2026年下半年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题和答案

2026年下半年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题和答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克2.在教育史上，首次提出“教育遵循自然”原则，认为教育应顺应儿童天性发展的教育家是（）。A.亚里士多德B.昆体良C.夸美纽斯D.卢梭3.我国新一轮基础教育课程改革中，为了改变课程管理过于集中的状况，实行了（）。A.国家、地方、学校三级课程管理B.国家、地方二级课程管理C.地方、学校二级课程管理D.学校自主管理4.小学语文课程中，要求学生“在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言特点”，这体现了语文核心素养中的（）。A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造5.儿童认知发展处于具体运算阶段的特征是（）。A.能够进行假设-演绎推理B.具有守恒观念C.出现自我中心D.思维具有不可逆性6.奥苏贝尔认为，若要使学习有意义，学习者必须具备的心向是（）。A.认知驱力B.自我提高驱力C.附属驱力D.有意义学习的心向7.在小学班级管理中，班主任既通过集体的舆论、规范、风气来教育学生，又通过个别教育来影响集体。这种班级管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理8.下列选项中，属于意志行动的动机冲突中“双避冲突”的是（）。A.鱼与熊掌不可兼得B.前有狼，后有虎C.进退维谷D.想吃糖又怕胖9.小学生在学习过程中，常常因为一道题解不出来而发脾气，甚至撕毁作业本。这种心理现象属于（）。A.学习焦虑B.学习疲劳C.厌学D.学习困难10.埃里克森的人格发展阶段理论中，6-12岁儿童面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑11.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注学生的个别差异C.能否关注情境D.能否关注教材12.在小学教学设计中，“分析教学任务”和“分析学习者特征”属于教学设计过程的（）。A.前端分析B.目标确立C.策略制定D.评价反思13.古希腊学者亚里士多德提出的“灵魂说”认为，教育应当通过体育、德育、智育来分别发展人的（）。A.植物灵魂、动物灵魂、理性灵魂B.感性灵魂、理性灵魂、意志灵魂C.生物灵魂、社会灵魂、精神灵魂D.本能灵魂、情感灵魂、理智灵魂14.小学数学《圆的面积》一课中，教师引导学生将圆切拼成近似的长方形，从而推导出圆的面积公式。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则15.德育过程中，教师利用学生已有的品德观念进行教育，使其“长善救失”，这遵循的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.长善救失原则D.因材施教原则16.下列关于小学生心理辅导的描述，正确的是（）。A.心理辅导等同于心理咨询B.心理辅导应着眼于学生的过去创伤C.心理辅导以发展辅导为主，以预防辅导为辅D.心理辅导是学校德育工作的一部分，但有其独特的专业性17.在教学评价中，通过编制试题进行测验，从而获得学生对知识掌握情况的数据。这种评价方法是（）。A.观察法B.问卷法C.测验法D.档案袋评价法18.小学《科学》课程标准中，强调培养学生的科学素养，包括科学知识、科学方法和（）。A.科学精神B.科学技能C.科学探究D.科学态度19.教师在布置作业时，要求学生用思维导图整理单元知识结构。这种作业形式主要旨在培养学生的（）。A.记忆能力B.归纳概括能力C.操作能力D.想象能力20.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人的保护分为家庭保护、学校保护、社会保护和（）。A.司法保护B.政府保护C.网络保护D.自我保护二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师撰写教学反思的基本途径与方法。22.简述皮亚杰认知发展理论中具体运算阶段（7-11岁）的主要特征。23.简述小学德育实施途径中“各科教学”的特点及其在德育中的优势。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：三年级（2）班的李老师最近遇到了一个难题。