新初三衔接 专题 05 小说阅读专项：情节脉络、人物形象、环境作用、标题含义、主旨探究（教师版）

新初三暑期衔接专题05小说阅读专项：情节脉络、人物形象、环境作用、标题含义、主旨探究新初三暑期衔接专题05小说阅读专项：情节脉络、人物形象、环境作用、标题含义、主旨探究专题目标1.彻底纠正初二“好人、坏人”单一标签化答题通病，搭建多面性人物形象答题框架，从言行、环境、情节多角度辩证分析人物优缺点；专题目标1.彻底纠正初二“好人、坏人”单一标签化答题通病，搭建多面性人物形象答题框架，从言行、环境、情节多角度辩证分析人物优缺点；2.打破初二只谈个人情感的浅层主旨误区，立足时代背景深挖社会根源、人性反思、乡土变迁等多元深度主旨，贴合中考命题立意要求；3.系统梳理情节、人物、环境、标题、主旨五大高频题型标准化答题模板，全部依托九上课内三篇经典小说做实例锚定；4.打通课内小说答题技法向课外乡土、人情、批判现实类中考小说的迁移路径，总结同类题材答题通用思路。前置【5分钟课前摸底小测】（限时5分钟，排查初二小说答题漏洞）1.小说三要素：人物、________、环境。2.《故乡》中闰土前后形象发生巨大变化，根源是________压迫下的人性扭曲。3.环境描写分为自然环境、________环境两类。4.判断：分析人物形象只用概括一个性格词，不需要结合原文情节佐证。（）5.《我的叔叔于勒》标题有表层含义和________两层内涵。初二小说浅层答题VS中考小说深度考查核心差异一、初二阶段小说答题普遍短板人物标签化严重：习惯用单一词语定义人物，只写善良、自私等片面性格，忽略人物性格的复杂性、多面性，不会结合多处情节多角度分析；主旨理解浅层化：只局限于亲情、友情等个人情感解读，不会结合时代背景挖掘社会制度、人性冷暖、时代变迁等深层主旨；环境作用答题片面：只知道渲染氛围、烘托心情，遗漏推动情节、暗示人物命运、铺垫主题等核心踩分点；标题赏析只答表层意思，不会挖掘象征义、主旨义、情感义多层内涵；情节梳理只会摘抄原文内容，不会按照开端—发展—高潮—结局高度概括行文脉络。二、中考小说全新应试要求（初三备考核心方向）人物形象多维辩证化：必须结合多处细节、不同情节提炼人物多重性格，兼顾优点与局限，每一处性格都要用原文情节作为答题依据；主旨立意社会化：要结合时代、社会背景，从个人命运上升到社会现象、制度反思、人性拷问、乡土变迁、世俗人情等宏观角度挖掘主旨；环境作用多角度踩分：自然环境、社会环境六大作用必须按需筛选作答，兼顾情节、人物、主题三大维度；标题赏析多层化：表层字面含义+文中情节义+人物象征义+情感主旨义四层踩分；情节梳理结构化：按照四要素公式高度概括，兼顾线索、行文起伏变化，为人物、主旨做铺垫。三、初二升入初三必须改掉的4大答题陋习人物只贴一个性格标签，不结合原文细节、多件事件佐证分析；脱离时代背景解读主旨，只停留在个人喜怒哀乐的浅层情感；环境赏析只写烘托人物心情一个要点，大量遗漏踩分角度；标题只解释字面意思，不会挖掘象征、情感、主旨深层内涵。四、本专题六大中考高频失分预警人物形象分析角度单一，忽略性格复杂性，缺少原文情节佐证；情节概括要素残缺（人物、起因、经过、结果缺失），语言啰嗦摘抄原文；环境描写只答烘托心情，遗漏推动情节、暗示命运、铺垫主旨等得分点；标题赏析只解读表层含义，忽略象征义、主旨义；主旨解读局限个人情感，无法上升到社会、人性、时代层面；答题不分点，大段文字堆砌，阅卷无法定位踩分要点。（五大核心考点精讲（附中考答题模板+课内篇目锚点+命题陷阱））考点一：情节脉络梳理、线索作用专项情节概括万能公式：谁+在什么背景下+因为什么原因+经历哪些事件+最终结局如何情节分层梳理结构：开端→发展→高潮→结局线索两类分类：物线、情线，作用：串联全文情节，让结构紧凑，推动人物变化、凸显主旨。课内锚点：《故乡》以“我”回故乡的见闻感受为情感线索，串联闰土、杨二嫂的前后变化。答题避坑：禁止大段摘抄原文细节，必须高度凝练概括事件。考点二：多维人物形象赏析（本专题重难点，纠正标签化答题）人物分析三大依据：人物动作/神态/语言/心理细节、情节冲突、社会环境时代背景满分多层答题模板①性格词1：，从文中________这件细节可以看出；②性格词2：，结合________情节能够体现；③辩证补充：人物也存在________的局限（多角度辩证）；④主旨作用：塑造该人物，意在反映________的社会现实，凸显文章________的主旨。课内锚点：闰土：淳朴善良、勤劳隐忍，被旧社会压迫麻木迟钝，多面性格要结合少年、中年两处情节对比分析。中考命题陷阱：只用一个四字词概括人物，无情节佐证、无辩证分析、无主旨关联。