2026年霞光中心小学思想政治工作自查报告(3篇)

2026年霞光中心小学思想政治工作自查报告(3篇)第一篇2026年度霞光中心小学思想政治工作全面自查于11月12日至11月20日开展，由学校党支部牵头组建自查工作组，对照《新时代中小学思想政治工作质量评价标准》《中小学德育工作指南》《XX省中小学思想政治工作质量提升行动计划（2023-2027）》及区教育局2026年思政工作考核细则要求，通过查阅台账、课堂观摩、师生访谈、问卷调研等方式，对全年思政工作全链条落实情况进行全覆盖核查，现将自查情况报告如下。本次自查工作组由党支部书记任组长，德育副校长任副组长，德育处、教科室、少先队大队部、各年级组负责人为成员，下设课程教学检查组、队伍建设检查组、阵地管理检查组3个专项小组，明确各小组职责分工，制定详细的自查清单，涵盖组织领导、课程思政、队伍建设、阵地管理、评价机制5大模块28项具体指标。自查过程中共查阅思政工作会议记录、课程表、培训档案、活动方案、学生评价档案等12类726份材料；随机抽取不同年级、不同学科的思政课及学科渗透课72节，覆盖全部24个教学班和6个学科组；访谈思政教师、班主任、学科教师36名，访谈不同年级学生120名，全面了解师生对思政工作的实际感知；发放学生思政素养调查问卷1200份，回收有效问卷1187份，发放家长满意度调查问卷1180份，回收有效问卷1152份，确保自查结果客观全面、真实可信。从自查情况看，学校始终坚持“思政为先、五育并举”的办学理念，把思政工作摆在学校工作的突出位置，构建起“党支部-德育处-少先队-年级组-班级”五级思政工作架构，各项工作推进有序、成效明显。一是组织领导体系健全，责任落实到位。学校党支部严格落实思政工作主体责任，党支部书记履行第一责任人职责，每月主持召开1次思政工作专题会议，研究解决思政工作中的重点难点问题，全年共召开专题会议12次，审议通过《霞光中心小学2026年思政工作要点》《课程思政建设实施方案》《全员育人导师制实施办法》等8份文件，明确年度思政工作的目标任务和责任分工。建立思政工作责任清单，把思政工作任务分解到各部门、各年级、各班级，形成“一级抓一级、层层抓落实”的工作格局。加大思政工作经费保障，2026年思政工作专项经费共18.2万元，占学校公用经费的8.7%，主要用于思政教师培训、思政活动开展、阵地建设升级、实践基地运维等方面，经费使用率达100%，为各项思政工作开展提供了坚实保障。严格落实意识形态工作责任制，党支部每季度研究1次意识形态工作，全年开展意识形态阵地排查4次，未发现意识形态领域风险隐患。二是课程思政体系完善，主渠道作用充分发挥。严格落实道德与法治课程标准，1-6年级全部按要求开齐开足道德与法治课，每周2课时，开课率100%，无挤占、挪用课时现象。配备专职道德与法治教师6名，其中高级教师1名、市级骨干教师2名、教龄5年以上教师3名，师资队伍结构基本合理。深化思政课教学改革，积极探索议题式、情境式、体验式教学方法，比如四年级《我们的公共生活》一课采用社区志愿场景模拟教学，六年级《百年追梦复兴中华》一课结合本地红色资源开展现场教学，有效提升了思政课的吸引力和感染力。建立思政课听课评课制度，学校行政人员每月听课不少于4节，其中思政课不少于1节，全年共听思政课72节，优秀率达82%。大力推进课程思政建设，引导各学科教师挖掘本学科的思政元素，把思政教育融入课堂教学各环节，比如语文科组结合红色经典课文开展“品读红色基因”教学活动，数学科组结合数学家事迹渗透科学精神和爱国情怀，科学科组结合航天科技成果开展创新精神教育，音体美科组结合红色歌曲、红色美术作品、传统体育项目开展文化自信教育，初步形成了“思政课程+课程思政”的协同育人格局。开发校本思政课程《霞光思政微课堂》，共6册120课时，每年级2册，内容涵盖红色教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育等方面，作为思政课的补充教材，每周利用1节班会课开展教学，丰富了思政教育内容。