2024-2025学年人教版（2024）英语七年级下册全册教案（教学设计）

动物是如何成为我们生活的一部分的?ProjectReadingPlus物一大象的帖子设计一个动物园了解神奇的章鱼通过写帖子来描述你最喜欢根据动物的特征从外形、能力两个方面谈论的动物介绍动物其他神奇的动物你为什么喜欢动物?听动物园里老师的指令和学生的对话谈论最喜欢的动物及原因2.写一则关于你最喜欢的动物的帖子本单元主要围绕动物朋友这一主题展开。该主题与课标要求的“人与自然”主题范畴中的“常见的动物，动物的特征与生活环境”和“与自然和谐共生”子主题密切相关。动物是学生感兴趣的话题。在学习本单元主题内容的过程中，学生一方面会和同学交流自己喜欢的动物，另一方面也会学习介绍动物的方法。同时，本单元还介绍了大象这种学生熟悉，且又在某些国家具有特殊文化意义的动物。本单元的目的在于激发学生对动物的关注与喜爱，加深学生对动物的了解，培养学生保护动物以及与动物和谐共生的意识，本单元的大问题是“Whyareanimalsimportant?”,引导学生思考动物在人类生活中的重要性。SectionA的引导性问题是“Whydoyoulikeanimals?”。该部分的听力对话呈现听并模仿对话，能够学会从食物、本领、栖息环境、生活习性等方面介绍某种动物，同时阐述自己喜欢某种动物的原因。SectionB主要围绕引导性问题“Howareanimalspartofourlives?”展开，通过泰国学生Malee的帖子详细介绍了大象的外形、本领、性格特征等方面，还阐述了大象在泰国的地位以及其所具有的文化意义。此外，关于如何保护大象这一重要内容，帖子也提出了相应的建议。通过阅读和分析这篇帖子，学生可以深入、具体地了解某种动物，并认识到人类活动给动物的生活环境带来的影响，进而思考人与动物应该如何和谐共生这一问题。总而言之，本单元由浅入深地引导学生探究主题意义，让他们理解动物与人类生活的密切联系，认识到动物所承载的文化价值，思考人类活动对动物生存环境的影响，探索保护动物的有效方式，最终实现人与动物的长期友好共存。1.用英语说出常见的动物并使用恰当的形容词描述不同的动物。2.谈论自己喜欢的动物并说明喜欢的原因。3.从外形、栖息地、生活习性、本领等方面介绍某种动物。4.辨别字母及字母组合a,ai,ay,al,aw在单词中的不同发音，并掌握名词后加-s/-es的读音规则。5.掌握以wh-开头的特殊疑问句的问答以及名词的复数形式。6.了解动物在不同国家具有的文化意义，7.深入思考人类活动对动物的影响，探索保护动物的有效方式，深刻领会保护动物的意义，进而积极探寻人类与动物和谐共存的途径与方法。1.用形容词准确地描述动物。2.掌握谈论动物外貌、栖息地、生活习性、本领等的句型。4.恰当使用名词复数和wh-引导的特殊疑问句。1.掌握字母及字母组合a,ai,ay,al,aw的发音。2.掌握名词复数的变形规则。studentsknowthemaintopicofthisunit.呈现单元标题和单元主题图，鼓励学生大胆预测本单元可能谈论的话题，并通过讨论吸引学生的兴趣。1.ShowphotosofsomeanimalsandspeakouttheEnglishnamesofthese2.Askstudentstouseadjectives(e.g.b回顾和复习常见动物的英文名称以及可用于描述动物的形容词。谈论自己喜欢的动物，引起学生对话题的兴趣。While-listeningPagef4.Explainthepronunciationrulesofpluralnounst通过边听边读感受名词复数的发音并总结发音规律。1.Makeasurveyaboutyourfamil2.practisethepronunciationofunstressedwordsintheShowstudentssomephotosaboutpenguinso利用图片或视频引起学生对本课话题的兴趣，并通过一系列引导性提问帮助学生参与对话题的讨论。◆Canyouguesswhatt2.Checktheanswerswithstudents,andthencompar(e.g.cute/cool,lovely/amazing,clever/smart).—Itlookslovely,—It'sfromAntarcticforestinSichuanProvinceandShaanxiProvincPage4,2f对目标语言进行迁移运用。...like(s).../..sfavoe.g.Zooanimalshavetheirownfood.Ifwefeedthemotherthings,theyFeedingzooanimalscanscarethem.AndsoWeshouldjustlookattheanimalsq1.askandanswerquestionsus3.knowtherulesofpluralnouns.starttheirconversationsbygivingthe复习听说课中涉及的以wh-开头的特殊疑问句，自然过渡到语法课内容。1.Askstudentstoreadthesentencesin3a,andaskthemtoexpl◆because意为“因为”,可以用来连接原因状语从句。◆汉语中我们经常说“因为.……所以.”,但在英文中有了because就不能再用so。2.Explaintherulesofpluralnouns.◆在一般情况下，词尾加-s,在清辅音后读/s/,在浊辅音、元音及其他一些情况后读/z/。如：名词复数的不规则变化：◆元音发生变化。如：man—men,tooth—t◆单复数同形。如：sheep—sheep,deer—deer。◆词尾发生变化。