考点三：环境描写六大作用（自然+社会环境）答题六大踩分角度（按需筛选）交代故事发生的时间、地点、时代背景；渲染________的氛围，烘托人物________的心情；推动故事情节发展，为下文________情节做铺垫；暗示人物的命运变化，预示人物结局；刻画人物性格，衬托人物形象；铺垫、暗示文章主旨，深化主题。课内锚点：《故乡》开篇萧瑟的冬景，渲染悲凉压抑的氛围，奠定全文伤感基调，暗示故乡人事衰败、人性被时代摧残的悲剧主旨。考点四：标题含义、标题作用赏析四层踩分答题模板表层义：标题字面意思，指文中________的事物/事件；情节义：串联全文主要故事情节，是文章行文线索；人物象征义：象征________人物的命运、性格；主旨情感义：寄托作者________的情感，揭示________的社会主旨。课内锚点：《我的叔叔于勒》表层指小说核心人物于勒，深层象征资本主义社会下亲情被金钱异化的社会现实。考点五：主旨情感深度探究（突破浅层答题）答题三层模板表层：记叙了________的故事，刻画了________、________两类人物形象；中层：批判/赞美了________的人性特点；深层：结合________时代背景，反思________的社会现象，寄托作者________的期盼与悲悯。课内锚点：《故乡》不仅抒发对故乡人事变迁的怅惘，更深刻批判旧中国黑暗社会对底层民众的压迫，寄托对新生活的美好憧憬。（高频易错点专项突破（初二典型错题+中考规范纠错））易错1：人物单一标签化，只写一个性格，无细节佐证错误：闰土很可怜。规范：闰土年少时淳朴活泼、勤劳善良，中年被生活重压变得麻木隐忍，从他恭敬称呼“老爷”的细节可以看出，作者借他的悲剧批判旧社会对底层百姓的摧残。易错2：环境只答烘托心情，遗漏背景、推动情节、暗示主旨等得分点避坑锦囊：先判断是自然还是社会环境，从六大角度筛选贴合文本的要点作答。易错3：标题只解释字面意思，缺少象征、主旨深层内涵规范：必须按照“表层→情节→人物→主旨”四层结构作答。易错4：主旨只谈个人悲欢，不会结合时代挖掘社会根源避坑锦囊：九上三篇小说均立足近代社会背景，主旨要落脚在人性、社会、制度层面反思。易错5：情节概括要素残缺，语言繁琐堆砌原文语句规范：严格按照“人物+起因+经过+结果”公式凝练概括。第一关・考点基础稳拿（2026·重庆九龙坡·三模）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。色痴阿英①刘独眼是个染布匠人，他的巧手能染出人间万般颜色。他染了一辈子布，自己带入土中的那块，却让众人大为惊讶……②清末民初，高阳县盛产布匹，皆以草木染色，工序繁多，毫厘之差，颜色便有不同。主顾若是苛刻，就会有人说，去找刘独眼。③刘独眼染的布，天水碧，紫虾青，月下白，佛面金，与样品无半丝差别，且鲜亮明艳，皂洗日晒摩擦均不脱色。④调色配彩，全凭眼力，刘独眼却盲了一只眼。另一只，视力亦极弱。辨色时，他的脸凑得极近，独眼紧贴上去，脑袋来回移动，状颇可笑。刘独眼制染液，一锅色汤，手指蘸水，来回搅动，探温度高了低了；抽手入嘴，啧啧咂吮，说用料多了少了。天长日久，口唇色渍层叠，貌如厉鬼。但是，无论要求如何刁钻，哪怕是淬火的铁，初锈的铜，夕云晨霭，雉尾莺头，但凡人间的颜色，刘独眼只消看一眼，便能从染缸拎出来。⑤刘独眼不是没治过眼。某日，一主顾自青岛来，说当地教会医院驻有洋医，擅治疑难眼疾，但洋医即将回国，欲治须从速。刘独眼听罢，连夜揣钱上路。⑥没过几天，刘独眼就回来了。背上多了个瘦童，她的脑瓜顶一对小黄辫，筷子粗细。⑦这么快？⑧没去。⑨不治了？⑩钱要养娃。⑪女童是半道捡的，取名“小染”。从此，刘独眼更加卖力染布。⑫忽一日，小染生了背痈，啼哭高热，急请郎中。郎中说，恶疾，备木匣吧。⑬刘独眼跪求。郎中摆手走出。俄而，屋内大哭。郎中抽了袋烟，又返回，说，高阳县城东大街，有马姓名医，或可治此疾。刘独眼深鞠一躬。郎中道，背痈凶险，神医惜名，未必会收。你定要提我的名字，他与我素来交恶，一听我治不好，便肯医了。钱务必带够。⑭刘独眼翻开被套，摸出张薄纸，揣入怀中，取床洁净褥子，兜上小染，上路。纸上文字密密麻麻，是半生的染布心得。⑮知情人说，瞧吧，为了心头肉，舍了命根子。⑯服药半月，小染可下炕走动。倒是刘独眼，瘦脱了形，眼眶凸出，如围着几根干草棍。他在心里不住吁叹：“……”⑰忐忑等了两个月，市面上并未出现相似染法的布匹。⑱很久后，刘独眼才听闻，名医捏着那张折起的薄纸，静立不语，一盏茶工夫后，将其熔入了煎药的火焰。⑲小染痊愈了，长成了大姑娘。衣衫用布，都是刘独眼染成。每近酷夏，便以茜草染粉，石榴皮染绿。这些材料能拦住日头，小染白净得像富家千金。⑳小染有志气，去省城读书。其时，传统织机已被铁轮机代替，草木着色早让位于化学染料，但刘独眼仍终日摆弄染缸。㉑有人说媒，来定日子。刘独眼垂头不语。