3.1《党是领导一切的》第1课时坚强的领导核心教案设计

3.1《党是领导一切的》第1课时坚强的领导核心教案设计（适配统编版九年级上册第一单元第三课第1课时，教材页码：21-23页）一、教材分析（一）地位与作用本课时是九年级上册第一单元《坚持党的全面领导》的开篇核心内容，承接学生对“中国共产党领导”的初步认知，是落实“坚持中国共产党领导”这一宪法原则与国情教育的关键课。教材以“生活观察—理论阐释—探究分享”的逻辑，从“为什么党是领导核心”切入，系统阐述党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、最大优势，为后续学习“党的全面领导”“以人民为中心”等内容奠定理论基础，是培养学生政治认同核心素养的重要载体。（二）内容逻辑教材分为三个层次展开：1.历史维度：通过开国大典、百年党史等实例，阐明党的领导是历史和人民的选择，是从胜利走向胜利的根本保证；2.理论维度：阐释党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、最大优势，明确党在国家治理中的核心地位；3.实践维度：通过“探究与分享”活动，引导学生理解党中央、基层党组织、党员在党的领导中的不同作用，深化对党的领导的具象认知。二、学情分析（一）认知基础九年级学生已通过历史课、道德与法治课学习过中国共产党的百年奋斗历程，对“党领导中国革命、建设和改革取得成就”有感性认知，但对“党为什么是领导一切的”“党的领导与中国特色社会主义的关系”缺乏系统、理性的理解，容易停留在“知道结论”层面，难以深入理解背后的理论逻辑。（二）认知特点九年级学生处于青春期，思维逐渐从感性向理性过渡，具备一定的逻辑分析能力，但抽象思维仍需具象案例支撑。同时，学生接触的信息渠道多元，对党的领导的认知易受网络信息影响，需要通过真实案例、权威论述引导学生形成正确的政治认知，避免片面化、碎片化理解。（三）学习需求学生需要从“历史事实”“理论逻辑”“现实案例”三个维度理解党的领导的核心地位，需要通过情境探究、实例分析，将抽象的政治概念转化为可感知的内容，从而真正认同党的领导。三、素养目标1.政治认同：通过学习，理解中国共产党的领导是历史和人民的选择，认同党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，树立拥护党的领导的坚定信念。2.科学精神：能够结合历史与现实案例，分析党的领导在革命、建设、改革中的作用，学会用辩证、历史的眼光看待党的领导，提升理性分析政治现象的能力。3.法治观念：了解“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”已写入宪法和党章，认识到坚持党的领导是依法治国的根本保证，增强宪法意识。4.公共参与：能够主动关注党的领导下国家发展的成就，积极参与班级、学校的红色主题活动，以实际行动拥护党的领导。四、教学重点和难点（一）教学重点1.理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、最大优势；2.认识党的领导是实现中华民族伟大复兴的根本保证。（二）教学难点1.区分“党中央举旗定向”“基层党组织发挥堡垒作用”“党员冲锋在前”三者的内在联系，理解党的全面领导的实现路径；2.从历史、理论、现实三个维度，全面论证“党是领导一切的”的必然性。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含开国大典视频片段、建党百年文艺演出视频片段、脱贫攻坚/抗疫中党员先锋案例）；设计课堂探究活动单；准备中考真题练习素材。2.学生准备：预习教材21-23页内容，收集1-2个身边的党员先锋事例（如社区抗疫志愿者、学校党员教师等）。六、教学方法讲授法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。七、教学过程（1课时，45分钟）（一）导入新课：情境导入，激发共鸣（5分钟）1.播放视频片段：开国大典国旗升起片段+建党百年文艺演出《伟大征程》片段。2.提问引导：“视频中，五星红旗升起的那一刻、百年征程的舞台上，最让你震撼的是什么？这些成就的取得，离不开谁的领导？”3.学生自由发言后，教师总结：从新中国成立到百年复兴，中国共产党始终是我们前进路上的领路人。今天我们就来学习《党是领导一切的》，理解为什么说“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”。（二）新课讲授：层层递进，突破重难点（30分钟）1.坚强的领导核心——党的领导是历史和人民的选择（10分钟）活动1：生活观察・回望历史展示教材中“开国大典国旗升起”的图片，提问：“结合新中国成立以来的历史，说说为什么中国共产党的领导是我们从胜利走向胜利的根本保证？”