如：ox—oxen,child—children。以讲练结合的方式让学生掌握本节课语法。2.Invitetwoorthreepairsofstudentstorole-playtheconversationinclass.1.Makemoreanimalriddlesusingwh-q通过视频或图片导入主题，引起学生的兴趣。询问学生对大象了解多少，唤起学生对大象的先验知识。IntroducethesymbolicmeaningofelephantsandtheThaiElephantDaytostu介绍背景知识，让学生了解大象在泰国文化中的意义，帮助学生理解语篇的内容和主题。1.AskstudentstoreadMalee'spostandchoosethebesttitlefo1.Askthestudentstocompletethemindmapwi2.Checktheanswerswiththec1.Askstudentstowritetheirownpostsfor这是一个基于阅读语篇的拓展写作练习。学生通过描写自己最喜爱的动物，对目标语言进行充分练习并HowtoSaveElephants如何救助大象Dadworkslatetos◆luck为不可数名词，意为“幸运；运气”【拓展】luckyadj.幸运的◆however为副词，意为“然而；不过”,常用Ilovethehatmadeofwo【拓展】bemadeof意为“由……制成”,从制成品能看出原材料。bemadefrom意为“由制成”,从制成品看不出原材料。Unit2Unit2NoBule.NoOndei阅读并了解常见公共场所的规则介绍不同公共场所的规则并Nothingeanbeachievedwitho1.阅读一封学生倾诉被规则困扰的书信以及解决该困扰的回信2.给一名被规则困扰的学生写回信探讨遵守规则的重要性以及你对规则的建议我们要遵守哪些规则?听老师和学生谈论班规及校规的对话谈论班规与校规规则如何能对我们有所帮助?Project规则的海报思考班级目标并为其制定规则本单元围绕“规则”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与社会”主题范畴中的“班级与学校规则，本单元的大问题是“Whydoweneedrules?”,引导学生探究规则的意义。学生在初中起始阶段就应当主动思考和探究这个问题。因为只有当学生充分认识到规则的意义，才能发挥自觉能动性，自觉遵守规则。SectionA的引导性问题是“Whatrulesdowef过听和模仿对话学会谈论学校规则。SectionB主要围绕引导性问题“Howcanruleshelpus?”展开，呈现了Alice给Dr.Know的书信和Dr.Know给Alice的答复。Alice在信中向Dr.Know倾诉自己在生活中有很多规则，这让她感到非常讨厌，Dr.Know在回信中提出了相关的建议，并告诉她规则能让我们变得更好。学生可以通过阅读并分析这两封书信从而对规则的理解更深刻，并通过写回信给Eric提出相关的建议，交流对不同规则的认识，从而理解各种规则存在的意义。总而言之，本单元旨在让学生理解规则的重要性，能对单元大问题“Whydoweneedrules?”有更深刻的2.解释我们为什么需要遵守规则。3.理解规则是如何对我们有帮助的。5.掌握祈使句和情态动词的用法。1.掌握谈论规则的词汇和常用句型。2.学会用祈使句和情态动词谈论学校规则和家庭规则。3.将字母及字母组合e,ea,ee,ear的发音准确运用到单词认读中。难点：1.学会用祈使句和情态动词谈论学校规则和家庭规则。2.学会字母及字母组合e,ea,ee,ear的发音。studentsknowthemaintopicofthisunit.呈现单元标题和单元主题图，鼓励学生大胆预测本单元可能谈论的话题，并通过讨论吸引学生兴趣。让学生选出与自己学校相关的规则，引起学生对学校规则话题的兴趣。2.Askstudentstolistentothefirstpartoft3.Askstudentstosharetheanswers—CanMaryruninthehallway3.ChoosethreeorfourpairsofstudentstosharetheirconversationswiStep3Pronunciation(13.Askstudentstolistentotherecordingandrepeat.Thenlepronounced.Inthislesson,studentswiShowsomepicturesaboutschoolrules通过谈论学校规则激发学生的学习兴趣。引导学生观察图片，通过背景信息对交际内容做出预测。1.Askstudentstolistentotheconversation2.Choosethreeorfourpairsofstudentstorole-playtheconversation.用本节课学到的句型再次谈论校规，对目标语言进行迁移运用。AskstudentstosummarisethesentencesthatcanbeusedShowsomeschoolrulestostudents,andthenaskthemtotranslateth1.Askstudentstoreadthesentence2.Askstudentstoanswer祈使句一般用来表示请求、命令、劝说、号召、警告等。祈使句的主语一般是第二人称you,但往往省略。祈使句的肯定式以动词原形开头，否定式在动词原形前加don't。肯定的祈使句：动词原形+其他.否定的祈使句：Don't+动词原形+其他.Let型祈使句：Let+第一/三人称+No型祈使句：No+名词/动名词.e.g.Noparking.