良久，扯开粘连的嘴唇，道，染匠嫁女，不想遭人笑话，待我染出正红的布，再商议其余。㉒自此，刘独眼院中挂满红布，将黄土墙映出彤彤热意。一块块布，深浅不一，亮暗不一，冷暖不一，风中斜飘似帆，日光星点透射，闪若银针，半坡遥望，如巨大红花摇曳。㉓半月后，媒人又来。刘独眼答，颜色仍欠火候。两月后再来，又说，还差口气儿。㉔媒人细忖，刘独眼其实是舍不得小染。㉕小染毕业才嫁，已是民国二十六年。日军自平津南下，掠走染轧机器，断绝棉纱颜料。高阳全县以手工织机织布，为八路军缝制棉衣。㉖布料需染成黄绿色，但土法浸染，一缸一色，一匹一色，难以统一。人们犯了难，去找刘独眼。㉗刘独眼没日没夜鼓捣，酒腌水泡，盐醋明矾，依着时辰温度、阴晴雾雨随时调整，一匹匹布，色泽一致，搭在绳上，似千军万马。寒露过后，八路军来收布，说，战士们的冬衣终于有了着落。㉘小染加入了共产党，南征北战，直到刘独眼临终，才匆匆赶回。㉙刘独眼指着柜子说，柜中布，是闲时染出。天青淡青，给外孙；水红桃红，给外孙女。最底下那块布，留给我自己。㉚小染哭成泪人。㉛人们说，刘独眼染了一辈子布，带入土中的那一块，不知有多奇异。殓衣上身，出乎意料——未着任何颜色，只是原色，铺展于大地，与万物融为一体。（选自《金山》2024年第12期，有删改）【读小说·梳理】1．本文多处情节体现了刘独眼高超的染布技艺，请按照时间顺序，将空白处内容补充完整。【读小说·品味】2．结合语境，赏析选文画线句中加点词的表达效果。一块块布，深浅不一，亮暗不一，冷暖不一，风中斜飘似帆，日光星点透射，闪若银针，半坡遥望，如巨大红花摇曳。【读小说·分析】3．⑦—⑩段四个句子独立成段，有何表达效果？4．请补写文中⑯段画波浪线处刘独眼的内心独白，并从人物形象、内心情感的角度说明理由。【读小说·探究】5．有人认为，本文的题目是“色痴”，最后一段与题目关系不大，可以删去。你赞同这种说法吗？请简述理由。【答案】1．情节一：凭肉眼精准辨色调色，染出的布鲜亮耐洗、与样品无差情节三：为八路军批量染制统一色泽的黄绿色布料，保障冬衣制作2．“深浅不一、亮暗不一、冷暖不一”三组排比短语，具体描绘出刘独眼染出的红布色彩层次丰富、形态各异的特点，句式整齐有节奏感；既侧面烘托了他染布技艺的高超，也暗含着他对女儿小染深沉细腻的爱。3．⑦—⑩段四个句子独立成段，设置悬念，引发读者好奇；用简短的对话，凸显了刘独眼为救小染放弃治眼的决绝，突出了他质朴深沉的父爱；同时推动情节发展，为后文他用半生染布心得换小染性命的情节埋下伏笔。4．示例：“还好，还好，染布的方子没白给，小染活下来了。”理由：人物形象角度，刘独眼是“色痴”，染布心得是他毕生心血，为救小染献出方子，此刻小染病愈，他的独白应体现对女儿平安的庆幸，符合他重女儿胜过技艺的形象；内心情感角度，他为救小染耗尽心血，此刻看到小染好转，内心既有欣慰，也有对失去染布秘方的坦然，这句独白朴实真挚，贴合他的情感状态。5．我不赞同这种说法。理由如下：①呼应题目，深化主题：题目为“色痴”，刘独眼染了一辈子布，却给自己留了一块原色布，这一结尾打破了读者对“色痴”的固有认知，写出他对“原色”的回归，体现了他对生命本真的坚守，深化了主题；②塑造人物形象：结尾写他带走原色布，说明他的“痴”，不仅痴于染布技艺，更痴于生命的本真，让人物形象更立体；③余韵悠长：原色布“铺展于大地，与万物融为一体”，给读者留下想象空间，也暗含着对刘独眼平凡而伟大一生的赞美，升华了文章意境。【导语】在高阳的染缸边，刘独眼守了一辈子草木之色，用一双昏花的眼染出了人间万千色彩。他是世人眼中技艺精湛的“色痴”，为布而生，也为布痴狂；可当养女小染的生命亮起红灯时，他却毫不犹豫地献出了毕生心血，放弃了唯一能治好眼睛的机会。阿英的《色痴》，写的是染布匠人的一生，藏的却是比任何色彩都更动人的父爱与生命底色。【详解】1．情节一：根据情节二对应第⑪段、第⑲-㉓段可知，“情节一”为故事开端，对应原文第②-④段，根据“刘独眼染的布，天水碧，紫虾青，月下白，佛面金，与样品无半丝差别，且鲜亮明艳，皂洗日晒摩擦均不脱色”“辨色时，他的脸凑得极近……但凡人间的颜色，刘独眼只消看一眼，便能从染缸拎出来”可知，刘独眼仅凭肉眼就能精准辨色、调色，染出的布色彩还原度高、牢固不褪色。应填：凭肉眼精准辨色调色，染出的布与样品无差、鲜亮耐洗。情节三：根据情节二判断“情节三”为故事高潮，对应原文第㉖-㉗段，根据“刘独眼没日没夜鼓捣，酒腌水泡，盐醋明矾，依着时辰温度、阴晴雾雨随时调整，一匹匹布，色泽一致”可知，刘独眼克服土法浸染的局限，为八路军染出了色彩统一的黄绿色布料，保障了战士们的冬衣制作。应填：为八路军批量染制色泽统一的黄绿色冬衣布料。2．