班上有个叫小明的男生，聪明机灵，但上课总是坐不住，爱接话茬，经常打断老师的讲课，惹得同学们哄堂大笑。作业字迹潦草，经常缺交。李老师多次批评他，甚至在课堂上罚他站，但效果甚微，小明反而变本加厉，甚至在课堂上故意弄出响声。后来，李老师改变了策略。她观察到小明虽然好动，但反应快，而且很有号召力，同学们都喜欢围着他转。于是，李老师任命小明为体育委员，负责带队做操和整理队伍。同时，李老师经常在课后找小明谈心，肯定他的组织能力，并对他提出具体要求：“作为体育委员，不仅自己要遵守纪律，还要给同学们做榜样。”几周后，小明像变了个人似的，上课认真听讲了，作业也能按时上交了，带操时精神抖擞，班级纪律也有了明显好转。问题：（1）请运用德育原则的相关理论，分析李老师教育行为的合理性。（10分）（2）请结合材料，谈谈如何转化后进生。（10分）25.材料：在教授小学语文《乌鸦喝水》一课时，张老师是这样设计的：首先，张老师在讲桌上放了一个装有半瓶水的窄口瓶和许多小石子。她问同学们：“如果我们有一只口渴的乌鸦，但瓶口太小，水喝不着，大家有什么办法帮帮它？”同学们纷纷举手，有的说“把瓶子推倒”，有的说“用吸管”。接着，张老师引导同学们朗读课文，看看文中的乌鸦是用什么办法喝到水的。同学们读完后，发现乌鸦是把石子衔进瓶子里。随后，张老师请一位同学上台演示：把小石子一颗一颗地放进瓶子里。同学们瞪大眼睛观察水位的变化。当水面上升到瓶口时，全班欢呼起来。张老师趁机提问：“为什么石子放进去，水就升高了呢？”同学们展开了激烈的讨论。有的说：“石子占了水的位置。”有的说：“石子把水挤上来了。”最后，张老师总结了“体积”的概念（虽然不深讲，但埋下了伏笔），并引导同学们思考：乌鸦真聪明，遇到困难不放弃，我们要向它学习。同时，张老师还问：“如果瓶子旁边没有小石子，只有大石块，乌鸦还能喝到水吗？”引发了学生更深层次的思考。问题：（1）请结合新课改理念，分析张老师的教学行为。（10分）（2）张老师在教学中贯彻了哪些教学原则？（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，40分）26.请根据以下材料，为小学六年级学生设计一份数学教案。材料：人教版小学数学六年级上册“圆的面积”。圆是平面上的一种曲线图形。圆的面积是指圆所占平面的大小。计算圆的面积的公式是S=π。其中，S表示面积，r表示半径，教材通过“割补法”，将圆转化成近似的长方形，利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。要求：（1）写出本课的教学目标。（10分）（2）列出本课的教学重难点。（6分）（3）设计本课的主要教学过程（包括导入、新授、巩固练习、小结、作业）。（20分）（4）设计本课的板书设计。（4分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括：“儿童中心”、“经验中心”、“从做中学”。他提出“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。2.【答案】D【解析】法国启蒙思想家卢梭在《爱弥儿》中提出了自然主义教育思想，认为教育应顺应儿童的天性，遵循自然，把儿童培养成自由的人。虽然亚里士多德也提到教育遵循自然，但卢梭将其作为核心原则系统阐述，并被视为教育学萌芽时期的代表。3.【答案】A【解析】我国新一轮基础教育课程改革（第八次课改）改变了课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。4.【答案】B【解析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。其中，“语言运用”是基础，指学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言特点。5.【答案】B【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段。具体运算阶段（7-11岁）的特征包括：守恒观念的形成、思维具有可逆性、进行逻辑运算但需要具体事物支持、去自我中心。A属于形式运算阶段；C和D属于前运算阶段。6.【答案】D【解析】奥苏贝尔提出有意义接受学习。有意义学习的产生不仅需要客观材料本身具有逻辑意义，还需要学习者具备认知结构中有适当知识（认知结构变量）以及具有有意义学习的心向（积极主动地将新旧知识关联的倾向）。7.【答案】B【解析】班级平行管理是指班主任既通过集体的教育去影响个人，又通过对个人的教育去影响集体。这是马卡连柯提出的“平行教育”思想。8.