禁止停Nophotos.禁止拍照。情态动词表示说话人的语气和情态，如请求、许可、意愿、可能等。一般没有人称和数的变化。情态动词本身不能单独作谓语，必须和动词原形连用。情态动词的否定式一般是在其后加not构成，一般疑问句通常将它提到句首，情态动词的肯定式一般不重读。通过自己观察，学生可以找出祈使句中的动词原形和情态动词后的动词原形，1.Askstudentstolooka3.ChecktheanswersShowsomepicturesofhomerulestostudentsandletthemdescribethepictures通过图片的方式引入话题家庭规则，激发学生的学习兴趣。Step2ReadingComprehens2.Askstudentstosharetheant通过完成阅读任务，提高学生抓取关键信息的能力。通过提问发散学生的思维，引发学生对规则的认识。2.AskstudentstoanalysethestructureofDr.Know'srepPara.1:Showhowtherulesbenefitus.3.Showthebeginningofthelettert这是一个基于阅读语篇的拓展写作练习。学生通过回复Eric的书信，对目标语言进行充分练习和巩固。Rickcan'tplaythepiano,andJimcapractise的用法作动词，意为“训练；练习”,其后接名词、代词或动名词作宾语。如：Helenpractisesplayingthepianoeveryday.海伦每天练习弹钢琴。Practicemakesperfect.熟能生巧。becomev.变成；成为become后接名词或形容词作表语，表示一种变化。如：Lilywantstobecomeateacher.莉莉想成为一名老师。Thetreesinfrontofmyhousebecomegreeninspring.我家门前的树在春天变绿了。build的用法buildahouse建造一座房屋buildabetterlife创造更美好的生活t锻炼对我们有什么好处?1.阅读三篇中外青少年如何通过运动保持健康的短文2.参照Kate的帖子和思维导图制作你最喜欢的运动或锻炼项目的思维导图交流运动的方式，谈论自己如何Exerciseshapesy阅读介绍运动如何有益于身心健康的文章了解运动对身体、大脑和情你多久做一次听关于运动项目和运动习惯的对话谈论运动的频次和物品的所属关系比较运动习惯介绍并比较同学之间最喜欢的运动方式及其频次本单元围绕“运动与健康”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“健康的行为习惯与生活方式”“运动与游戏”及“丰富、充实、积极向上的生活”子话题密切相关。本单元旨在引导学生找到自己感兴趣的运动，鼓励学生逐步养成通过运动保持健康的良好习惯。同时，也鼓励学生在运动过程中培养坚持不懈的精神、追求卓越的品质以及团队合作意识。SectionA的听力对话呈现了学校体育中心的场景。对话的内容是几名学生在体育中心拾到运动装备、寻找装备的主人、并询问主人进行这项运动的频次。这些对话传递了一个信息：运动需要长期且有规律地坚持、熟能生巧。SectionB由三个短小的语篇构成。这三个语篇分别介绍了三名中外青少年如何通过运动保持健康，三个语篇的选材都非常具有时代感，滑板、运动app、棒球，都是深受中外青少年喜爱的运动方式。这三个语篇分别展现出当代青少年超越自我的品质、科学运动的方法和团队合作的精神。同时，SectionB的语篇也向学生传递出运动不仅有助于身体健康，还有助于青少年保持心理健康的信息。本单元的语篇选择和活动设计注重引导学生对单元主题意义的探究，在谈论如何保持健康的这一话题的时候培养学生对运动的兴趣，让学生理解运动有助于身心健康，鼓励学生找到一项适合自己并且能长期坚持的运动，并在运动中培养持之以恒的品格和团队合作的能力。2.使用频度副词或频度副词短语谈论进行某项运动的频次。4.了解元音字母及字母组合i,ie,y在不同单词中的发音，并在自然的语流中准确读出，5.分清短语或句子中的重音，并在朗读中熟练运用。6.了解并谈论运动对身心健康的益处。2.正确使用频度副词或频度副词短语谈论进行某项运动的频次：1.区分形容词性物主代词和名词性物主代词；2.区分并准确读出元音及元音字母组合i,ie,y在不同单词中的发音。呈现单元标题和单元主题图，鼓励学生大胆预测本单元可能谈论的话题，并通过讨论吸引学生的注意。T:WhatarethepeopledoinginT:WhatsportsitemsdotheySs:Theyneedexercising通过谈论图片内容帮助学生回顾和学习有关运动装备的表达，为1a的练习作铺垫。通过让学生谈论自己喜欢的运动以及进行该运动所需要的运动装备引起学生对本节课内容的兴趣。1.Askstudentstoworkinpairs,andtalkabS2:HeplaysfootballthreS2:No,shehardlyplays名词第一第一人称人称人称人称人称人称3.Invitevolunteerstosharetheirconve◆baseball,baseballglove,jumprope,ping-pongbat,basketball,runningshoe通过边听边读感受重音。2.retelltheconversationusingT:Canyouguesswhosebadmintonrack利用课前游戏调动学生的兴趣，同时复习物品所属关系的表达，也考验学生对身边人和事的观察能力。