画线句中“深浅不一、亮暗不一、冷暖不一”三组短语，运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏鲜明，从色彩层次、明暗变化、色调冷暖三个维度，具体描绘出刘独眼为女儿染的红布色彩丰富、层次灵动的特点；既侧面烘托了他染布技艺的高超，也暗含着他对女儿深沉细腻的爱，为后文情节做了铺垫。3．根据第⑦—⑩段可知，四个句子以一问一答的形式独立成段，用极简洁的对话交代了刘独眼放弃治眼、把钱留给小染的选择，凸显了他重爱女甚于自身的质朴父爱；制造了悬念，引发读者好奇，同时为后文他为救小染献出染布心得的情节埋下伏笔；短句节奏紧凑，情感冲击力强，让读者在简短的对话中直观感受到人物的情感张力。4．独白必须贴合人物身份“染布匠人刘独眼”、当下处境“小染病初愈，他献出了半生染布心得，形容枯槁”，语言要朴实，符合底层手艺人的说话方式，不能太华丽。人物形象角度：结合第⑭和⑮段可知，刘独眼具有“色痴”“重女胜过技艺”这两个核心特点，体现他重女儿胜过一切的慈父形象。内心情感角度：结合第⑮段和第⑯段第二句可知，此时他的内心，既有小染活下来的庆幸，也有失去毕生技艺的释然，还有对未来的踏实。示例：独白：“布方子没了就没了，只要小染好好的，比啥都强。”理由：人物形象角度，刘独眼本是痴迷染布技艺的匠人，却能坦然说出“方子没了就没了”，打破了“色痴”只爱布的刻板印象，凸显出他重女儿胜过一切的慈父形象，更符合他为救小染舍命根子的人物设定。内心情感角度，他为救小染耗尽心血，此刻小染好转，他内心是踏实而释然的，这句独白直白朴素，既写出了他对染布秘方的淡然，也藏着对女儿平安的珍视，贴合他深沉内敛的情感状态。5．先亮明观点：不赞同删去，再分点分析，例如结构上是否呼应题目、前文，是否使文章完整；内容上是否深化主题、塑造人物；效果上是否有余韵、升华意境等。结合原文可知，题目“色痴”表层是痴迷染布技艺，深层是痴迷生命本真、对女儿的爱。结合最后一段可知，刘独眼染了一辈子五颜六色的布，最后给自己留了一块原色布，这是他对“色”的最终理解——生命的本真才是最珍贵的，和他为了小染放弃染布秘方的选择呼应，是人物形象的升华。原文开头“他染了一辈子布，自己带入土中的那块，却让众人大为惊讶”，结尾正好回应了开头的悬念，结构上首尾圆合。示例：我不赞同这种说法，理由如下：①呼应开头，结构完整：开头设置悬念“自己带入土中的那块，却让众人大为惊讶”，结尾才揭晓这块布是原色布，解开了读者的疑惑，使文章首尾呼应，结构严谨完整。②深化“色痴”的内涵：题目“色痴”本指他痴迷染布技艺，而结尾他选择原色布，说明他的“痴”早已超越了对颜色、技艺的执着，而是痴于生命的本真与纯粹，让“色痴”的形象更有深度，主题也从“匠人技艺”升华为“生命本真”的坚守。③丰富人物形象，升华情感：结尾的原色布，是他一生染布、一生付出的写照——他染了一辈子别人的颜色，最后回归自己的本色，既体现了他淡泊通透的人生态度，也暗含了他平凡却伟大的一生，让人物形象更立体，也给文章留下了悠长的余韵。第二关・考点能力进阶（2026·云南昆明·二模）阅读下面文章，完成下面小题。小游击队员王愿坚①一九三五年夏天，红军主力长征后，蔡溪的敌人收租，夺田，杀害革命群众。为了打击敌人的气焰，游击队决定消灭这股敌人，我负责到蔡溪侦察敌情。②途中遇到了敌人，我拔出枪打了一梭子，转身就跑。敌人追了过来，子弹“嗖嗖”地从我身边擦过，我左臂一热，负伤了。我捂住伤口，侧身沿山坡滚下去。③不知滚了多久，身子被一棵树挡住。听见敌人在上面喊叫，我忍住疼痛寻找藏身处，忽听身后树枝一阵响，我连忙转身，见一个小脑袋钻进树丛，是个十二三岁的小男孩。他伸手抓住我的胳膊：“快走，叔叔，匪兵快下来了！”④他把我受伤的左臂搭在肩上，架着我钻进一大片蓊郁的竹林，在荒草丛里停下来。刚才一路紧赶，伤口又裂开了，血又冒了出来。“嗤”的一声，他撕下一条裤腿帮我包扎，又拿来一个木瓜壳接住布层里滴下的血。我问：“你接这个干什么？”⑤他眨了眨眼说：“一会儿你就知道了。”山上的敌人呼叫着搜山了，他眼睛亮了一下，弯腰扒下我的一只鞋子，猛地站起，说：“叔叔，你在这等等我，我去去就来！”我一把没抓住，他一手端着木瓜壳，一手拎着鞋子跑开了。⑥太阳偏西了，孩子还不见回来。我走到竹林边往外看，见敌人往我藏身处的相反方向走下沟底，爬上了对面一个山包，停了一下，又转到山包后面了。⑦我回到藏身处，见他已回来了。头上顶个草圈，身上挂着一片茅草帘子，像个大刺猬。衣服撕破了，脸上，手上划了几道血口子。我问：“你干什么去了？”⑧“糊弄鬼嘛！”他说，“我把你的血印用沙土盖盖，把你滚下来压的草扶扶，又在别的地方滚滚……”他得意地做了个姿势：“我又到那边小山上去，把你的血洒在石头上，洒到那条沟沟边，你那只鞋也扔在沟沟边上了……”⑨我问他：“你不怕吗？”他得意地冲我挤挤眼睛说：“怕什么！我躲到树上看着，匪兵往山那边找去了呢！”说完笑了。