三是思政队伍建设扎实推进，育人能力不断提升。加强班主任队伍建设，把思政工作能力作为班主任选聘的重要指标，全年开展8次班主任思政专题培训，内容包括新时代德育方法、心理健康教育、家校沟通技巧、班级管理艺术等，邀请市德育研究中心专家、市级优秀班主任现场授课，累计培训时长32学时，有效提升了班主任的思政工作能力。举办班主任基本功大赛，设置思政工作案例分析、主题班会设计、谈心谈话模拟等环节，评选出校级优秀班主任6名，其中2名班主任获区班主任基本功大赛一等奖。实施“青蓝工程”，为每一名新入职班主任配备1名经验丰富的老班主任作为导师，开展结对帮扶，全年共开展师徒结对活动24次，帮助年轻班主任快速成长。加强思政教师队伍建设，组织思政教师参加市级思政骨干教师研修班2人次、区级培训8人次，校本培训12次，累计培训时长不少于40学时，其中2名年轻思政教师的思政课获评“区精品思政课”。落实全员育人导师制，从全体教师中选拔42名育人导师，每名导师对接8-10名学生，重点关注留守儿童、学困生、家庭困难学生、心理问题学生等特殊群体，要求导师每月至少与结对学生谈心谈话1次，每学期至少家访2次，为学生提供思想引导、学业辅导、心理疏导和生活指导，全年共开展谈心谈话1200余人次，家访500余人次，帮助学生解决了一批思想和实际问题。四是思政阵地管理规范，育人氛围浓厚。加强校园文化阵地建设，在校园主干道打造12块主题宣传栏，每季度更新1次内容，先后展出党史学习教育、党的二十大精神、全国两会精神、新时代好少年事迹、劳动教育成果等主题内容，让校园处处成为思政教育的课堂。加强校园广播站建设，开设“思政小喇叭”“红色故事我来讲”“心灵小驿站”等栏目，每周一、三、五播出，全年共播出42期，内容积极向上，贴近学生生活，深受学生喜爱。加强少先队阵地建设，完善少先队活动室、红领巾学院功能布局，每月开展1次主题队日活动，全年共开展12次主题队日活动，内容涵盖爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、法治教育等方面，先后发展新队员180名，评选出校级优秀少先队员120名、优秀少先队集体8个。加强网络阵地建设，学校官方公众号开设“思政育人”专栏，每月推送2篇思政教育内容，全年共推送36篇，内容包括学校思政工作动态、学生思政活动成果、家庭教育指导等方面，总阅读量达1.2万次。严格规范班级群管理，制定《班级群管理办法》，明确班级群的使用范围和管理要求，严禁发布商业广告、不良信息、与教育教学无关的内容，安排班主任担任班级群管理员，定期清理无关信息，确保网络阵地意识形态安全。五是评价机制不断完善，工作导向鲜明。建立学生思政素养评价体系，从思想品德、行为习惯、实践能力、心理健康四个方面对学生进行评价，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，把学生日常的课堂表现、活动参与、行为规范、实践作业等纳入评价范围，评价结果分为优秀、良好、合格、待提升四个等级，作为学生评优评先的重要依据。2026年学生思政素养评价优秀率达42%，良好率达56.7%，合格率达98.7%，较去年有所提升。建立班级思政工作考核制度，把班级思政活动开展、学生行为规范、班级文化建设、家校协同等纳入考核内容，每月考核1次，考核结果与班主任绩效工资、评优评先挂钩，充分调动了班主任的工作积极性。建立教师思政工作考核制度，把教师的课程思政成效、育人导师工作、思政活动参与等纳入年度考核内容，占比达20%，作为教师评优评先、职称评审的重要指标，引导全体教师重视思政工作、参与思政工作。自查过程中也发现了一些问题和不足：一是课程思政建设不够均衡，部分非主科教师的课程思政意识薄弱，渗透方式生硬，存在“贴标签”“两张皮”现象，比如有的音乐课只是简单播放红色歌曲，没有深入挖掘歌曲背后的历史背景和精神内涵；二是思政队伍建设有待加强，专职思政教师中年轻教师占比偏高，教学经验不足，部分班主任的思政工作方法比较传统，不能很好适应新时代学生的思想特点和需求；三是全员育人导师制落实不够到位，个别导师对结对学生的关注流于形式，谈心谈话次数不足，对学生的思想动态把握不够准确，工作成效不明显；四是学生思政素养评价方式比较单一，以教师评价为主，学生自评、互评和家长评价的占比不高，评价的全面性和客观性有待提升。