2026届九年级语文中考名校联考风格模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

九年级语文模拟试卷2026届九年级语文中考名校联考风格模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：____________班级：____________姓名：____________考号：____________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：本试卷共五大题，22小题。答题前请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；选择题须在答题卡相应位置填涂，非选择题须用黑色字迹签字笔作答；书写要规范，答案应结合文本材料，做到要点清楚、表达完整。一、积累与运用（20分）1．下列词语中字音、字形完全正确的一项是（3分）A．宽宥（yòu）侦缉（jí）屏息凝神（bǐng）鸠占雀巢B．拘泥（nì）忧戚（qī）根深蒂固（dì）郑重其是C．锲而不舍（qiè）濡养（rú）前仆后继（pū）纷至沓来（tà）D．狭隘（yì）恪守（kè）形销骨立（xiāo）眼花瞭乱2．依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是（3分）春天的校园并不喧哗。紫藤从廊架上垂下来，像把细碎的日光一串串________；操场边新立的读书角，因同学们的持续维护而渐渐有了________；一张张借阅卡片，记录着少年对世界________的探问。A．筛落气象热切B．洒落气度急切C．筛落气息热切D．坠落气息急切3．下列句子没有语病的一项是（3分）A．通过开展“每日一诵”活动，使同学们积累了不少古诗文名句。B．能否把课堂上学到的方法迁移到课外阅读中，是提高语文素养的重要途径。C．学校新建的劳动实践基地约有两千平方米左右，可供三个年级轮流使用。D．博物馆里的每一件展品都承载着历史记忆，提醒我们尊重传统、面向未来。4．下列关于文学、文化常识的表述，正确的一项是（3分）A．《岳阳楼记》的作者范仲淹是唐代政治家，文中“不以物喜，不以己悲”表现了豁达胸襟。B．“更定”“丙辰”“既望”都与古代纪时有关，其中“既望”指农历十六日。C．《孔乙己》选自鲁迅小说集《朝花夕拾》，以酒店小伙计的视角批判封建科举制度。D．“令尊”“家君”都是对对方父亲的尊称，日常交往中使用对象相同。5．下列名著阅读表述，最恰当的一项是（4分）A．《简·爱》中，简·爱坚持人格独立，不因贫穷和身份悬殊放弃尊严，这体现了作品的女性意识。B．《儒林外史》中，范进中举后保持清醒，主动辞官归隐，表现了作者对淡泊名利者的赞赏。C．《水浒传》中，林冲“拳打镇关西”后被逼上梁山，体现了官逼民反的主题。D．《西游记》中，孙悟空三调芭蕉扇成功，主要依靠唐僧念紧箍咒感化铁扇公主。6．把下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（4分）①然而，真正能留下来的阅读体验，往往不是一时的热闹。②它需要读者把书中的见闻与自己的生活相互照亮。③校园阅读节容易把同学们带入热烈的氛围。④在这种相互照亮中，文字才会变成可以陪伴成长的力量。⑤也需要在安静的思考中慢慢辨析、沉淀。A．③①②⑤④B．③①⑤②④C．①③②⑤④D．①⑤③②④二、古诗文阅读（15分）阅读下面的文言文，完成7—9题。沈溪旧多旱，岁小歉，民辄相率徙。县令许令仪至，行田间，见沟渠湮塞，叹曰：“水非不至也，人不知导耳。”乃召里中父老，与议浚渠、筑堰。众以费广辞，令仪曰：“役不扰农，财不取民，吾先捐俸为之。”于是分工计日，石可就近取，木可伐废圃，三旬而堰成。夏雨暴至，水由新渠入田，民争先导水，田遂无歉岁。其后邻县闻之，请法焉。令仪曰：“法无奇，公心在前，众力在后，则事可成。”阅读下面的诗歌，完成10—11题。春日过旧堤

