手绘插画风法润学前立德树人师德师风教师职业素养提升培训课件

立德树人法润学前依法执教的新时代教师职业素养提升基于《学前教育法》背景下的师德师风培训主讲人：xxx时间：20XX-XX目录法润学前法律核心要求与教师责任01立德树人基于学前教育法谈师德02法德融合结合实际案例的师德讨论03做新时代有法度有温度的教师04CONTENTSONE法润学前第一部分法律核心要求与教师责任依法执教的新时代教师职业素养提升法润学前：法律核心要求与教师责任学前教育核心要求幼儿园学前教育的核心要求和教师责任主要依据国家相关法律法规和政策文件，如《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》以及2023年审议通过的《中华人民共和国学前教育法（草案）》。★保教结合★遵循“保教结合”，以游戏为基本活动，杜绝小学化的倾向。★根本原则★坚持"儿童优先"和"立德树人"，促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的全面发展。法润学前：法律核心要求与教师责任学前教育根本目标促进幼儿身心健康发展，培养良好习惯、品德和初步能力，为终身发展奠定基础。01坚持“保育与教育相结合”，注重体、智、德、美全面和谐发展。02基本原则法润学前：法律核心要求与教师责任1★儿童优先★尊重幼儿人格尊严，保障其权利，禁止任何形式的体罚或变相体罚。2★科学保教★遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，以游戏为基本活动形式，杜绝“小学化”倾向。3★公平普惠★保障所有儿童（包括特殊需求儿童）接受学前教育的权利。4★家园共育★建立家长沟通机制，形成教育合力。法润学前：法律核心要求与教师责任幼儿园需取得办学资质，教师须持证上岗（教师资格证+健康证明）。1严禁乱收费、克扣膳食经费等行为，确保安全、卫生的园所环境。2法律规范：法润学前：法律核心要求与教师责任教育实施制定科学的活动计划，通过游戏、实践等方式促进幼儿五大领域发展：1★健康★身体发育、安全意识和生活习惯培养。2★语言★倾听表达、早期阅读与沟通能力。5★艺术★感受美、表现美和创造力的启蒙。4★科学★探究兴趣、数学认知与自然接触。3★社会★人际交往、规则意识和情感发展。法润学前：法律核心要求与教师责任01负责幼儿日常生活的照料（如饮食、午睡、卫生等），预防意外伤害。02定期开展安全教育，熟悉应急处理流程（如火灾、疾病等）。03记录幼儿行为表现，个性化指导，定期向家长反馈成长情况。保育与安全法润学前：法律核心要求与教师责任职业道德与专业发展关爱、平等对待每一位幼儿，禁止歧视、侮辱或变相惩罚。保护幼儿隐私，严禁泄露个人信息或影像资料。职业道德参加培训，更新教育理念与方法，提升保教能力。通过家长会、家访等形式指导家长科学育儿，抵制不合理的教育要求（如超前学习）。专业发展TWO立德树人第二部分基于学前教育法谈师德依法执教的新时代教师职业素养提升立德树人：基于学前教育法谈师德基于学前教育法说师德在学前教育领域，师德是教师职业素养的核心，也是《中华人民共和国学前教育法》（草案）及相关法规重点强调的内容。幼儿园教师的师德不仅关乎个人职业操守，更直接影响幼儿的身心健康和人格发展。1★法律依据★学前教育法明确规定“保障幼儿合法权益，尊重幼儿人格尊严”。2★师德体现★教师必须将幼儿的安全、健康和发展放在首位，禁止任何形式的体罚、变相体罚（如罚站、言语羞辱）、忽视或歧视。立德树人：基于学前教育法谈师德法规严禁幼儿园教授超出幼儿认知水平的小学内容（如拼音、算术等）。法律依据教师需遵循幼儿发展规律，以游戏为基本活动形式，避免急功近利的教育行为，保护幼儿的学习兴趣。师德体现科学保教，拒绝“小学化”立德树人：基于学前教育法谈师德公平对待每一位幼儿教育公平是学前教育法的基本原则，包括对特殊需求儿童（如自闭症、发育迟缓）的包容性教育。法律依据教师应一视同仁，不因家庭背景、能力差异区别对待，积极为特殊儿童制定个性化支持方案。师德体现立德树人：基于学前教育法谈师德廉洁从教，严守职业底线法律规明确禁止教师收受家长财物、有偿补课等行为。法律依据教师需保持职业纯洁性，拒绝利益诱惑，维护教育公平。师德体现立德树人：基于学前教育法谈师德1耐心倾听幼儿需求，及时回应情感诉求（如哭泣、恐惧时的安抚）。关注细节：如过敏幼儿的饮食管理、体弱幼儿的运动保护等。爱与责任2不公开批评幼儿，保护其自尊心（如不当众说“你怎么这么笨”）。未经家长同意，不得泄露幼儿隐私（如家庭情况、生理缺陷等）。尊重与保护立德树人：基于学前教育法谈师德师德的具体实践要求如实记录幼儿发展情况，不编造成长评价敷衍家长。对家长提出的教育疑问（如“孩子为什么总打人”），给予科学指导而非主观臆断。