和能力点需要特别夯实，往往是考查的重点：1.字词方面：多音字“斗”、“弹”的辨析；词语“争分夺秒”、“硝烟滚滚”的理解与运用。2.阅读理解：引导学生找出描写战斗激烈和白求恩表现的句子；理解“沉思”、“仍然”等词语在表情达意上的作用。3.情感体验：理解反问句“我怎么能离开自己的阵地呢？”的含义，体会其中包含的情感；用自己的话说说为什么“手术台就是阵地”。4.背诵积累：课文中有许多描写生动的句段，可以引导学生背诵自己喜欢的部分，积累语言。（二）【教学反思】预设本课教学的成功之处在于紧扣单元语文要素，将“带着问题默读”的训练贯穿始终，并通过强烈的环境与人物对比，突破了教学难点。学生在入