针对上述问题，学校将从四个方面推进整改提升：一是深化课程思政建设，成立课程思政研究中心，分学科梳理课程思政元素清单，定期开展课程思政教研活动和教学设计大赛，提升教师的课程思政设计能力；二是加强思政队伍建设，加大思政教师和班主任的培训力度，实施“思政骨干教师培养计划”，完善“青蓝结对”帮扶机制，充实专职思政教师队伍，提升队伍整体素质；三是完善全员育人导师制，明确导师工作职责和考核标准，加强导师培训和工作督查，建立考核激励机制，确保导师工作落到实处；四是优化学生思政素养评价体系，增加学生自评、互评和家长评价的权重，探索多元评价方式，提高评价的科学性和公正性，切实发挥评价的导向作用。第二篇2026年度霞光中心小学思想政治工作特色育人专项自查于11月22日至11月28日开展，由德育副校长牵头组建专项检查组，聚焦学校打造的“霞光红”红色育人、“耕读霞光”劳动育人、“霞光心灵”心理育人三大特色品牌及家校社协同育人机制，通过核查特色项目台账、实地走访实践基地、访谈参与师生及校外合作单位人员、发放特色育人满意度问卷等方式，全面梳理特色思政工作的落地成效与存在不足，现将自查情况报告如下。本次专项自查共梳理特色项目台账26册，包括活动方案、过程记录、成果资料、获奖证书等；实地走访XX烈士陵园、XX革命纪念馆、XX社区新时代文明实践站、XX农业合作社4个校外实践基地，与基地负责人、工作人员深入交流，了解合作开展情况；访谈参与特色项目的教师18名、学生60名、家长30名、社区工作人员6名，收集各方意见建议；发放特色育人满意度调查问卷1000份，回收有效问卷978份，其中学生问卷482份、家长问卷496份，全面掌握特色思政工作的实际成效。从自查情况看，学校立足本地资源和办学实际，积极探索思政工作新路径、新方法，打造的三大特色品牌内涵不断丰富，家校社协同育人机制不断完善，形成了具有学校特色的思政育人模式，取得了明显成效。一是“霞光红”红色育人品牌影响力持续扩大。学校依托本地丰富的红色资源，构建“课堂教学+实践体验+文化浸润”三位一体的红色育人体系，把红色基因融入学生成长全过程。红色资源进课堂方面，组织教师挖掘本地革命历史和英雄人物事迹，编写校本教材《霞光里的红色记忆》，收录本地24个红色故事、12位英雄人物事迹，作为思政课和语文课的补充教材，全年共开展红色主题课堂教学48节，覆盖全体学生。把红色教育融入学科教学，比如语文科组结合《狼牙山五壮士》《闪闪的红星》等课文，开展“红色经典品读”活动；音乐科组教唱《歌唱二小放牛郎》《映山红》等红色歌曲，讲述歌曲创作背景；美术科组组织学生绘制红色主题手抄报、绘画作品，让学生在学科学习中接受红色教育。红色实践体验方面，打造“三个一”红色实践模式：每学期参观1次红色教育基地、观看1部红色影片、排演1个红色节目。2026年全年组织6次红色研学活动，分别前往XX烈士陵园、XX革命纪念馆、XX县委旧址等本地红色教育基地，参与学生1200人次，实现全员覆盖；每次研学活动都提前布置前置学习任务，让学生了解研学地点的历史背景，研学过程中安排讲解员和教师引导学生观察思考，研学结束后组织学生撰写研学日记、开展分享会，把实践收获内化于心。组织观看《长津湖之水门桥》《狙击手》《流浪地球2》等红色影片和主旋律影片12场，征集观影心得2800余篇，评选出优秀观影心得120篇。排演的校园红色剧《小交通员》获区中小学生艺术节戏剧类金奖，参加市红色剧目展演获优秀节目奖，剧中的8名小演员全部来自学校的“霞光红”小讲解员队伍。组建“霞光红”小讲解员队伍，从3-6年级选拔24名学生，邀请纪念馆专业讲解员进行系统培训，内容包括讲解礼仪、历史知识、表达技巧等，全年在XX革命纪念馆开展志愿讲解服务36场次，服务群众1200余人次，其中3名小讲解员获评“市优秀红领巾讲解员”，2名小讲解员的讲解视频在市教育局公众号推送。