第18课《蒲柳人家（节选）》教学设计-2026-2027学年统编版九年级语文上册

第18课《蒲柳人家（节选）》教学设计一、教材分析《蒲柳人家（节选）》是统编版九年级语文上册第四单元的经典乡土小说，隶属于新课标“文学阅读与创意表达”核心任务群。本单元聚焦小说阅读，在前四篇中外小说学习的基础上，本课以独具中国乡土风情的文学文本收尾，打破西方小说的叙事范式，展现当代乡土小说的民族风格与本土气韵，完善学生的小说阅读体系。本文是当代作家刘绍棠的代表作，节选自长篇小说《蒲柳人家》。文章以20世纪30年代京东北运河边的乡村社会为背景，以顽童何满子为叙事线索，串联起一丈青大娘、何大学问两位核心人物的鲜活故事，生动描摹了运河沿岸蒲柳人家质朴纯粹的乡村生活、淳朴温热的乡土人情、鲜活立体的乡民群像。“蒲柳人家”代指临水而居的普通贫苦百姓，看似平凡卑微，却藏着最动人的侠义风骨、良善品性与烟火温情。全文艺术特色鲜明，兼具乡土烟火气与古典文学韵致。叙事上借鉴传统评书、章回小说的笔法，张弛有度、生动诙谐；语言上融合北方民间口语、乡土俗语与古典文言词汇，通俗灵动、凝练传神；人物塑造上运用夸张、对比、细节刻画等手法，塑造出接地气、有风骨、有温度的平民英雄形象。文章摒弃宏大叙事，以小人物、小生活、小温情折射乡土中国的人文底色，既承载着浓郁的乡土文化、民俗风情，又歌颂了底层百姓善良正直、侠义热忱、重情重义的传统美德，是学生品味乡土文学、体悟民族文风、传承乡土文化的核心范本。二、学情分析九年级学生已系统掌握小说三要素、情节梳理、人物分析、手法赏析等基础阅读方法，具备独立研读小说文本的能力。同时，学生此前接触的多为批判现实、聚焦成长蜕变的小说，对乡土题材、民族风格的小说接触较少，对传统评书式叙事、乡土化语言的审美体验较为陌生。学生本课学习存在明显短板：其一，对京东北运河乡土民俗、地域文化背景认知匮乏，难以深度共情文本的乡土韵味与人情之美；其二，习惯标签化分析人物，无法读懂一丈青大娘、何大学问身上“粗粝与温柔并存、世俗与侠义共生”的复杂立体性格；其三，对本文独特的语言风格赏析浅表，难以区分乡土口语与古典文采的融合之美，无法体会民族气派与民间文学的艺术魅力；其四，难以透过平凡乡民的日常故事，挖掘文本承载的乡土情怀、传统美德与人文价值。九年级学生审美鉴赏与文化思辨能力日趋成熟，适合采用“线索梳理—人物深挖—语言品读—文化体悟”的梯度教学模式，引导学生读懂乡土文学的独特气韵，感受平民英雄的人格魅力，实现文学鉴赏与文化传承的双向提升。三、学习目标（一）语言建构与运用积累本课重点生字词、乡土俗语、专有词汇，精准掌握“擀、剜、腌臜、隐匿、嘬、荣膺、腻歪、如坐针毡”等字词的字音、字形与语境释义，丰富乡土文学语言积累。能够流畅、生动、有节奏地朗读全文，把握文本诙谐灵动、质朴雄浑、兼具乡土烟火与古典韵味的语言基调，熟练品鉴刘绍棠“乡土+古典”的独特语言风格。掌握小说肖像、动作、语言、细节描写及夸张、对比的人物塑造手法，积累乡土叙事、评书式表达的写作范式，提升文学文本品读与语言运用能力。（二）思维发展与提升梳理小说以何满子为线索的完整情节脉络，理清人物关系与叙事逻辑，构建“线索人物串联核心人物、日常小事彰显人格风骨”的文本思维框架。通过文本细节精读、对比探究，辩证分析一丈青大娘、何大学问的立体人物形象，突破单一标签化认知，培养全面、辩证的人物解读思维。逐层推导人物言行背后的精神内核，梳理平凡乡民身上的侠义、善良、正直、热忱的精神特质，提升由表及里、以小见大的文本思辨与主旨提炼能力。