【答案】B【解析】动机冲突主要有三类：双趋冲突（鱼与熊掌）、双避冲突（前有狼后有虎）、趋避冲突（想吃糖又怕胖）。C“进退维谷”通常指处境艰难，进退两难，在心理学中常被归类为趋避冲突的变种或双避冲突的描述，但B“前有狼，后有虎”是双避冲突最经典的比喻。9.【答案】A【解析】学习焦虑是学生在学习过程中产生的紧张、不安、恐惧等情绪状态。材料中学生在解题困难时发脾气、撕作业本，是情绪失控的表现，属于学习焦虑的典型行为。10.【答案】D【解析】埃里克森的人格发展阶段理论中，学龄期（6-12岁）面临的危机是勤奋对自卑。儿童进入学校，如果体验成功，会形成勤奋感；如果遭遇失败，会形成自卑感。11.【答案】B【解析】富勒和布朗的教师成长三阶段理论认为：关注生存阶段（关注人际关系、生存）；关注情境阶段（关注教材教法）；关注学生阶段（关注学生的个别差异）。能关注学生的个别差异是教师成熟的标志。12.【答案】A【解析】教学设计的一般过程包括：前端分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）、教学目标的设计、教学策略的设计、教学媒体的设计、教学评价的设计。因此，分析任务和特征属于前端分析。13.【答案】A【解析】亚里士多德提出“灵魂说”，将灵魂分为植物灵魂（生理层面，对应体育）、动物灵魂（心理层面，对应德育）、理性灵魂（理智层面，对应智育）。主张教育应按照这三种灵魂的发展顺序进行。14.【答案】B【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。教师引导学生通过切拼图形推导公式，体现了启发学生主动探究的过程。虽然也用到了直观教具（A），但推导过程的核心是启发思维。15.【答案】C【解析】长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。利用已有的品德观念（积极因素）进行教育，正是该原则的体现。16.【答案】D【解析】心理辅导不同于心理咨询（A更侧重临床）；心理辅导主要着眼于现在和未来（B错）；心理辅导以发展性辅导为主，预防性为辅（C表述有误，通常发展是重点，预防是基础，但C项说“以预防为辅”可能表述不当，但更准确的是D，因为学校心理辅导是整体教育工作的一部分，具有专业性）。实际上，学校心理辅导强调发展性与预防性相结合，但D选项表述了其定位和属性，相对最合理。更正：学校心理辅导的重点是发展性辅导和预防性辅导。C选项表述不严谨。D选项正确指出了其与德育的关系及专业性。17.【答案】C【解析】测验法是通过编制试题让学生作答，从而对学生掌握知识、技能的情况进行定量分析的评价方法。18.【答案】D【解析】小学科学课程旨在培养学生的科学素养，主要包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任（不同版本表述略有差异，但核心是科学知识、方法、态度/精神）。在旧课标中常提“科学态度”，新课标强调“态度责任”。选项中D科学态度是经典表述。19.【答案】B【解析】思维导图是一种将思维可视化的工具，用于整理知识结构，需要学生对知识进行分类、归纳、概括和联系，因此主要培养归纳概括能力。20.【答案】A【解析】《未成年人保护法》确立了“四大保护”领域，即家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。（注：2020年修订版增加了“政府保护”和“网络保护”，变为六大保护。但在经典考试题目中，若选项未包含新内容，通常指旧版四大保护。根据选项设置，A司法保护是传统四大保护的最后一块。若选项有政府保护，则需视具体题目版本。本题选项A为司法保护，符合经典“四大保护”结构）。二、简答题21.【参考答案】教学反思是教师专业发展的重要途径。小学教师撰写教学反思的基本途径与方法主要包括：（1）反思教学目标：反思教学目标的制定是否准确、全面，是否符合课程标准要求和学生实际，以及在课后目标是否达成。（2）反思教学过程：反思教学环节的设计是否流畅，时间分配是否合理，教学方法是否有效，师生互动是否充分。（3）反思教学策略：反思所采用的教学手段、策略是否激发了学生的兴趣，是否突出了重点、突破了难点。（4）反思教学效果：通过作业、测验或课堂观察，分析学生的学习效果，总结成功经验和失败教训。（5）撰写反思日记：记录教学中的得失、灵感和困惑，积累素材。（6）通过同事评价与交流：邀请听课老师评课，吸取他人意见，从多角度反思教学。（7）通过学生反馈：问卷调查或座谈，了解学生的感受和需求，反思教学行为。22.【参考答案】皮亚杰认知发展理论中，具体运算阶段（约7-11岁）的主要特征包括：（1）守恒观念的形成：儿童能够认识到物体在外形发生变化时，其固有的属性（如体积、重量、数量等）保持不变。