红色文化浸润方面，在校园打造80米长的“红色文化长廊”，展示本地革命历史、英雄人物事迹、新时代发展成就，每季度更新1次内容，让学生在潜移默化中接受红色教育；校园广播站开设“红色故事我来讲”栏目，每周三播出，由学生主播讲述红色故事，全年共播出42期，收到学生投稿300余篇；每年4月举办“红色读书节”，开展红色经典诵读、红色知识竞赛、红色手抄报比赛、红色故事宣讲等活动，2026年读书节期间共开展各类活动18场，参与学生1000余人次，评选出“红色阅读小达人”60名。2026年学校获评“XX市红色育人示范校”，“霞光红”红色育人品牌被区教育局列为德育工作典型案例在全区推广。二是“耕读霞光”劳动育人品牌内涵不断丰富。学校落实《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，把劳动教育作为思政工作的重要载体，打造“耕读霞光”劳动教育品牌，构建“校园农耕+家庭劳动+社会服务”三位一体的劳动思政体系，培养学生的劳动意识、劳动习惯和奉献精神。校园农耕实践方面，投入3.2万元打造2亩的“霞光农耕园”，划分为24个班级责任田，种植蔬菜、瓜果、粮食等作物，配备1名专职劳动教师和2名校外农技辅导员，每个班级每周安排1节劳动实践课，指导学生开展整地、播种、浇水、施肥、除草、收获等劳动，让学生在劳动中体会粮食的来之不易，培养吃苦耐劳的精神。全年共开展劳动实践课36节，学生参与率100%，累计收获蔬菜2000余斤，其中一部分用于学校食堂改善学生伙食，一部分捐赠给社区的20户空巢老人和困难家庭，让学生在劳动中体会奉献的意义。家庭劳动方面，根据不同年级学生的年龄特点，制定《霞光中心小学家庭劳动教育清单》，明确1-2年级学生要学会整理书包、洗碗、擦桌子等简单家务，3-4年级学会做饭、打扫房间、洗衣服等，5-6年级学会种菜、维修简单家具、照顾家人等，要求学生每周完成不少于3小时的家庭劳动，家长通过班级群上传劳动照片和视频，教师进行评价，全年共收到学生劳动作业12万余份，有效培养了学生的家庭责任感。劳动主题活动方面，每年5月举办“劳动技能大赛”，设置叠被子、包饺子、钉扣子、种植小苗、整理书桌等比赛项目，按年级分组进行，2026年大赛共吸引240名学生参赛，评选出“劳动小能手”120名；开展“劳动最光荣”主题征文活动，征集学生劳动感悟800余篇，评选出优秀作品60篇，汇编成《耕读霞光——学生劳动感悟集》；开展“劳模进校园”活动，邀请全国劳动模范、本地种粮大户XXX来校作报告，讲述自己的奋斗故事，让学生近距离感受劳模精神、劳动精神。劳动评价方面，建立劳动教育评价体系，从劳动态度、劳动技能、劳动成果三个维度对学生进行评价，采用教师评价、学生自评、家长评价相结合的方式，评价结果纳入学生综合素质评价，占比达10%，作为学生评优评先的重要依据。2026年学校获评“XX市劳动教育特色学校”。三是“霞光心灵”心理育人品牌成效不断凸显。学校坚持“育心育德”相结合，把心理健康教育融入思政工作全过程，打造“霞光心灵”心理健康教育品牌，培养学生积极向上的心理品质和健全人格。心理阵地建设方面，投入2.8万元升级学校心理咨询室，配备沙盘游戏器材、情绪宣泄器材、心理测评系统等设备，设有个体咨询室、团体辅导室、情绪宣泄室、沙盘游戏室等功能区，现有专职心理教师2名，兼职心理教师3名（均取得心理咨询师初级证书），心理咨询室每周一至周五开放，每天开放时间不少于4小时，全年共接待个体心理咨询87人次，主要涉及学习压力、人际关系、家庭关系、情绪管理等方面问题，干预效果良好，未出现严重心理危机事件。全员心理筛查方面，每学期开展1次全体学生心理健康测评，采用专业的心理测评量表，2026年共开展2次测评，覆盖全部1200名学生，建立学生心理健康档案，对筛查出的23名重点关注学生，建立“一人一档”，制定个性化干预方案，由心理教师、班主任、家长共同开展帮扶，定期进行跟踪回访，目前已有15名学生的心理状态得到明显改善，其余8名学生的情况保持稳定。