柳影扶堤水半明，纸鸢低过菜花坪。

儿童不识当年旱，只说春风日日晴。7．解释下列句中加点词的意思。①民辄相率徙②众以费广辞③请法焉（3分）8．用现代汉语翻译文中画线句：民争先导水，田遂无歉岁。（3分）9．许令仪治理沈溪旱情的做法给你哪些启示？请结合文段概括两点。（3分）10．诗歌前两句描绘了怎样的春日景象？请用自己的语言概括。（3分）11．诗歌后两句与文言文在主题上有何关联？请简要分析。（3分）三、现代文阅读（35分）（一）阅读下面的说明性材料，完成12—15题。把老街“慢慢修好”一条老街要更新，最容易想到的是拆旧建新：统一门头、铺平路面、增添灯光，几个月后便焕然一新。但近几年，不少城市开始选择“微更新”。它不是把街巷推倒重来，而是在尊重原有肌理的基础上，补齐功能短板，让居民仍能认出自己的生活。这种更新更像给旧衣服细细缝补：针脚不必夸张，却要落在最容易磨损的地方。位于城南的青石巷曾是货栈集中地，巷子窄、管线乱、雨天易积水。更新方案没有拆除沿街院落，而是先做“体检”：测量路面高差，记录老墙裂缝，标注古树根系范围，再邀请居民、商户、学校代表参与讨论。设计团队发现，居民最在意的并不是“网红打卡点”，而是雨水能否排走、夜路是否安全、老人能否坐下来歇脚。于是，工程把重点放在排水暗沟、低位照明、口袋花园和无障碍坡道上。微更新的难点在于“轻”与“准”。所谓“轻”，是少扰动，尽量保留可继续使用的材料。例如，青石巷旧石板被编号后重新铺回原处，破损处只替换同质石材；老墙表面的广告痕迹没有全部抹去，而是选择性留存，作为街巷记忆。所谓“准”，是问题导向。巷口原本有一棵百年朴树，树根挤起路面。若简单削根铺路，短期平整了，长期会伤树；若完全绕开，行人又容易摔倒。最终做法是在根系上方架设透水格栅，既保护树根呼吸，又形成缓坡。微更新还需要持续运营。工程完工只是开始，后续维护决定街巷能否“活”起来。青石巷建立了“街巷议事日”，每月收集一次使用反馈；附近学校的学生志愿者负责记录古树落叶、照明损坏等情况；商户则认领门前一米环境。半年后，巷子没有成为喧闹景点，却变得更适合日常生活：老人愿意在树下聊天，孩子放学后能安全穿行，游客也能从旧墙与新灯之间读出城市的耐心。评价微更新，不能只看开街当天的照片，还要看半年、一年后普通人是否愿意继续使用。青石巷的经验表明，城市更新如果只追求整齐划一，可能会抹去生活留下的纹路；如果只强调怀旧，又可能回避排水、照明、通行等现实问题。较好的办法，是在旧与新之间找到可商量的尺度：让老物件继续讲述来处，让新设施安静地解决问题。青石巷微更新半年后跟踪数据指标更新前更新后变化说明雨天主要积水点7处1处明显减少新增排水暗沟并调整路面坡度夜间平均照度偏低达标提升采用低位暖光，避免眩光古树根系暴露面积较大稳定受控设置透水格栅和提示牌居民满意度61%88%提高27个百分点问卷样本为沿街居民与商户12．下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是（4分）A．“微更新”强调在尊重原有街巷肌理的基础上改善功能。B．青石巷更新前通过“体检”和协商了解真实需求。C．“轻”就是不更换任何旧材料，完全保持街巷原状。D．青石巷的后续维护体现了多方参与的持续运营意识。13．文章第二段为什么要写居民最在意的几个具体问题？（4分）14．请结合表格，用简洁语言概括青石巷微更新取得的两项成效。（4分）15．文中说微更新的难点在于“轻”与“准”。请结合朴树根系处理的例子说明这两个特点。（4分）（二）阅读下面的文学类文本，完成16—19题。风把槐花吹醒校门口那排槐树开花的时候，九年级的晚自习总显得短。铃声一响，同学们像从一只沉默的盒子里被放出来，背着书包往外走。