学生结合教材内容和历史知识发言，教师补充讲解：①历史事实：没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴；②核心结论：中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心，党的领导是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所在、幸福所在。活动2：相关链接・理论阐释展示教材中“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”的文字材料，提问：“为什么说党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、最大优势？”教师引导学生结合教材内容分析：①最本质的特征：中国特色社会主义的所有特征（如解放和发展生产力、共同富裕、社会主义市场经济等），都是在党的领导下形成发展、发挥作用的；②最大优势：党具有广泛的群众基础，能够集中全党全国力量，发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用，确保中国特色社会主义制度优势充分彰显。2.探究与分享：解码党的领导的“密码”（12分钟）展示教材中《星火相传》雕塑图片，呈现问题：“结合实例，谈谈你对‘举旗定向’‘堡垒’‘火种’的理解。”小组合作探究（4人一组，讨论3分钟），结合课前收集的党员事例发言，教师总结：关键词含义解读实例支撑举旗定向党中央把握方向、制定路线、引领发展党的二十大制定全面建设社会主义现代化国家的战略部署堡垒基层党组织作为战斗堡垒，夯实执政根基脱贫攻坚中驻村党支部带领村民发展产业、摆脱贫困火种党员发挥先锋模范作用，冲锋在前抗疫一线的党员志愿者、抗洪救灾中的党员突击队教师升华：三者共同构成了党的全面领导的实现路径，从党中央到基层党组织再到党员，党的领导贯穿国家治理的各方面、全过程，是实现民族复兴的“定海神针”。3.课堂小结：梳理逻辑，强化认知（8分钟）教师带领学生用思维导图梳理本节课核心内容：为什么党是领导核心？→历史和人民的选择（革命、建设、改革的成就证明）党的领导的地位？→中国特色社会主义最本质的特征、最大优势党的领导如何实现？→党中央举旗定向、基层党组织筑堡垒、党员当先锋（三）课堂练习：对接中考，巩固提升（7分钟）1.（中考真题改编）中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。下列对党的领导理解正确的是（）①党的领导是中国特色社会主义最本质的特征②党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势③党直接管理国家和社会的各项事务④党的领导是实现中华民族伟大复兴的根本保证A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④2.（材料分析题）材料：“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”结合本节课所学，谈谈你对这句话的理解。（四）布置作业：分层设计，拓展延伸（3分钟）1.基础作业：完成教材课后相关练习，梳理本节课核心知识点；2.提升作业：结合本节课所学，撰写一段100字左右的感悟，谈谈你对“拥护党的领导”的理解；3.拓展作业：观看红色电影《觉醒年代》片段，说说中国共产党成立之初是如何“举旗定向”的。八、板书设计党是领导一切的一、坚强的领导核心1.历史和人民的选择（从胜利走向胜利的根本保证）2.地位：中国特色社会主义最本质的特征、最大优势二、党的领导的实现路径1.党中央：举旗定向（定海神针）2.基层党组织：战斗堡垒（夯实根基）3.党员：先锋火种（冲锋在前）九、教学反思（预设）1.本节课通过视频、案例、小组探究等方式，将抽象的政治概念具象化，学生的参与度较高，能够基本理解党的领导的核心地位，但部分学生对“最本质的特征”和“最大优势”的区分仍存在模糊，需要在后续课程中结合实例进一步辨析；2.中考真题练习的难度适配九年级学生水平，但材料分析题的答题思路引导不足，下次教学中可以增加答题模板的讲解，帮助学生规范作答；3.拓展作业的红色电影观看任务，可在下次课设置分享环节，进一步深化学生对党的领导的感性认知。十、作业设计答案（一）课堂练习答案1.选择题：B（解析：③错误，党是领导核心，不直接管理国家和社会的各项事务，而是通过制定路线方针政策、推荐干部等方式实现领导；①②④均正确，故选B）2.材料分析题参考答案：①中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势；②党的领导是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所在、幸福所在；③历史和现实证明，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中华民族的伟大复兴；④党是最高政治领导力量，党政军民学，东西南北中，党是领导一切的，