（三）审美鉴赏与创造体悟文本淳朴鲜活的乡土意境之美，欣赏运河乡村的烟火生活、淳朴民风，感受乡土文学质朴自然的审美特质。品鉴本文民间口语与古典文采交融、诙谐叙事与庄重风骨并存的独特艺术风格，赏析夸张传神、生动鲜活的人物塑造艺术，体会中国本土小说的民族气派。借鉴本文以细节塑人物、以乡土写人情、以小事显大德的写作手法，尝试乡土人物、平凡凡人的语段创作，实现审美鉴赏到创意表达的素养进阶。（四）文化自信与传承了解20世纪京东北运河乡村的民俗风情、地域文化与乡土生活风貌，拓宽乡土文化认知视野，感受中国乡土社会的人文底蕴。体悟底层普通百姓身上坚守正义、重情重义、淳朴善良、坚韧坦荡的传统美德，读懂平民英雄的人格光辉，理解乡土人情的精神价值。品味当代乡土小说的民族风格与文学魅力，热爱本土文学、传承乡土文化，自觉汲取传统美德养分，涵养质朴正直、热忱向善的人格底色，增强民族文化自信。四、教学重难点（一）教学重点掌握本课重点字词与乡土词汇，熟读全文，梳理小说情节脉络与人物关系，明确何满子的线索作用。结合文本细节描写、夸张对比手法，精准分析一丈青大娘、何大学问的人物形象与性格特质。品味小说兼具乡土气息与古典风韵的独特语言风格，掌握乡土小说的基本鉴赏方法。（二）教学难点深度解读人物形象的复杂性，读懂人物粗犷豪放的外在性情与温柔善良的内在本心的统一关系。精准赏析文本语言“俗雅共生”的艺术魅力，区分民间口语、乡土俗语与古典文言的融合技巧。透过平凡的乡土人事，深挖文本承载的乡土情怀、民俗价值与传统美德，理解平民英雄的精神内涵。五、教学课时3课时（梯度分层授课：基础通读梳理—人物语言深究—文化主旨升华，可灵活压缩为2课时，适配常规课堂教学节奏）六、教学方法与学法指导（一）教学方法诵读浸润法、情境激趣法、线索牵引法、细节深挖法、问题链驱动法、合作探究法、对比赏析法、精讲点拨法（二）学生学法圈点批注法、诵读感悟法、导图梳理法、分层探究法、辩证分析法、语言品读法、体悟迁移法七、教学准备教师：制作多媒体课件（作者背景、运河乡土风情素材、重点字词清单、人物细节语段、语言风格赏析、拓展文化素材）、分层课堂学案、板书底稿。学生：预习全文，借助工具书疏通生字词，通读文本梳理故事情节，圈画刻画人物神态、动作、语言的关键语句，初步感知人物性格与文本语言特色。八、教学过程第一课时：夯实基础，梳理情节，感知乡土底色（语言建构、思维发展）（一）情境导入，激趣入题（5分钟）导入语：一方水土养一方人，京东北运河的流水，滋养了一方淳朴热烈的乡土百姓。没有轰轰烈烈的传奇伟业，没有惊天动地的英雄壮举，运河边的蒲柳人家，皆是平凡普通的底层乡民。他们性情鲜活、爱憎分明，粗粝却善良、豪放却温柔、平凡却赤诚。今天，我们走进刘绍棠的乡土经典《蒲柳人家》，邂逅运河边的平民百态，品味最纯粹的乡土人情、最动人的民间风骨。板书课题：蒲柳人家（节选）刘绍棠（二）知人论世，明晰背景（7分钟）作者简介：刘绍棠，当代著名乡土文学作家，被誉为“运河之子”。其作品始终扎根京东北运河乡土大地，专注书写乡村风物、乡民百态、乡土人情，文风质朴雄浑、俗雅相融、生动鲜活，极具中国民间气派与民族风格。文题释义：“蒲柳”即水杨，是水边随处可见的平凡草木，象征着临水而居、平凡质朴、出身低微的底层百姓。“蒲柳人家”特指运河边普通的贫苦乡民家庭，平凡却坚韧、朴素却温热。时代背景：小说以20世纪30年代的京东乡村为背景，聚焦战乱年代里远离纷争的乡土社会，描摹乡民们自给自足、淳朴相守的生活图景，歌颂底层百姓不变的良善与侠义本心。（三）诵读文本，夯实字词（15分钟）1.