风从河堤那边过来，带着一点水汽，槐花便落在肩头、车篮和摊开的练习册上。我常在校门外的修车棚等父亲。父亲白天在工地上做木工，傍晚推着工具车来这里补胎、调闸。车棚很小，一盏灯泡吊在铁丝上，风一吹就晃。父亲修车时不爱说话，手指被木屑和机油染成深色，指甲缝里总藏着洗不净的灰。我有时嫌那盏灯太暗，嫌他把旧抹布搭在车把上不够体面，便把校服领子竖起来，像这样就能把自己与车棚隔开。模拟考试前一周，我的语文作文又只得了三十二分。老师在评语里写：“有真情，但看见得还不够深。”我把卷子塞进书包，经过车棚时故意走得很快。父亲叫住我：“车胎好像没气了，我给你看看。”我说不用，声音硬得像刚削过的木条。父亲没有追上来，只把打气筒扶直，灯泡在他头顶晃了一下。第二天放学，雨突然落下来。校门口挤满了躲雨的人，我的自行车果然瘪在车棚旁。父亲蹲在雨线外，裤脚湿到膝盖。他没责怪我，只把车倒过来，拆下内胎，放进一盆水里找破口。水面冒出细小的泡，像一句迟来的提醒。他用砂纸磨了磨，又贴上胶片，手背上青筋鼓起来。我站在伞下，第一次发现他的动作其实很稳：找、磨、贴、压，每一步都不省略。旁边有人催他：“师傅，能不能快点？我还赶着回家。”父亲抬头应了一声，却没有乱了手势。他把补好的内胎重新按进车圈，又沿着轮辋慢慢摸了一圈，像在确认一段句子有没有漏掉标点。我忽然有点难为情：过去我总觉得他的沉默笨拙，此刻才看见，那沉默里藏着一种不肯敷衍的认真。雨停时，槐花被打落一地。父亲把车扶正，试了试闸，说：“回去慢点。快中考了，路也要看清。”他说“路”字时没有抬头，我却忽然想起他这些年换过很多工地，每到一处都要先看木料纹理，顺着纹理下锯，才不容易裂。我过去只看见他手上的灰，没有看见那双手怎样把日子一点点接住。那天夜里，我重新打开作文纸。窗外的槐香很淡，像被雨洗过。我写校门口的灯泡，写父亲沉默的背影，写自己曾经竖起的校服领子。写到最后，我把“我终于理解父爱”划掉，改成“我学着把伞往父亲那边倾斜一些”。改完这句，我突然明白老师说的“看见得还不够深”是什么意思：深不是把道理喊出来，而是在一个动作里看见一个人的重量。后来那篇作文得了四十二分。老师把最后一句画出来，说：“有光。”我没有告诉她，那天放学后，我把试卷带到车棚，父亲看了很久，只说：“字写得比以前稳。”灯泡仍旧在风里晃，槐花仍旧落在车篮里。我第一次没有急着离开，而是帮父亲把补胎盆里的水倒掉。水流进路边的泥缝，带走几片花瓣，留下很轻的香。那一刻我明白，真正的看见不是把一个熟悉的人重新命名，而是愿意低下头，去理解他反复做着的那些小事。中考前的日子依旧忙乱，试卷一张接着一张，校门口的风也一阵接着一阵。可我再路过车棚时，不再把领子竖得很高。有时父亲弯腰拧螺丝，我便替他扶住车把；有时他把灯泡拨正，我就把落在工具箱上的槐花拂到一旁。那些动作很小，小到没有人会写进成绩单，却一点点改变了我看世界的角度。16．请根据文章内容，梳理“我”对父亲情感态度的变化。（4分）17．赏析文中画线句：“水面冒出细小的泡，像一句迟来的提醒。”（4分）18．文章多次写到“槐花”有什么作用？请结合全文分析。（4分）19．老师说作文“有光”。请结合文章内容，谈谈这束“光”具体指什么，并说明它对“我”的成长意义。（7分）四、综合性学习（10分）九年级开展“把家乡读给你听”主题活动，请阅读材料，完成20—21题。材料一：学校准备在图书馆设立“家乡文化角”，内容包括地方志节选、老照片、非遗项目介绍、学生采访手记等。筹备组调查发现，不少同学愿意参加，但担心资料“看不懂”“离生活太远”。材料二：活动拟设置三项任务：甲，采访一位社区老人，记录一段街巷记忆；乙，选取一种本地传统技艺，制作三分钟讲解视频；丙，设计一条从学校出发的“半日文化步行路线”，并写出推荐理由。筹备组要求每项成果都要标明资料来源，采访须征得被采访者同意，视频旁白要用自己的语言表达，路线推荐要说明安全、时间和文化价值。