Step2Listening&Speaking(2aAskstudentstoreadtheconversationin2aandguesswhatinfor◆DoesYamingplayping-pongoften?Howdoyou1.Writethewordsseldom,sometimesandofienontheblackboard.Checkifstudentsknowthemeaningofthese理解听力对话内容、获取细节信息，并在听力中学习和理解目标语言。同时，通过听读和角色扮演巩固朗读技巧中的重音练习。◆IsYaminggoodatping-po(Possibleanswer:Yamingmaynotbegoodatping-pongatthebeginning.Hemayimprovehispinskillsbypractising,becausehisping-pongbatiswell-use◆Canheplayping-pongwellnTeachersummarisesthethematicmeaningofthisconversation:Keeppractr总结本节课的重要句型。Inthislesson,studentswi3.useadverbsoffrequencycore.g.T:Isthisping-pongbatElla's?(Showpicturesofaping-pongbatandElla'T:HowoftendoesYamingplayping-Ss:Heplaysping-pongtw3.Explainthedefinitionandtheusageofpossessivepronounstostudents.Helpstudenadjectivepossessivepronounsandnominalposs表示物品所属关系的代词叫物主代词。物主代词分形容词性物主代词和名词性物主代词两种。第一第一人称人称人称人称人称人称形容词性物主代词代词its形容词性物主代词起形容词的作用，用在名词前，作定语，限定该名词的意义。表示频率的副词成为频度副词。英语中常见的频度副词及其频率大小排列为：频度副词的位置2.助动词或情态动词之后3.实义动词之前以讲练结合的方式让学生掌握本节课语法。通过视频或图片导入主题，引起学生的兴趣。通过对1a问题的讨论将话题自然引入到运动帮助人们保持健康这个话题上来。ShowstudentsthephBaseballispopularamongteenagersinsomewesterncountries.Chinesestudit.TeachercanshowstuBaseballisasportwithit.Whentheballishit,t通过图片观察了解本节课提及的运动，并通过图片或视频等方式向学生介绍相对陌生的运动的背景知1.Askstudentstoreadthreestudents'accountsoftheexerciseapp,skateboardingorplaybaseball.Thistime,studentsjustneedtogetthegeneralideaofeachparagraph.Askstudentstoreadthethreeaccountsmorecarefullyand(Tip:Teachercanshowstudentsavideoaboutskateboardin通过完成阅读任务，学生能够充分理解文本，并且提高抓取关键信息的能力。同时，学生在对文章内容进Writing(以读促写)这是一个基于阅读语篇的拓展写作练习。学生们通过思维导图梳理写作思路，并通过描写自己保持健康的方式对目标语言进行充分练习和巩固，Myteacheralwaysencouragesmet【拓展】encouragementn.鼓励常用词组：succeedindoingsth.成功做成某事如：Brucesucceedsinwinningtheping-pongmatch.布鲁斯成功地赢得了乒乓球比赛。matchn比赛；竞赛(pl.matcplayamatch进行一场比赛AlittlegirloftensellsmatchesinPleasematchthequestionswiththeiranswers.请将问题losev.输掉；丢失◆意为“输掉”,反义词为win“赢得”。如：loseatennismatch输掉一场网球比赛。◆意为“丢失”。常用词组；loseheart丧失信心；loseone'sway迷路。SectionA:我们喜欢吃什么?我们如何做出健康的饮食选择?1.阅读一篇介绍不健康饮食习惯的新听谈论一日三餐和食闻简讯物偏好的对话2.阅读一算一位青少年分享自己的饮介绍你自己的饮食习惯阅读介绍食物指南金字判断人们关于健康饮食的观念是否正确给餐馆制定一份菜单思考食物搭配的健康程度与合理性，并模拟餐馆点餐谈论对食物的偏好，介绍自己的一日三餐并学会点餐用语ProjectReadingPlus本单元围绕“饮食习惯”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“饮食与健康”这一子话题密切相关。饮食习惯与学生的生活息息相关，在学习本单元的过程中，学生一方面会和同学们交流自己一日三餐吃什么,另一方面也会反思自己的饮食习惯是否健康。本单元的大问题“Howdoweeatwell?”引导doweliketoeat?”,该部分呈现了学生每天的饮食习惯，让学生通过听和模仿对话学会谈论自己的一日三餐。SectionB主要围绕引导性问题“Howdowe良的饮食习惯对人们身体的伤害。1.谈论自己及他人每餐吃什么食物。2用英语说出自己一日三餐的食物。4.辨别字母o及字母组合oa,00,ou,ow在单词中的不同发音，并注意选择疑问句中单词的语调，5.掌握可数名词和不可数名词的用法。6.