专业与诚信教师之间互相尊重，避免在幼儿面前争执或传播负面情绪。以身作则，如文明用语、遵守规则（如不迟到、不乱扔垃圾）。团队协作与榜样作用THREE法德融合第三部分结合实际案例的师德讨论依法执教的新时代教师职业素养提升法德融合：结合实际案例的师德讨论案例分析一湖南某幼儿园中班教师王老师，因班级幼儿明明（4岁）多次在午休时吵闹，影响其他孩子休息，多次劝说无效后，王老师情绪失控，当众大声呵斥明明：“你再不睡觉就别回家了！没人喜欢你这样的坏孩子！”并强行将他关在寝室外的走廊上罚站10分钟。事后，明明情绪低落，回家后拒绝谈论幼儿园的事，家长询问发现后向园方投诉。结合法律条例分析条例依据：教师应“尊重幼儿人格尊严，不得歧视、侮辱、体罚或变相体罚幼儿”。问题：当众羞辱、威胁性语言（“没人喜欢你”）和罚站均属于心理惩罚，损害幼儿自尊心。违反尊重儿童人格尊严（《学前教育法》第24条）正确做法：应通过正面引导（如安静游戏、陪伴安抚）解决午休问题，而非简单惩罚。缺乏教育耐心与方法（《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》）条例依据（《学前教育法》第35条）：幼儿园应“建立家园共育机制，及时沟通幼儿情况”。问题：教师未提前与家长沟通明明的午休困难，导致矛盾激化。忽视家长沟通法德融合：结合实际案例的师德讨论改进建议学习儿童心理学，掌握非暴力沟通技巧（如：“明明，轻轻闭眼，老师陪你一会儿”）。对幼儿问题行为采取正向激励（如“安静小明星”奖励机制）。教师层面依据《学前教育法》第42条，对涉事教师开展师德培训，并记录档案。建立幼儿行为问题分级干预机制，避免教师个人情绪化处理。幼儿园层面向家长道歉并说明后续改进措施，共同制定明明午休调整计划（如带安抚玩具）。家园共育法德融合：结合实际案例的师德讨论案例分析二河南某一幼儿园教师因幼儿中午餐前活动小朋友说话打闹，多次提醒无效后，大声斥责小朋友：“你们是有多动症吗？全部把嘴巴闭上，再说话我拿针把你们的嘴巴封起来！”并收了离开座位的小朋友的椅子，罚站全体幼儿10分钟，期间更不允许上厕所。思考：若你是该班教师，如何既维护班级秩序，又保护明明的心理健康？结合法律条例分析条例依据：禁止以侮辱、歧视等方式侵害幼儿人格尊严。问题：恐吓性语言（如“拿针封嘴”）会导致幼儿心理恐惧，破坏安全感，可能引发厌学或创伤后应激反应。语言侮辱与恐吓（《学前教育法（草案）》第45条）问题：集体罚站属于变相体罚，剥夺幼儿活动自由；禁止如厕可能引发生理疾病（如尿路感染）或心理羞耻感。集体罚站与限制生理需求（《幼儿园工作规程》第6条）条例依据：遵循幼儿身心发展规律，科学实施教育。反思：教师未采用正向引导（如音乐指令、游戏化规则），而是简单粗暴压制，暴露专业素养不足。教师专业能力缺失（《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》第4条）法德融合：结合实际案例的师德讨论思考：若你遇到这样的情况，会如何引导与处理，抓好班级常规？（教师思考讨论与分享）法德融合：结合实际案例的师德讨论用儿歌、手指游戏等转移注意力，而非斥责。教师层面与幼儿共同制定“餐前安静公约”（如“小嘴巴闭闭好”）。规则共建对吵闹幼儿可短暂带离活动区冷静，而非集体惩罚。个别化处理FOUR做新时代第四部分有法度有温度的教师依法执教的新时代教师职业素养提升做新时代：有法度有温度的教师法度以法律为底线，规范教育行为；以《学前教育法》为纲，践行师德与专业并举的教育实践。依据《学前教育法（草案）》第45条，教师不得实施体罚、变相体罚或侮辱幼儿人格尊严的行为。严守法律红线，禁止体罚与语言暴力

《未成年人保护法》第21条明确：不得剥夺幼儿生理需求（如饮水、如厕）。保护幼儿权利做新时代：有法度有温度的教师依法保障隐私与公平不公开批评幼儿（如“某某最不听话”），保护其自尊心（《民法典》第1034条）。01拒绝家长礼品馈赠，维护教育公平性（《学前教育法》第47条）。02做新时代：有法度有温度的教师用“小火车静音模式”“魔法安静口令”等趣味方式引导纪律。游戏化规则表扬安静等待的幼儿（如“乐乐的小嘴巴管得真好”），树立正向榜样。积极关注法对哭闹幼儿采用“共情+转移注意力”（如“我知道你很难过，我们一起看看绘本好吗？”）。情绪管理支持用专业能力化解冲突做新时代：有法度有温度的教师温度以儿童为本，传递教育温情；01每日“3个拥抱”计划：通过肢体接触传递安全感，尤其对内向幼儿。02倾听幼儿的声音：设立“心情角”，鼓励幼儿用图画或简单语言表达情绪。建立信任与爱的师生关系做新时代：有法度有温度的教师—教师自检清单—语言是否避免使用“笨”“烦人”等标签化词汇？行为惩戒是否必要、适度且不损害幼儿身心健康？隐私是否未经同意公开幼儿影像或缺陷？公平是否因家长背景差异区别对待幼儿？做新时代：有法度有温