材料三：学生问卷显示，最期待的呈现方式依次为：短视频讲解42%，实地走读31%，图文展板17%，专题讲座10%。访谈中，有同学说：“如果只是把资料贴在墙上，我可能看几眼就走；如果能跟着路线去找一口老井、一块旧匾，再听人讲它的故事，就会觉得家乡离自己很近。”20．请根据三则材料，为“家乡文化角”提出两条改进建议，并说明理由。（5分）21．班级要推荐一名主持人为活动开场。请你写一段80字左右的开场白，要求紧扣主题，有号召力。（5分）五、作文（40分）22．阅读下面材料，按要求作文（40分）一盏校门口的灯、一句及时的提醒、一次不被看见的坚持、一段忽然懂得的沉默，都可能成为照亮少年的光。它也许来自亲人、老师、朋友，来自一本书、一座城、一段经历，也可能来自自己心里终于亮起的勇气。请以“那一束照亮我的光”为题，写一篇文章。要求：①文体自选，诗歌除外；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④文中不得出现真实的人名、校名、地名；⑤书写工整，卷面整洁。参考答案与解析1．C。解析：C项“锲而不舍、濡养、前仆后继、纷至沓来”的字音字形均正确。A项“鸠占雀巢”应为“鸠占鹊巢”；B项“郑重其是”应为“郑重其事”；D项“狭隘”读ài，“眼花瞭乱”应为“眼花缭乱”。本题考查九年级常见字音字形积累，应同时核对读音和书写。2．C。解析：“筛落”能写出紫藤缝隙中日光细碎落下的状态；“气息”强调读书角逐渐形成的生活味、文化味；“热切”形容少年主动而真诚的探问。A项“气象”偏宏观，不合“读书角”的语境；B项“气度”多指人的胸襟风度；D项“坠落”力度过重，“急切”有焦躁意味。3．D。解析：D项主干清楚，搭配恰当。A项缺主语，可删去“通过”或“使”；B项两面对一面，“能否”与“是提高……途径”不对应；C项“约”和“左右”语义重复。4．B。解析：B项表述正确，“既望”一般指农历十六日。A项范仲淹为北宋政治家、文学家，不是唐代；C项《孔乙己》选自小说集《呐喊》，《朝花夕拾》是散文集；D项“令尊”是对对方父亲的尊称，“家君”是对自己父亲的谦称。5．A。解析：A项能准确概括简·爱的性格核心和作品价值。B项范进中举后并未“主动辞官归隐”，选项情节错误；C项“拳打镇关西”的人物是鲁智深，不是林冲；D项三调芭蕉扇主要表现孙悟空的机智与斗争过程，并非依靠唐僧念紧箍咒感化。6．B。解析：③先提出“校园阅读节”的情境，①以“然而”转折，指出真正留下来的体验不是热闹；⑤承接“不是一时热闹”，强调安静思考；②进一步说明阅读要与生活相互照亮；④用“这种相互照亮”收束全段。因此顺序为③①⑤②④。干扰项A把“相互照亮”提前，造成④的指代不清；C、D都没有先交代校园阅读节这一语境。7．①辄：就，总是。②辞：推托，推辞。③法：效法，学习方法。解析：三个词都要放回原句判断。“民辄相率徙”写旱年百姓常常迁徙；“众以费广辞”写众人以费用大为理由推托；“请法焉”是邻县请求学习治理办法。每个词1分。8．百姓争着先把水引入田中，田地于是再没有歉收的年景。解析：翻译要落实“导”是引水，“遂”是于是、就，“歉岁”是歉收之年；句意连贯1分，关键词各1分。9．示例：①治理问题要先调查实情。许令仪“行田间”，发现旱情根源在沟渠湮塞，而不是无水可用。②做事要公心在前、合理组织。许令仪先捐俸，分工计日，就近取材，减轻百姓负担，调动众力。解析：原文定位在“行田间”“与议浚渠、筑堰”“吾先捐俸”“分工计日”等语句；答题角度可从调查研究、担当精神、因地制宜、发动群众中任选两点，每点概括与结合文本各占分。若答“要保护环境”“要努力学习”等脱离文本的泛化启示，不得高分。10．前两句描绘了柳影映堤、水光半明、纸鸢低飞、菜花铺展的明媚春景，画面轻柔、明亮，富有生机和生活气息。