了解健康饮食的重要意义，帮助学生培养良好的饮食习惯。1.能够用英语说出自己一日三餐的食物。3.将字母o及字母组合oa,00,ou,ow的发音规律准确运用到认读单词中。4.掌握选择疑问句的句型和语调。5.掌握可数名词和不可数名词的用法。1.学会字母o及字母组合oa,00,ou,ow的发音。2.掌握可数名词和不可数名词的用法。studentsknowthemaintopicofthisunit.呈现单元标题和单元主题图，鼓励学生大胆预测本单元可能谈论的话题，并通过讨论吸引学生的兴趣。2.Askstudentstowritethenameofthefoodsontheblanklineunderthepictures.Thenaskthe1.Askstudentstoreadthewordsinunderstandthesentencepatterns“Wha2.Askstudentstolistentothesecondconv2.InvitesomegroupstosharetheiAskstudentstosummarisethesentencesthatcanbe—Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?—Iusuallyhave...forbreakfast/lunch/dinner.2.Askstudentstolistentother◆选择疑问句提供两种或两种以上情况，问对方选择哪一种，选择项用or连接。选择疑问句不能用Yes或No来回答。朗读时or前面部分用升调，后面部分用降调。通过边听边读感受选择疑问句中的语调规则。利用视频引起学生对本课话题的兴趣。◆Canyouguesswhattheconversationisabout?/Can引导学生观察图片，通过背景信息对交际内容做出预测。2.Checktheanswerswithstude3.Invitetwoorthreepairsofstudentstorole-playtheconversation.总结本节课的重要句型。Inthislesson,studentswi教学建议复习听说课中的点餐对话，自然过渡到语法课内容。2.Askstudentstocompletetheconversationsw3.Invitetwoorthreepairs2.Askstudentstodiscussiftheirchoicesarehea通过让学生说出自己的饮食偏好，讨论自己的饮食是否健康，引出关于饮食习惯的话题。首先通过视频获取与文章相关的信息，再通过让学生根据图片和标题预测文章内容，激发学生的兴趣，培养学生的预测能力。3.CheckandtalkabouttheaWriting(以读促写)②Whatbadhabit(s)doyouhave?这是一个基于阅读语篇的拓展写作练习。学生通过描写自己的饮食习惯，反思自己的饮食习惯是否合理，对目标语言进行充分练习和巩固。IneedtoimprovemyEnglish.我需要提高我的英语水平。◆作不及物动词，常用improvein表示在某方面有改进。如；Heimprovesalotinhealth.他的健康状况大大改善。too..to太……以至于不能【拓展】此结构可与so...that+否定结构互换。如：◆意为“不好的”,常用词组：bepoorat(doing)sth,不擅长(做)某事。如；Mikeispooratcooking.迈克不擅长烹饪。◆意为“贫穷的”,反义词为rich。如：Chinadoesalottoimprovepoorpeople'slives.中国◆意为“可怜的”。如；apoorlittlegirl一个可怜的小女孩resultn.后果；结果常用词组：theresultof..的结果；asaresult结果。如：Weallwanttoknowtheresultof我们如何与他人分享我们的生活?1.阅读介绍同一时刻下，不同时区、不同城市之间人们生活的三段视频脚本2.观察图片并根据图片撰写一段描述公园正在发生的事情的脚本描述正在发生的事情，了解不同时区、不同文化背景下人们的日常生活你现在正在徽什么?听打电话询问朋友当前动态的对话描述正在发生的动作画一幅画，展示同一时刻，公寓同一楼层的人们正在进行的活动并作简单介绍描述同一时刻人们正在做的事情阅读三个学生去三个不同国家拜访朋友或亲人的视频脚本了解不同国家人们不同的生活本单元围绕“世界不同国家和地区里人们的生活”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题密切相关。本单元展示了在同一时刻，世界上同一城市或不同城市、不同国家的人们进行的不同活动。通过本单元的学习，学生将掌握如何利用现在进行时描述自己或他人当前正在进行的活动。同时，学生也将比较生活在世界不同国家的人们生活方式有何差异，感知在不同文化背景下人们生活习惯和生活理念的差异。基于上述内容，学生的全球视野将得到拓宽，跨文化理解和沟通能力也将逐步提高。本单元的大问题是“Whatbringspeopletogether?”,旨在引导学生建立全球意识，感知文化的多样性与共性，思考时间的相对性与人类活动的同步性，进而增进学生对不同文化和人类活动规律的理解。内罗毕、纽约这三个不同地区、不同国家的城市的人们正在干什么,让学生了SectionB中教材选取的这三个城市都非常具有特色。重庆是我国西部独具特色的“山城”和“江城”,1.说出谈论人们日常生活的短语。2.掌握打电话的礼貌用语。3.掌握现在进行时的用法并使用现在进行时谈论自己或他人正在进行的活动。4.正确朗读含有元音字母u的单词，并掌握元音字母u在不同单词中的发音。5.正确区分和朗读句子中的重音。1.