我拉住他的手，感激地说：“小兄弟，多亏了你啊！”⑩他往我跟前靠了靠，问：“叔叔，你能带我参加红军吗？”我问：“你怎么跑到山里来？你爹妈呢？”他抽噎着说：“爹，妈，没有了。红军叔叔，我要为爹妈报仇。”⑪他告诉我他叫章伢子，父母为掩护一个红军伤员被敌人杀害了，他偷偷逃进深山找红军，已经在山里转了二十多天了。我只觉得心在紧缩，心想不能把他丢下，便说：“好，我带上你，不过你要听我指挥。”他高兴得跳了起来。⑫我带着章伢子走了四五个钟头，天黑了才到蔡溪。A。我们钻进一大片甘蔗田里观察地形，借着清亮的月光在纸上作好标记，连从哪个方向攻进去都在图上标得清清楚楚。侦察任务终于完成了，我心里一阵轻松。⑬撤出时，村里的狗狂吠起来，敌兵发现了我们，追了过来。我把图纸交给章伢子，说：“章伢子，一直往东走，到沙子圳找卖油茶的姓冯的爷爷，让他送你上山去见支队长。记住，一定要把图纸送到！”他点点头：“叔叔，我一定送到，你等着我。”⑭掩护章伢子冲出去后，我被保安团抓住了，他们将我关在孙家大院旁的监牢里。我被捕这三天，身上被打得青一块紫一块，肋骨也被打断了一根。第四天清早，我挪到窗前向外望，猛然发现对面房檐上趴着一个孩子，是章伢子！我俩目光相遇时，他高兴得张了张嘴，向东一指，两手朝我比量了个圆圈儿，点了点头。我明白了他的意思。⑮这一天好难熬，B。鸡叫的时候，我才躺好。“轰！轰！轰！”几颗手榴弹在南面爆炸，枪声在村子里响起来。孙家大院里烧起了冲天大火，火苗卷着木棒，碎草飞向天空。不知过了多久，铁门哐啷一声打开了，支队长闯了进来，跟在后边的章伢子扑到我身上：“叔叔，你还活着！”⑯“活着哪！看不到革命胜利我能死吗？”我抱住章伢子。他问我：“叔叔，我能参加游击队了吧？”我回答：“你已经是个游击队员了，我这条命是你救的呀！”⑰支队长批准章伢子参军了，从此我们队里又多了一个年纪小但很能干的游击队员。（选自《小游击队员》，有改动）1．本文情节一波三折，请仔细梳理，并补全下面的空格。2．请从人物描写的角度，赏析第⑦段画线句。头上顶个草圈，身上挂着一片茅草帘子，像个大刺猬。衣服撕破了，脸上，手上划了几道血口子。3．请结合上下文，发挥想象，在B处补充“我”的心理活动。（使用排比的修辞手法，50字左右）4．文章A处是一段环境描写。以下两个版本你觉得哪一个更适合？为什么？【版本一】这天晚上的月亮清亮亮的。银辉洒满田野，甘蔗叶上泛着柔和的光泽，微风拂过，整片甘蔗林便轻轻摇曳，发出沙沙的细响，像在低语。【版本二】月亮被乌云笼罩着。夜浓得像化不开的墨，沉甸甸地压下来。风也是不安分的，时而低吼，时而呜咽。地上树影晃动，甘蔗叶瑟瑟发抖。【答案】1．①遇敌追赶，“我”负伤滚坡。②掩护章伢子，“我”被捕受刑。2．这里用了肖像描写（外貌描写）的方法，刻画了章伢子为了掩护“我”与敌人周旋后归来的情形，表现了他聪明机灵和勇敢坚强的形象，抒发了“我”对章伢子的喜爱和怜惜之情3．示例：我一会儿盼着部队赶快打进来，一会儿又担心部队攻打孙家大院时吃亏，一会儿又想着机灵的章伢子会怎样协助部队……4．版本一更适合。情节上：此时我们正在标记地形，清亮的月光能让我们看清地形，完成任务更顺利，推动了情节的发展；情感上：明朗的月光烘托出“我”与章伢子完成任务后轻松愉悦的心情【导语】本文以红军侦察兵的视角，讲述少年章伢子智勇救助游击队员、冒险传送情报，最终成功参军的故事。文章以曲折的情节推进叙事，细节鲜活，通过引敌、传情报等情节，生动塑造出勇敢坚毅、爱憎分明、心怀家国的少年游击队员形象，歌颂了革命少年的抗争与成长，饱含红色革命温情与力量。【详解】1．①结合原文第②-③段可知，“我”前往蔡溪途中遭遇敌人追捕，负伤后被章伢子救助，因此①处应填：“我”负伤被救，与章伢子结伴同行。②结合原文第⑫-⑭段可知，“我”和章伢子完成侦察任务后，在撤离时遭遇敌人，“我”被捕，章伢子带着图纸突围，因此②处应填：完成侦察任务，“我”被捕，章伢子送图纸。2．这句话运用了外貌描写，通过“头上顶个草圈，身上挂着一片茅草帘子，像个大刺猬”的细节，生动展现了章伢子为引开敌人、掩护“我”而精心伪装的模样，用“大刺猬”的比喻既贴合他的装扮特点，又凸显出他的机智灵活；而“衣服撕破了，脸上、手上划了几道血口子”的刻画，则直观呈现出他引敌过程的艰险与付出，侧面体现出他不畏危险、舍己救人的品质。这两处外貌细节，既让章伢子机灵能干的形象鲜活立体，也为下文“我”的脱险埋下伏笔，深化了人物勇敢坚韧的少年英雄特质。3．先联系前文章伢子的动作暗示，明确“我”当时的处境与心理活动的方向，再使用排比的修辞手法，结合字数要求组织语言，贴合“我”的身份与当时的心境。示例：我怕章伢子遭遇不测，怕图纸没能顺利送达，怕游击队的总攻无法按时发起，更怕自己等不到获救的时刻。4．