解析：定位“柳影”“水半明”“纸鸢”“菜花坪”等意象，答出景物特点和氛围即可。11．后两句写儿童不知道当年旱灾，只觉得春风日日晴；这与文言文中许令仪修渠筑堰、使田无歉岁的内容相呼应。主题上都表现了前人治理、担当带来的安定生活，也提醒后人珍惜来之不易的春日与丰收。解析：原文定位为“当年旱”“春风日日晴”与文言文“田遂无歉岁”；答题角度包括内容照应、情感深化和价值启示。12．C。解析：C项“不更换任何旧材料，完全保持街巷原状”理解绝对化。原文第三段说旧石板“破损处只替换同质石材”，可见“轻”是少扰动、保留可继续使用的材料，并非拒绝必要修复。A、B、D均能在原文找到依据。13．写居民关心的排水、夜路安全、休憩等具体问题，说明青石巷更新不是追求表面“好看”或网红化，而是以真实生活需求为中心；同时为下文把工程重点放在排水暗沟、低位照明、口袋花园、无障碍坡道上作铺垫。评分点：原文定位1分，功能需求1分，对比网红化1分，结构作用1分。若能指出这些问题都与居民日常生活直接相关，体现“让居民仍能认出自己的生活”的原则，答案更完整；若只写“使文章更具体”，缺少内容分析，得分较低。14．示例：①雨天主要积水点由7处减为1处，说明排水能力明显改善。②夜间照明由偏低变为达标，说明夜间通行更安全。③居民满意度由61%提升至88%，说明更新获得居民认可。答出任意两项即可。解析：答题应直接依据表格数据，不能只写“效果很好”；每项需包含数据或变化和对应成效。表格题要注意横向比较“更新前—更新后”，也要读懂“说明”栏背后的原因，例如照明提升并非越亮越好，而是用低位暖光兼顾安全与舒适。15．“轻”体现在没有简单削根、硬化铺路，而是尽量减少对百年朴树根系和街巷原貌的伤害；“准”体现在针对“树根挤起路面、行人易摔、树根需呼吸”这一具体矛盾，采用透水格栅和缓坡，兼顾树木保护与行人安全。解析：定位第三段朴树例子；评分点为“少扰动保护原有对象”“问题导向精准解决”“兼顾多方需求”。若只摘抄“透水格栅”而不说明其作用，得分不完整。16．“我”对父亲的态度经历了由嫌弃、疏离，到不耐烦、逃避，再到看见父亲的辛劳与稳当，最后理解、亲近并愿意主动分担的变化。解析：原文定位：第二段“嫌那盏灯太暗”“把自己与车棚隔开”表现嫌弃疏离；第三段“故意走得很快”“声音硬”表现逃避不耐；第四、五段看见父亲修车和人生经验；结尾“帮父亲把补胎盆里的水倒掉”表现理解与亲近。答题时应写出变化链条，而不是只写“我很感动”。17．这句话运用比喻，把水中冒出的细小气泡比作“迟来的提醒”，生动写出车胎破口被发现的情形，也暗示“我”终于意识到父亲先前的提醒并非多余，推动“我”开始重新看见父亲。评分点：修辞1分，表层内容1分，心理暗示1分，情节作用1分。这里的“提醒”一语双关，既提醒车胎确有破口，也提醒“我”先前拒绝父亲帮助的态度有失体察。18．槐花首先交代季节和校园环境，营造九年级临考前柔和而紧张的氛围；其次反复出现，串联放学、雨后、车棚等情节，使文章结构连贯；再次，槐花的清香和落下的花瓣衬托“我”情感由疏离到理解的变化，结尾留下“很轻的香”，使父爱与成长的意味更含蓄。解析：需结合首段、雨后、结尾多处描写，不能只答“渲染气氛”。若能指出槐花与作文中的“有光”共同营造温柔、明亮的审美效果，可酌情加满。“槐花”不是单纯背景，而是见证“我”从遮掩到靠近、从浮浅表达走向细节表达的变化。19．“光”既指作文中被老师肯定的真情与细节，也指父亲沉默、稳当、坚持承担生活的爱，还指“我”在看见父亲后产生的自我反省和成长。它让“我”懂得真正的理解不是喊出口号，而是在具体动作中体察他人的重量；也让“我”从羞于面对父亲转向主动靠近、分担，学会以更深的眼光观察生活、表达情感。评分点：解释“光”的多层含义3分；结合父亲修车、作文修改、倒水等内容2分；说明成长意义2分。