掌握现在进行时的用法并在日常交际中正确使用现在进行时。2.正确朗读含有元音字母u的单词，并掌握元音字母u在不同单词中的发音。1.掌握现在进行时的使用情境以及现在进行时的一般疑问句和特殊疑问句。2.区分并准确读出元音字母u在不同单词中的发音。2.usepoliteexpressiCNTower(加拿大国家电视塔)isafamouslandmarkinToronto.4.5-hourtimedifference.Thetimediffere3.Showthetitleofthisunittostudents.Askthemtoprstudentsknowthemaintopicofthisunit.让学生了解有关时区及时差的背景知识，鼓励学生大胆预测本单元可能谈论的内容，并保证学生了解本单元的学习内容。1.Showstudentsthepicturesinla.Leadstudentstodescribethplayingvolleyball.So,what'sthegirlinpictureBdoing?2.Givestudentssomephotos通过用现在进行时谈论图片及课后或周末活动帮助学生拓展关于日常活动的表达。同时，通过谈论自己的日常活动引出听力话题。3.Tellstudents“Subject+vercanshowstudentsmoreexamplesofthepresentcontinuoustense,3.Teachersummarisesthethematicmeaningofthisconvers理解听力对话内容、获取细节信息，在听力中学习和理解目标语言并理解对话的主题意义。2.Invitesomestudentstorole-playthecon总结本节课需要掌握的重点词汇和句型。通过边听边跟读练习发音，并通过观察总结发音规则。1.AskstudentstoreadthesentencesinPron3.Askstudentstoreadthesentencesfollowingth1.findoutwhatJaneandherparent◆Whatdoyouthinktherelationshipisbetween引导学生阅读题目说明和对话，把握对话背景信息，并根据对话预测有可能听到的内容。1.Teacherasksstudentstossibleanswers;Jatcustoms,andpeople'sliveswillalsobedifferent.ThetimedifferenceisanotherreasoPossibleanswer:kind-hearted,caring,thoughtful,..2)Eventhoughtherearethousandsofmilesapart,theheartsoffamilymembersarealwaysconnected.telephoneexpression3.Invitesomestudentstorole-playtheirconversati2.talkabouttheactivitythatsomebodyisdoingatthepresentusingt1.Showstudentssomepicture通过描述图片让学生自然地使用现在进行时，进而顺利过渡到本节课语法知识的学习。Step2.Checktheanswerswiththestudents.Thenexplaintheusageandtheset现在进行时表示：2)现阶段正在进行或从事的动作。现在进行时的结构：主语+be动词+动词-ing(现在分词)+其他.2)否定句主语+be动词+not+动词-ing(现在分词)+其他.3)一般疑问句be动词+主语+动词-ing+其他?否定回答：No,主语+benot.特殊疑问词+be动词+主语+动词-ing(现在分词)+其他?特殊疑问句要根据实际情况来回答。动词的现在分词构成：例词以e结尾的动词去e后加-ing以ie结尾的重读开音节的词，改ie为y,再加-ing1.Askstudentstoworkingroupsoftwoorfour.Take2.InviteonestudenttoperformamimeinfrontoftheclasChongqingisacityinsoNairobiNewYorkisaworld-famouscity.It'sabusyplacewithmanytallbui通过视频和背景知识介绍引起学生的兴趣，增加对本节课语篇将要介绍的三座城市的了解。Showstudentsthethreeclocks2.Askstudentstoreadthescriptagain.Answerthequestio3.jogging,walkingaNewYork:busy,diverse,energetPossibleanswers:InChongqing.peoplehavealifethatisamixofworkadeliciousfoodandenjoytheInNairobi,peoplehavealifethatcombinesworkanInNewYork,peoplehaveabusylife.Theyarealwaysrushingtow◆Lookatthephoto.DoyouknNairobi(Tip:TeachercanintroduceNairobiNatiovariouswildanimalsthereandexperiencethebeautyofnatureclosetothecity.)e.g.TheyareallbusyTheyhavedifferentwaysofrelaxingandenjoyinglife.e.g.Peopleeverywhereneedtowork.Differentcitieshavedifferentfeatures(location,scenery,food,ete.).Teachercanaskstudentstopickthesentencesthey通过完成阅读任务，充分理解文本，并且提高抓取关键信息的能力。