范读引路：教师配乐范读，把控诙谐灵动、质朴雄浑的朗读节奏，读出乡土文本的烟火气与感染力。2.重点字词夯实：精准掌握擀(gǎn)面、剜(wān)肉、腌臜(āzā)、隐匿(nì)、嘬(zuō)嘴、荣膺(yīng)、腻(nì)歪、如坐针毡(zhān)等字音字形；理解“一气呵成、妙手回春、断壁残垣、天伦之乐”等成语的语境含义，积累乡土特色词汇。3.全员朗读：学生自由朗读、分段齐读，通读全文，熟悉文本内容，初步感知人物鲜活的性格与文本独特的乡土语言风格。（四）梳理脉络，搭建框架（18分钟）师生合作，以何满子为线索，梳理小说整体情节与人物关系，搭建清晰文本框架：线索人物：何满子。机灵顽皮、自由烂漫的乡村顽童，串联起爷爷奶奶的人物故事，是全文的叙事脉络与温情视角。核心人物一：一丈青大娘（何满子奶奶）。性格泼辣豪放、身手矫健，爱憎分明、正直侠义，护犊心切、温柔善良，是乡土女性的鲜活典范。核心人物二：何大学问（何满子爷爷）。仗义疏财、豪气干云、重情重义，好读书、重学识，性格豪爽又略带虚荣，质朴真诚、心怀善意。情节概括：文章以何满子的日常起居、顽皮趣事为切入点，分别记叙一丈青大娘怒惩无理纤夫、悉心疼爱孙儿，何大学问仗义交友、崇文重教的典型故事，全方位展现蒲柳人家的乡土生活与乡民风骨。（五）课堂小结与课时作业（1分钟）小结：本节课夯实了文本字词基础，了解作者、文题与时代背景，梳理了小说人物关系与核心情节，初步感知了乡土文本的语言风格与人物特质。作业：1.整理本课生字词、成语及乡土特色词汇，熟练识记默写；2.熟读全文，梳理三位人物的基本特点；3.圈画文中刻画人物性格的关键细节语句。第二课时：精读人物细节，深究形象特质，品味语言妙处（思维发展、审美鉴赏）（一）复习导入，衔接新知（3分钟）回顾小说人物与情节，蒲柳人家的平凡乡民，没有精致的人设，却有着最鲜活、最真实、最动人的性格。本节课聚焦文本细节，深挖人物立体形象，品鉴文本独特的语言艺术。（二）精读细节，辩证剖析核心人物（25分钟）学生小组合作，结合文本动作、语言、肖像、细节描写，搭配夸张、对比手法，分层赏析人物立体形象，摒弃单一标签化认知：1.一丈青大娘：刚柔并济、侠义善良的乡土巾帼侠肝义胆、泼辣正直：面对蛮横无理、调戏乡邻的纤夫，她毫不畏惧、挺身而出，身手矫健、言辞凌厉，怒惩恶徒，守护乡土安宁，尽显底层百姓的正义感与侠义风骨。作者运用夸张手法，极写其嗓门洪亮、身手利落、气场强大，人物形象鲜活立体。温柔慈爱、护犊情深：面对孙儿何满子，她褪去泼辣凌厉，满心温柔宠溺，悉心照料、百般疼爱，严苛中藏温情、管束中藏疼爱，尽显传统女性的母性光辉。形象总结：一丈青大娘是外刚内柔、善恶分明、侠义正直、淳朴善良的乡村女性典型，既有乡土百姓的粗犷鲜活，又有传统女性的温润赤诚。2.何大学问：豪爽仗义、崇文重教的乡土君子豪气干云、重情重义：为人豁达仗义、疏财交友，行走江湖、坚守本心，待人真诚、处事坦荡，有江湖侠气、有君子风骨，是乡土社会的仁义长者。崇文尚学、心怀期许：家境平凡却极度重视学识，酷爱读书、敬重文人，给自己、家人树立崇文的家风，渴望晚辈学有所成，质朴的生活中藏着高远的精神追求；性格略带豪爽浮夸、爱面子，真实接地气、毫无矫饰。形象总结：何大学问是豪爽侠义、真诚坦荡、崇文重教、质朴可爱的乡村长者形象，兼具江湖义气与文人情怀，平凡却有风骨。3.何满子：灵动纯粹、天真烂漫的乡村顽童机灵顽皮、自由随性，热爱乡土、亲近自然，纯真无邪、鲜活灵动，是乡土生活的见证者、温情的串联者，为全文增添童真与烟火气。