答题角度应落到“看见父亲”“看见生活”“看见自己”三个层次，避免把“光”单一理解成灯泡。可以从作文层面、亲情层面、成长层面分层作答：作文层面是细节照亮表达，亲情层面是父亲照亮生活，成长层面是反省照亮自我。20．示例：①增设“短视频二维码+实物小展台”，把地方志、老照片、非遗介绍转化为同学喜欢的短视频讲解，降低“看不懂”的门槛。理由：问卷中42%的同学最期待短视频讲解，且材料一显示同学担心资料离生活远。②设计“文化步行路线体验卡”，把展览与实地走读结合，鼓励同学从学校出发观察街巷、采访老人。理由：实地走读期待度为31%，材料二中的采访和路线设计能把家乡文化与个人生活连接起来。评分点：建议具体2分，能对应材料2分，表达清楚1分。若只写“多宣传、多活动”而没有说明呈现方式或理由，不能得满分。21．示例：同学们，家乡不只在地图上，也在一条老街、一张照片、一门手艺和一位老人的讲述里。今天，让我们把脚步放慢，把耳朵打开，把熟悉的地方重新读一遍。愿每个人都成为家乡故事的发现者、记录者和讲述者。解析：开场白要紧扣“把家乡读给你听”，体现活动内容与号召力；80字左右，语言自然、有现场感即可。开场白应有称呼、主题导入和行动号召三部分；若只喊口号而没有结合“老照片、街巷记忆、传统技艺、走读路线”等内容，扣内容分。22．写作指导：题目“那一束照亮我的光”关键词是“一束”“照亮”“我”。“光”可以是具体物象，如灯光、月光、书页上的光；也可以是抽象力量，如鼓励、理解、责任、勇气。“照亮”要求写出变化：原来困惑、疏离、胆怯或迷茫，后来因某人某事有所发现、有所成长。选材宜小而真，避免空喊“感动”“温暖”，应通过场景、动作、语言和心理变化表现。结构上可以采用“困境—触动—反思—改变”的推进方式：先写自己为什么需要被照亮，再写那束光出现的瞬间，最后落到具体行动的变化。语言上要少用空泛抒情，多用可感的物象贯穿全文，如灯、窗、书页、雨声、掌心的温度等。叙事时还要注意详略：照亮前的困境不宜过长，真正触动自己的场景要写细，结尾的改变要落到行动，而不是只写“我很感动”。立意参考：①亲情之光，写在日常细节中看见亲人的付出；②师友之光，写一句提醒或一次陪伴帮助自己走出低谷；③文化之光，写阅读、旅行、传统技艺让自己理解责任与传承；④自我之光，写在失败后重新点燃勇气。审题时要注意，“光”不宜写成单纯的成功结果，更应写成促使自己变化的力量；“照亮”也不只是快乐，还可以是认清问题、承担责任、理解他人。评分标准：一类卷36—40分，立意深刻，选材真实新颖，叙事有层次，细节鲜活，语言有感染力；二类卷30—35分，中心明确，内容具体，结构完整，情感真实；三类卷24—29分，中心基本明确，材料较普通，表达尚通顺；四类卷23分及以下，内容空泛、结构混乱、字数明显不足或偏题。书写、卷面和错别字按中考作文常规酌情扣分。若写成记叙文，应有完整事件和细节支撑；若写成议论文，也要有具体材料，不能只罗列名言。题目中的“我”不可缺席，必须写出自我体验和自我变化。考场写作要避免三个问题：只写“光很温暖”而缺少事件，只写他人优秀而没有自己的改变，只在结尾突然点题而前文没有铺垫。参考范文：那一束照亮我的光楼道里的声控灯，总比人的脚步慢半拍。那年冬天，我正为一次失利的物理考试烦闷。试卷上的红叉像一排细小的钉子，把我的自信钉在桌面上。我把试卷揉进书包最底层，回家时故意不叫电梯，想在楼梯间多磨蹭一会儿。只要不开口，父母就不会问成绩；只要灯不亮，我也可以假装自己没有那么狼狈。走到三楼，楼道一片黑。我跺了跺脚，灯没有亮。正想继续往上走，楼下传来一声轻咳，灯忽然亮了。昏黄的光从墙角铺开，照见父亲站在二楼平台，手里拎着一袋菜。那袋菜很沉，塑料袋勒得他的手指发白。他看见我，笑了笑：“灯坏了？我刚好咳一下，给你照个路。”我没有笑。那天的我像一只把刺竖起来的刺猬，谁靠近都觉得疼。我说：“不用。”父亲却慢慢