同时，对文章内容进行深入思考的过Writing(以读促写)Showstudentsthepicturein2a.Askthemtodescribesomeofth这是一个基于阅读语篇的拓展写作练习。学生们通过仿写，对目标语言进行充分练习和巩固。◆Whathappened?发生什么了?◆sth.happen(s)+时间/地点状语某时/某地发生某事如：◆sth.happen(s)tosb.某人发生某事如：Yesterday,aterriblethinghappenedtoJim,昨天一件糟糕的事情发生在吉姆身上。【拓展】happen还可意为“碰巧”。常用表达；happentodosth.碰巧做某事。如；Ihappenedtomeetmyteacherthismorning.今天早上我碰巧遇到了我的老师。drop的用法指参加大型的会议或文娱活动，并在其中起一定作用。【辨析】join表示参加某团体、党派、组织等，并成为其中一名成员。如；Let'sjointhesingingclub!让我们加入唱歌俱乐部吧!Howdoestheweath我们对天气有什么感受?1.阅读两个游客有关爬黄山的日记2.画一幅人们处于某种天气状况下的画并描述他们的行为描述天气对人们的活动以及心情的影响Enjoyyourday,eomerainorshine.天气怎么样?一则天气预报和谈论天气的对话描述天气并谈论不同的天气条件下人们进行的活动做一份实时介绍一个城市的天气、气温及人们的活动和ReadingPlas阅读一篇天气影响情绪的文章了解天气如何影响人们的情绪本单元围绕“天气”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自然”主题范畴中的“天气与日常生活”和“人与自我”主题中的“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”这些子话题密切相关。本单元的大问题“Howdoestheweatheraffectus?”启发学生思考天气对人们生活的影响。SectionA和SectionB分别以What'stheweatherlike?和Howdowefeelabouttheweather?两个引导性问题架构板块内容，并层层深入指向单元大问题的回答。SectionA首先呈现了描述天气的常见形容词，让学生通过听说活动学会谈论天气和自己的活动。SectionB的阅读语篇是描述Helen和Peter爬黄山的感受。通过这种描述，我们可以感知不同的人对同一景点有不同的旅游感受。1.谈论不同种类的天气。2.询问对方所在地方的天气状况和对方正在进行的活动。3.用现在进行时和一般现在时谈论与天气有关的活动。5.掌握现在进行时和一般现在时的用法。1.询问对方所在地方的天气状况和对方正在进行的活动。2.用现在进行时和一般现在时谈论与天气有关的活动。4.掌握可数名词和不可数名词的用法。1.用现在进行时和一般现在时谈论与天气有关的活动。第一课时SectionA(1a-1d)&Pronunciationstudentsknowthemaintopicofthisunit.呈现单元标题和单元主题图，鼓励学生大胆预测本单元可能谈论的话题，并保证学生了解本单元的学习回顾和复习常见描述天气的形容词，让学生谈论自己喜欢的天气，引起学生对话题的兴趣。1.Askstudentstolookatthepicture1.Askstudentstolistentotheweatherreport.Thenm1.Askstudentstoworkinpairsandtak2.Invitetwoorthreepairstorole-playthephoneconversationinfrontoftheclass,通过边听边跟读练习发音，并通过观察总结发音规则。先通过自主朗读练习让学生感受发音差异，再通过跟读练习强化学生对句子节奏的把握。□Step41.Callyourrelativesin第二课时SectionA(2a-2e)3.talkaboutweather-relatedactiviShowavideoofspendingholidaystostudents.Thenasks利用视频引起学生对本课话题的兴趣。Step2Listening&S引导学生观察图片，通过背景信息对交际内容做出预测。t3.Invitetwoorthreepairsofstudentstorole-playtheconversationinclass.—It'sraining/..heavily,—I'mshopping/..rightnow.1.mastertheusageanddifferencesofthepresentcontinuoustenseandth2.completetheexercisesrelaAskstudentstofindapartnerandmakeaconve2.Tellthedifferencesofthepresentcontinuoustenseandthesimplepresenttense.(1)表示经常性、习惯性的动作或表示主语现在的身份、特征或状态等用一般现在时；而表示说话时正在发生或进行的动作用现在进行时。e.g.