（三）深耕语言，品鉴文本独特风格（11分钟）精讲文本“俗雅共生、乡土浓郁、兼具评书气韵”的语言特色，突破教学难点：乡土通俗，烟火浓郁：大量运用北方民间口语、乡土俗语、日常方言，直白生动、质朴鲜活，贴合乡村人物身份，还原真实乡土生活场景，接地气、有温度。典雅凝练，文采斐然：融入古典文言词汇、四字成语、对仗句式，措辞凝练、气韵雄浑，褪去粗俗、兼具雅致，实现通俗与典雅的完美融合。评书气韵，生动诙谐：借鉴传统章回小说、民间评书的叙事笔法，节奏明快、张弛有度、诙谐灵动，叙事传神、感染力极强，独具中国民间文学气派。（四）课堂小结与课时作业（1分钟）小结：本节课通过细节精读与手法赏析，辩证剖析了三位核心人物的立体形象，深度品鉴了文本俗雅相融、乡土浓郁的独特语言风格，体会了乡土小说的艺术魅力。作业：1.整理人物形象分析、语言风格赏析完整笔记；2.摘抄文中经典乡土语句、优美语段，积累写作素材；3.思考：平凡的蒲柳人家，藏着怎样可贵的乡土精神？第三课时：深挖主旨内涵，体悟乡土文化，读写拓展升华（文化传承、审美创造）（一）诵读回顾，导入新课（3分钟）回顾鲜活立体的乡土人物与独具韵味的语言艺术，文本描摹的不仅是运河乡村的日常人事，更是流淌在乡土中国的精神底色。本节课深挖文本主旨，体悟乡土人情与文化价值，实现素养升华。（二）深度思辨，挖掘文本精神内核（15分钟）小组合作探究：蒲柳人家的平凡百姓，没有显赫身份、没有过人功绩，为何能成为经典文学中的动人形象？文本承载了怎样的精神与价值？师生精讲点拨，梳理核心精神：人格之美：底层百姓坚守本心、善恶分明、正直侠义、热忱善良，不卑不亢、坦荡真诚，平凡肉身藏高贵灵魂，是最朴素的人性光辉。人情之美：乡土社会邻里纯粹、亲情温热、人心赤诚，没有功利算计、没有冷漠疏离，彰显中华民族淳朴温暖的人情底色。家风之美：一丈青大娘的正直善良、何大学问的崇文重义，构筑了淳朴正直、重德重义、崇文向善的优良家风，是乡土家庭的精神标杆。（三）主旨升华，传承乡土文化（12分钟）全文主旨：小说通过描摹京东北运河边蒲柳人家的日常百态，刻画一丈青大娘、何大学问等鲜活质朴的乡土人物，生动展现20世纪30年代北方乡村的民俗风情、生活样貌与人情风貌。文章赞美了底层平凡百姓善良正直、侠义热忱、崇文向善、坚韧坦荡的美好品格，歌颂了乡土社会纯粹温热的人情之美、家风之美、人性之美，饱含作者对乡土大地的深情眷恋、对平民风骨的由衷赞美、对传统美德的珍视传承。文化素养升华：蒲柳虽微，风骨不凡；凡人虽俗，品性高洁。乡土中国的万千平凡百姓，以质朴本心坚守传统美德，以温热善意滋养人间烟火，这正是中华优秀传统文化扎根民间、生生不息的核心力量。（四）读写结合，创意迁移表达（7分钟）课堂微写作：借鉴本文乡土叙事、细节塑人的手法，以“身边的平凡风骨”为题，写一段150字左右的语段，刻画身边普通人的美好品性，彰显平凡人的微光与力量。（五）当堂检测与课堂总结（2分钟）当堂检测：1.简要概括一丈青大娘、何大学问的人物形象特点；2.说说本文的语言特色；3.概括文本的核心主旨与精神内涵。课堂总结：《蒲柳人家》以乡土为底色、以人物为筋骨、以人情为温度，书写了运河边的平凡烟火与人间风骨。最动人的英雄从不在庙堂高远，而在市井乡土、平凡人间。蒲柳人家的侠义、善良、真诚、向善，是乡土中国最珍贵的精神财富，值得我们永远品读、传承与坚守。（六）课后分层作业（1分钟）基础作业：整理全文字词、情节、人物、语言、主旨完整笔记，熟读重点语段，积累乡土文学知识点。提升作业：打磨完善课堂微写作，优化细节描写、升华主旨，学以致用践行文本写作手法。