（2）思维具有可逆性：儿童能够进行逆向思维运算，例如知道如果A+B=（3）去自我中心：儿童能够从别人的角度看问题，意识到别人的观点可能与自己不同。（4）具体逻辑思维：儿童能进行逻辑推理，但推理仍依赖于具体的、可见的实物或表象，不能进行纯抽象的符号运算。（5）掌握类包含关系：儿童能够理解分类的概念，明白部分与整体的关系。23.【参考答案】各科教学是小学德育实施最经常、最基本的途径。（1）特点：①渗透性：德育不是各科教学的首要任务，而是蕴含在知识传授和技能培养的过程中，具有潜移默化的特点。②基础性：它是学校教育的基础活动，占用时间最多，覆盖面最广。（2）优势：①结合紧密：能将德育与智育有机结合，使学生在学习知识的同时自然地接受思想品德教育。②事例丰富：教材中蕴含着大量的伦理道德、历史唯物主义、爱国主义等教育素材，具有说服力。③持续性强：通过日常教学进行，能保证德育影响的持续性和系统性。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师的教育行为非常合理，遵循了科学的德育原则：①遵循了因材施教原则。该原则要求从学生的实际出发，针对不同特点实行不同的教育。李老师观察到小明聪明机灵、有号召力但纪律差的特点，改变了单纯批评的方法，任命他为体育委员，利用其特长进行教育，做到了一把钥匙开一把锁。②遵循了长善救失原则。该原则要求发扬积极因素克服消极因素。李老师利用小明“有号召力、反应快”的优点（长善），让他担任体育委员，并引导他以此带动纪律的改善（救失），成功转化了他的行为。③遵循了疏导原则。该原则要求循循善诱，以理服人。李老师改变策略后，通过谈心、肯定优点、提出具体要求，疏通了学生的思想障碍，调动了学生的主动性，而不是简单的压制。④遵循了依靠积极因素，克服消极因素的原则。与长善救失相呼应，李老师看到了小明身上的积极因素（组织能力），并将其作为教育的突破口。（2）转化后进生是班主任工作的重要内容，结合材料，转化后进生应注意以下几点：①关心爱护与严格要求相结合。对后进生不仅要尊重信任，更要严格要求。李老师肯定小明的优点，同时也对他提出“做榜样”的严格要求。②善于发掘后进生的“闪光点”。后进生也有优点，教师要善于发现。李老师发现了小明“有号召力”的闪光点，并以此为转化契机。③一分为二地看待后进生。既要看到缺点，也要看到优点。李老师没有因为小明的纪律问题全盘否定他，而是利用他的优点进行转化。④为后进生创造成功的机会。让后进生在体验成功中建立自信。李老师让小明当体育委员，让他体验到了成功的喜悦，从而增强了自我约束力。⑤抓反复，反复抓。后进生的转化是一个长期过程。李老师在初期批评无效后没有放弃，而是改变策略持续教育，最终取得成效。25.【参考答案】（1）张老师的教学行为充分体现了新课改的核心理念：①体现了“教师主导与学生主体”相结合的理念。张老师设计了实验情境，引导学生观察、讨论、思考，发挥了主导作用；学生通过动手演示、热烈讨论、积极思考，真正成为了学习的主人。②体现了“以学生为本”的教学理念。张老师关注学生的兴趣和经验，从学生熟悉的生活情境（口渴喝水）入手，激发了学生的学习兴趣。③注重培养学生的创新精神和实践能力。张老师没有直接灌输结论，而是让学生通过动手操作（放石子）来探究水位变化的原因，培养了学生的实践操作能力和探究精神。④注重情感、态度与价值观的培养。在课程结束时，张老师引导学生学习乌鸦“遇到困难不放弃”的精神，将德育渗透到学科教学中。⑤教学方式多样化。张老师综合运用了讲授法、谈话法、演示法、讨论法等多种教学方法，提高了教学效果。（2）张老师在教学中贯彻了以下教学原则：①直观性原则。张老师通过实物（瓶子、石子）和演示实验，让学生直观地看到“水位升高”的现象，帮助学生理解抽象的物理概念。②启发性原则。张老师通过提问“为什么石子放进去水就升高了？”“没有小石子怎么办？”等问题，启发学生积极思考，主动探索答案，而不是直接告知。③循序渐进原则。张老师按照“提出问题-朗读课文-动手演示-讨论原理-总结升华”的顺序进行教学，层层深入，符合学生的认知规律。④理论联系实际原则。张老师将语文课文内容与科学常识结合起来，并引导学生思考生活中的变通情况（大石块），将书本知识与生活实际相联系。四、教学设计题26.【参考答案】（1）教学目标：①知识与技能目标：理解圆的面积公式的推导过程；掌握圆的面积计算公式S=②过程与方法目标：通过“割补法”实验，经历圆面积公式的推导过程，培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和空间想象能力；体会“转化”的数学思想。③情感态度与价值观目标：感受数学图形的对