—WhatisBilldoingrigh—Heisplayingsoccer.Heplayssocc(3)一般现在时常与always,usually,often,sometimes,never,everyday,onSundays等表示频率的词或短语连用；现在进行时常与now,rightnow,thesedays,allthemorning等时间状语连用。同时，Look!和Listen!也是这一时态的明显标志。2.Askstudentstocompletethepassagewithth结合本单元主题，综合运用语法知识。2.knowtheimpactofweat3.drawapictureofpeopleinacosharetheiranswerswiththeclassafPossibleanswer:Icanseeamazingclouds,treesandstrangerocks.A3.IntroducetherelevantknowledgeofMountHuangshanwh1.Askstudentstoreadthepostsagain.Thenpourv.倾倒；倒出shout的用法如：workingexperience工作经验Weexperiencedthebeautyofnatureduringourhikeinthemountains.用来描述时间、地点或某件事情的结束阶段。attheend与介词of搭配使用，构成“attheendof...”结attheendofthebook在这本书的结尾Umit7ADaytoReUmit7ADaytoRe你在那个特别的日子学到了什么?1.读一篇参观农场的日记2.记录一次学校旅行记录生活并探寻生活经历的价值和意义以小组形式完成故事接龙，描绘难忘的经历描写一段经历中的所见、所做、所感、所得读一篇观看目全食叙述事件的经过及自身感受你特别的一天是怎样的?听关于特别的日子的对话谈论一次学校组织的旅行本单元紧扣“难忘的一天”这一主题，此主题与课标中“人与自我”主题范畴下的“丰富、充实、积极向上的生活”和“多彩、安全、有意义的学校生活”这两个子主题紧密相关。在学习本单元主题内本单元的SectionA围绕“Whatwasyourspecialdaylike?”这本单元两部分的引导性问题——“你特别的一天是怎样的?”和“在特别的一天中你学到了什么?”层层递进，共同指向本单元的核心问题“是什么让一天变得特别?”(Whatmakesadayspecial?)通过这些“如果你每天都尝试学习新事物，那么你的每一天都将别具意义”(Ifyoutrytolearnsomethingneweach1.掌握描述事件或经历的表达。2.用表示先后顺序的衔接词或短语描述一次经历。3.掌握一般过去时的用法，并用其描述过去的经历或事件。6.了解日记的书写格式并学写日记。1.用一般过去时及表示先后顺序的衔接词或短语描述过去的经历：3.能够掌握日记的书写格式并用一般过去时书写日记。1.正确使用一般过去时描述过去的经历；第一课时SectionA(1a—1d)2.Showstudentsthetitleofthisunit.Askstudentstostudentsknowthemaintopicofthisunit.呈现单元标题和单元主题图，鼓励学生大胆预测本单元可能谈论的话题，并保证学生了解本单元的学习Step2Listening&Speaking(la2.Remindstudentstopayattentiontotheverbchangewhenmakingtheco1.DoyouthinkPeter'从对话出发，结合自身经历，探寻让某一天变得特别的原因，引导学生学会观察生活，并思考生活中的点点滴滴。museum..总结本节课需要掌握的重点词汇和句型。通过边听边跟读练习发音，并通过观察总结发音规则。通过观察图片引出话题，引起学生的兴趣。Step2Listening&Speaking引导学生阅读题目说明和对话，把握对话背景信息，并根据对话预测有可能听到的内容。2.Askstudentstounderlinethewordsandexpressi3.Tellstudentsthatwhenweintrotimeorderorsteps.Thesewordsandexpres2.Askstudentstoworkinpairsandtalk拓展谈论一次旅行的用语，丰富学生的表达。一般过去时主要表示过去某个时间发生的动作或状态，在句子中由“主语+动词的过去式”来表达，通过谈论自己的经历引起学生的兴趣，进而顺利过渡到本节课语法知识的学习。f以e结尾的词加-d以“辅音字母+y”结尾的词，改y为i,再加-ed以“元音字母+y”结尾的词，直接加-ed(*老师给学生补充不规则动词的变化。)I常用于一般过去时句子中的时间状语：days,whenIwas...yearsold,las肯定句：主语+动词的过去式+其他.否定句：主语+didnot+动词原形+其他.e.g.Wedidnot(=didn't)haveagoo一般疑问句：Did+主语+动词原形+其他?特殊提问句：疑问词+一般疑问句?be动词的一般过去时Yes,shewas./No,shewa特殊疑问句：疑问词+一般疑问句?2.Checktheanswerswiththest2.InvitesomestudentstotelltheclassabouttheirpaInthislesson,stude◆Doyouthinkitisagoodideatokeep通过讨论与写日记相关的问题，引起学生对写日记益处的思考，并自然引入本课话题。□Step2◆CanyouunderlinetheexpComesfromthehardworkofthepeasants.(FromthepoemSympathyforthePeasants(《悯农》)byLiShenintheTang