先找到A处上下文的情节，明确该段环境描写对应的任务场景，再分别分析两个版本的环境特点，对比哪个版本的氛围更贴合侦察敌情的情境、更能推动后续情节发展，再说明理由。从情节逻辑看，A处后文提到“借着清亮的月光在纸上作好标记”，版本一中“清亮亮的银辉”“柔和的光泽”的描写，与后文“清亮的月光”形成呼应，为“我”在黑暗中看清地形、标记地图提供了合理的环境条件，保障了侦察任务的可行性；而版本二的“乌云笼罩”“夜浓如墨”会让视线受阻，无法支撑绘制地图的情节。从氛围烘托看，此时“我”与章伢子刚摆脱敌人追捕，顺利抵达蔡溪，正处于侦察任务的准备阶段，整体基调是紧张中带着一丝完成任务的希望。版本一柔和静谧的月光、甘蔗林沙沙低语的描写，既烘托了隐蔽、安全的侦察环境，也暗含着任务推进的从容；而版本二压抑阴森的氛围，会放大人物的不安，与后文“心里一阵轻松”的情绪转折不符。综上，版本一更契合上下文情节逻辑与情感基调。（2026·云南·一模）阅读下面文章，完成下面小题。脊背李文卿

张子杰①高原腹地，发射阵地上，寂静无声。上等兵季小蛰作为发射号手，目光不由自主地沿着起竖的导弹上扬。导弹还没点火，他的双眼就已燃起亮光。②突然，他的目光向下移，那是导弹的尾翼；继续往下，是跟导弹比起来显得不起眼的导弹车。导弹车底部光线昏暗，周围都是卷起的沙尘。③第二天，天光渐明，那个老兵还在忙碌着。过了一会儿，他从车底爬出来，像是要用脊背扛起导弹车。两位走下哨位的战士看见老兵在晨光中忙碌的身影，不禁感叹道：“这就是老班长啊，多少年了，每次发射任务结束，他都得亲自维护一遍。人家还没开始，他就干完了，他对车好像比对他儿子还亲……”④也许是听见他们提到“儿子”，老兵的脚步微不可察地停顿了一下。再过一会儿，兄弟部队的战友就要来接管阵地了，老兵心里莫名地掀起一阵涟漪。⑤季小蛰由班长带着，前来接管阵地。走完接管流程，他们正式接过了这里的岗位工作。两个与他们对接工作的军士笑了笑说：“你们来晚啦，来早点还能见到我们单位的季班长。他一大早忙完就随车队离开了。他可是上过先进事迹报告会的导弹技师，厂家来了都没辙的事儿，他都能修好。”沉默的季小蛰冷不丁说了句：“不是导弹技师，是‘导弹车’技师，就是个修理导弹车的师傅……”班长教训道：“你这话是什么意思，学了发射专业，就忘了保障专业了。季小蛰，我看你……”说到季小蛰的名字时，班长似乎突然意识到什么，他想起季小蛰档案上的一行字：父亲，职业是军人，工作单位是……⑥几天后就是春节，季小蛰感觉有些落寞，洞库里也显得沉寂，春联无门可贴，只能挂在洞壁上。⑦突然，洞库门口有一阵声音，是上级机关和兄弟部队的同志前来慰问。一帮人簇拥着一团红——对联、中国结、彩灯，从洞口走来，洞库一点点亮起来，红起来。当季小蛰注意到人群中的一双眼睛时，他的面庞也亮起来，红起来。⑧简单的节日问候后，“导弹车技师”季班长带领战士们边拿出彩灯和中国结边说：“快过年了，这是我们在这里时买的物资，我们也要去新阵地，东西就不带走了，希望战友们过个好年。”⑨洞库热闹起来，两个喜庆的红灯笼接管了洞库顶灯的岗，一点红光就这样让洞库的局部有了温暖色调。上等兵季小蛰与“导弹车技师”季班长不知怎么就搭上了班，两人笨手笨脚地挂着中国结。班长看到这一幕，知趣地给他们留下了空间。⑩季小蛰与季班长这俩人见面，起初不怎么说话。洞库里的设备嗡嗡作响，他们都感谢这阵嗡鸣，让本应充满温情的父子见面不至于显得太寂静、太尴尬。“导弹车技师”季班长先开了口。不远处的班长只听到隐隐约约的几句话：“小子，你还真不给爸打电话啊……真好，终于成了发射号手，爸不该怨你没学底盘，不该说你忘了本……你爷爷当时是工程兵，为导弹筑巢。这军装一辈子就穿过两次，第一次是入伍时戴着大红花，第二次是退伍时。那时候我也觉得他遗憾，我一定得摸摸导弹是什么样子，可惜爸只摸到了导弹车。还是你有出息，能发射导弹……”⑪班长静静地望着这对父子。季班长经常接触机油的手黑乎乎的，说话间就把这颜色融进了手中揉搓的红色中国结。渐渐地，班长似乎感受到，这对父子的心也如同中国结，编织在了一起。⑫演训开始。一声“点火”过后，导弹尾焰照亮了夜空。在欢呼声中，发射号手战位上的季小蛰眼前浮现出那天父亲爬出导弹车底的样子。父亲的脊背，还有爷爷的，他们和我们，都是托举着导弹的脊背……（摘自《解放军报》2025年11月26日，有删改）5．理解题目。题目《脊背》有何作用？请加以分析。6．赏析手法。第③段画横线句子主要运用了什么写作手法？这样写有什么好处？7．分析情感。文中季小蛰对父亲的情感态度发生了怎样的转变？这种转变蕴含了怎样的情感？8．请结合文本及以下两则材料，谈谈你对“坚守”的理解，并说明这种精神在当下的价值。材料一：戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷，稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”（摘自《邓稼先》）材料二：第82集团军某旅某连修理专业二级上士宋浩然在事迹报告会上，讲述抗洪抢险期间，修理分队如何保障每一台装备正常运转；讲述烈日下拆装机械水箱时，汗水如何模糊了视线；讲述深夜抢修后，望着满天星斗时的欣慰。“默默坚守，不仅是我的状态，也是很多一线战友的常态。以前总觉得要有突出成绩才算奋斗。今天我更加明白，认真完成好每一次检修，保障好每一台装备，这样的平凡坚守，本身就是一种奋斗！”宋浩然的声音微颤。没有华丽辞藻，没有演讲技巧，他却赢得了雷鸣般的掌声。（摘自《解放军报》2025年11月17日）【答案】5．（1）贯穿全文，是文章线索，串联起爷爷、父亲、季小蛰三代军人形象；（2）点明文章主旨，赞美军人甘于平凡、代代传承的坚守与奉献精神；（3）形象含蓄，引发读者思考，富有感染力。6．（1）侧面描写，通过两位战士的感叹刻画人物。（2）借战士之口，突出季班长爱岗敬业、认真负责、几十年坚守岗位的形象；不用直接刻画，更真实可信，烘托人物无私奉献、深爱岗位的品质，也为后文父子情节埋下伏笔。7．（1）起初轻视、不理解，认为父亲只是普通修车师傅，看不上保障专业；后来理解、愧疚、敬佩，读懂了父亲平凡岗位的坚守与奉献，内心与父亲和解、认同。（2）蕴含对父辈军人默默坚守、无私奉献的崇敬；对军人代代传承使命担当的认同；对平凡岗位亦有不凡价值的感悟。8．（1）坚守是邓稼先危难时刻“我不能走”的责任担当，是季班长、宋浩然扎根平凡岗位、默默履职的执着，是三代军人接续守护国防的代代传承；坚守无关岗位平凡与否，认真做好本职、迎难而上、默默奉献，就是坚守。（2）坚守是立足本职、脚踏实地的敬业精神，指引普通人踏实做事；坚守传承奉献担当的家国情怀，凝聚社会正能量；平凡岗位的坚守亦是奋斗，激励人们甘于平凡、忠于职责、接续传承使命。【导语】这篇军旅题材小说通过导弹兵父子两代人的传承故事，展现了军人使命与家国情怀的交融。作者巧妙运用“脊背”意象串联三代军人形象，以导弹车为纽带构建起军人精神的传承谱系。文本采用双线叙事，明写季小蛰的成长，暗写季班长的坚守，通过“接管阵地”“春节慰问”等典型场景展现军人职业的特殊性。【详解】5．（1）根据原文第③段“他从车底爬出来，像是要用脊背扛起导弹车”可知，文中先刻画了父亲季班长劳作的脊背；根据第⑫段“父亲的脊背，还有爷爷的，他们和我们，都是托举着导弹的脊背”可知，文中将脊背延伸到爷爷的脊背，再关联到季小蛰自身，串联起爷爷（工程兵筑巢护弹）、父亲（导弹车技师坚守岗位）、季小蛰（发射号手传承使命）三代军人的形象，让全文脉络清晰，情节连贯，围绕“脊背”层层展开，使文章结构严谨。（2）文中的“脊背”不仅是三代军人的身躯，更象征着他们的精神——爷爷作为工程兵默默筑巢，父亲几十年坚守保障岗位，季小蛰成长为发射号手，他们都在平凡岗位上坚守使命、无私奉献。题目借“脊背”这一形象，含蓄点明文章核心，赞美了一代代军人甘于平凡、接续传承的家国情怀与奉献精神，让主旨更鲜明、意蕴更深厚。（3）“脊背”是具体可感的形象，不同于直白的抒情，它将军人的坚守与奉献具象化，让读者能直观感受到三代军人的付出与担当，既增强了文章的感染力，也引发读者对“脊背”背后精神内涵的思考，体会平凡岗位上军人的不凡价值。6．句子没有直接描写季班长的心理、动作细节，而是借助旁观者的视角，用战士的评价侧面展现其品质。这种手法的好处在于，战士的感叹真实可信，能客观突出季班长爱岗敬业、认真负责的特点——“每次任务结束都亲自维护”“别人没开始他就干完”，体现了他几十年如一日的坚守；“对车比儿子还亲”，则凸显了他对岗位、对装备的深厚感情。同时，这段侧面描写为后文埋下伏笔，既暗示了季班长的资深与敬业，也为后文揭示他是季小蛰的父亲、诠释平凡岗位的坚守价值做了铺垫，让人物形象更鲜活立体，也让情节过渡更自然。7．第一问：根据第⑤段“沉默的季小蛰冷不丁说了句：‘不是导弹技师，是“导弹车”技师，就是个修理导弹车的师傅……’”可知，起初季小蛰轻视父亲的工作，认为父亲只是普通的修车师傅，看不起保障专业，觉得父亲的工作不如自己的发射岗位有价值，内心充满偏见与不理解，甚至不愿认可父亲的职业价值。结合第⑩⑪⑫段内容，父子在洞库独处谈心，季小蛰听到父亲的愧疚与期许，了解到父亲对岗位的坚守、对自己的骄傲，也知晓了爷爷作为工程兵的坚守过往。尤其是看到父亲布满机油、揉搓中国结的手，感受到父亲默默的付出，他逐渐放下偏见，读懂了父亲平凡岗位背后的责任与奉献，内心生出愧疚与敬佩，最终与父亲和解，认同了父亲的坚守。第二问：首先，蕴含着对父亲的愧疚与崇敬。起初季小蛰轻视父亲的保障工作，后来读懂父亲几十年如一日的坚守，明白父亲对岗位的热爱、对自己的期许，为自己当初的偏见感到愧疚，也深深敬佩父亲甘于平凡、默默奉献的精神。其次，蕴含着对军人使命代代传承的认同。从爷爷作为工程兵筑巢护弹，到父亲作为导弹车技师保障装备，再到自己成为发射号手，季小蛰通过理解父亲，读懂了三代军人的使命传承，认同了这份坚守的意义。最后，蕴含着对平凡岗位价值的感悟。季小蛰不再轻视保障专业，明白无论发射岗位还是修理岗位，都是国防事业的重要组成部分，平凡岗位上的坚守，同样是一种不凡的奉献，体现了他对“平凡即伟大”的深刻领悟。8．（1）根据材料一，邓稼先在核武器试验井下信号异常、众人焦虑劝其撤离时，一句“我不能走”，彰显了他在危难时刻挺身而出、坚守岗位、舍身忘我的责任担当，这是科研工作者守护家国的坚守。根据原文，季班长作为导弹车技师，几十年如一日，每次发射任务结束都亲自维护装备，扎根平凡保障岗位，默默履职，这是军人的坚守；材料二中，宋浩然扎根修理一线，认真完成每一次检修，保障每一台装备，领悟到平凡坚守就是奋斗，这是普通战士的坚守。同时，原文中爷爷作为工程兵筑巢护弹，季班长坚守保障岗位，季小蛰成为发射号手，三代军人接续守护国防，彰显了坚守的代代传承。综上可知，坚守无关岗位高低、职责大小，只要认真做好本职工作，迎难而上、默默奉献，便是坚守。（2）这种坚守精神在当下具有重要价值：其一，坚守是脚踏实地的敬业精神，指引普通人立足本职、踏实做事，摒弃浮躁心态，在平凡岗位上实现自身价值；其二，坚守传承着奉献担当的家国情怀，无论是科研工作者、军人，还是普通劳动者，坚守岗位的身影都能凝聚社会正能量，筑牢家国发展的根基；其三，它打破了“唯有突出成绩才算奋斗”的认知，让人们明白，平凡岗位上的日复一日的坚守，本身就是一种奋斗，激励人们甘于平凡、忠于职责，接续传承使命，为社会发展贡献力量。（2026·安徽阜阳·二模）阅读下面文字，回答问题。取暖魏世通①北风呼啸着刮过黄土坡，卷起地上的枯叶，打着旋儿扑向张家村。老张头儿裹紧那件穿了十几年的军大衣，站在院门口，望着远处几栋崭新的楼房。那些是村里年轻人回来盖的，白墙红瓦，在冬日灰蒙蒙的天空下格外扎眼。②一辆黑色轿车缓缓停在院门前，大儿子建军从车里出来，拍了拍西装上并不存在的灰尘。紧接着，二儿子建国的车也到了。两个小孙子蹦跳着下车，被老张头儿一把拦住，生怕他们被院子里坑洼不平的地面绊倒。③建军从后备箱搬出一个印着空调图片的大纸箱，脸上带着自豪的笑容。老张头儿却皱起眉头，目光不由自主地瞟向堂屋角落里那个黝黑的煤炉。④工人们很快来了，在墙上打洞，安装那台白色的空调。遥控器一按，呼呼的热风就吹了出来。小孙子在空调下张开手臂转圈，两个儿子满意地点头。老张头儿却悄悄退到煤炉边的矮凳上，伸手感受着那微弱的余温。⑤夜深人静，老张头儿独自坐在堂屋，往煤炉里添了块煤。⑥火星噼啪跳起，在他浑浊的眼中闪烁。这个煤炉陪伴了他四十年，见证了这个家的所有悲欢。他记得建军发高烧的那个雪夜，是这个炉子烧热水为孩子擦身退烧；记得建国复习备考大学的那个冬天，是这个炉子陪着孩子复习到深夜。⑦第二天清晨，老张头儿发现煤炉不见了。建军说是村委会为了环保统一收走了。老张头儿愣在原地，许久，转身走进里屋，关上了门。晚饭时分，他躺在床上，面朝墙壁，任凭儿子怎么叫也不肯起来。那个煤炉是他早逝的妻子从娘家带来的嫁妆，这些年来，每当生起炉火，他就感觉她还在这个家里。⑧深夜，老张头儿被一阵轻微的响动惊醒。他披衣起身，推开堂屋门，愣住了。煤炉又回到了原来的位置，炉火烧得正旺。儿子和孙子都围坐在炉边，矮凳上放着几块红薯。⑨老张头儿慢慢走到炉边坐下，伸手烤火。温暖的火光在他脸上跳跃，照亮了他眼角的皱纹。他拿起红薯，小心翼翼地放在炉边，用火钳轻轻拨弄煤块，火星飞舞起来，像萤火虫。⑩建军伸手感受着炉火的温度，建国轻声嘟囔着。老张头儿看着跳跃的火苗，突然明白了什么。那一夜，张家老宅的堂屋里，煤炉的火燃得格外旺。炉边围坐着一家三代人，红薯的香味弥漫在整个屋子里。老张头儿看着儿子和孙子被炉火映红的脸庞，终于懂得——取暖，取的不是温度，是温暖。而温暖，从来都是人与人之间的事。窗外，北风依旧呼啸；屋内，老张头儿躺在床上，感受着空调送出的温暖气息。这个冬天，他的身也暖和，心也暖和。（《思维与智慧》2026年2月）9．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．文章通过讲述老张头儿与煤炉、空调的故事，批判了现代社会对传统旧物的抛弃，呼吁人们珍惜过往的生活记忆。B．“火星飞舞起来，像萤火虫”运用比喻的修辞手法，将煤炉的火星比作萤火虫，既写出了火星的灵动，也烘托出温馨的家庭氛围。C．文章以时间为线索，从白天到深夜再到次日清晨，情节平铺直叙，通过简单的事件展现了深刻的家庭情感。D．老张头儿最终“懂得——取暖，取的不是温度，是温暖”，直接点明了文章主旨，“温