团体心理辅导方面，针对不同年级学生的心理特点，开展主题团体辅导，比如针对一年级新生开展“适应新校园”辅导，帮助学生快速适应小学学习生活；针对四年级学生开展“人际交往”辅导，帮助学生学会与同学友好相处；针对毕业班学生开展“考前压力疏导”辅导，帮助学生缓解考试焦虑；针对留守儿童开展“关爱心灵”辅导，让学生感受到温暖和关怀，全年共开展团体辅导12次，参与学生480人次。心理知识普及方面，校园广播站开设“心灵小驿站”栏目，每周播出1期，普及心理健康小知识，解答学生的心理困惑；学校公众号每月推送1篇心理健康教育文章，内容包括亲子沟通、情绪管理、学习方法等；每学期开展1次心理健康主题班会，全年共开展48节主题班会；每年5月举办“心理健康周”活动，开展心理剧展演、心情涂鸦、团体游戏、心理讲座等活动，2026年心理健康周期间共开展活动8场，参与学生800余人次。教师心理育人能力提升方面，全年开展4次教师心理健康教育培训，邀请市心理卫生协会专家讲课，内容包括学生常见心理问题识别、心理疏导方法、危机干预流程等，覆盖全体教职工，提升教师识别学生心理问题、开展心理疏导的能力；同时开展2次教师心理减压活动，关注教师心理健康，缓解教师工作压力。四是家校社协同育人机制不断完善。学校积极整合家庭、学校、社会三方资源，构建家校社协同育人格局，形成思政工作合力。家校协同方面，完善家长学校建设，制定《霞光中心小学家长学校年度教学计划》，每月开展1次思政主题讲座，内容包括家庭德育方法、亲子沟通技巧、心理健康教育、法治教育等，2026年共开展8次讲座，其中线下4次，线上4次，参与家长累计1800余人次，家长满意度达96.8%。开展“家长进课堂”活动，邀请各行各业的家长走进课堂，担任“思政讲师”，比如邀请警察家长讲法治安全和自我保护，邀请医生家长讲卫生健康和抗疫精神，邀请劳模家长讲奋斗精神和责任担当，邀请消防员家长讲消防安全和奉献精神，全年共邀请24名家长进课堂，开展主题班会24节，覆盖全部24个班级，深受学生欢迎。落实全员家访制度，要求班主任每学年对所有学生进行1次上门家访，对留守儿童、学困生、家庭困难学生每学期不少于2次家访，2026年全年共家访1200余人次，家访覆盖率100%，通过家访及时了解学生的家庭情况和思想动态，与家长共同做好学生的教育工作。成立家长委员会，每学期召开2次家委会会议，听取家长对学校思政工作的意见和建议，2026年共收集家长意见建议12条，其中8条已落实，4条正在推进中。开展家庭思政实践活动，比如“亲子共读红色经典”“亲子志愿服务”“我和爸妈比童年”“我当一天家”等活动，引导家长在家庭中开展思政教育，全年共开展家庭思政实践活动6次，参与家庭1100余户。社校协同方面，与所在的XX街道XX社区新时代文明实践站签订合作协议，建立社区思政实践基地，组织学生参与社区志愿服务，比如环境整治、关爱空巢老人、文明劝导、图书整理等，2026年共开展社区志愿服务活动18次，参与学生600余人次，学生的表现得到社区居民的一致好评。与XX司法所合作，共建法治教育基地，聘请司法所所长担任学校法治副校长，每月来校开展1次法治讲座，内容包括未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、交通安全法、网络安全法等，全年共开展12次法治讲座；开展“模拟法庭”活动，组织学生扮演法官、检察官、律师、被告人等角色，模拟案件审理过程，全年共开展2次模拟法庭活动，参与学生120人次，增强了学生的法治意识和法治观念。与本地的XX科技有限公司合作，共建科技教育基地，组织学生参观企业生产车间、研发中心，了解科技工作者的奋斗故事，体会工匠精神和创新精神，2026年共组织4次参观活动，参与学生400人次。与XX农业合作社合作，共建校外农耕实践基地，邀请农技人员担任校外辅导员，指导学生开展农业劳动实践，2026年共组织6次校外农耕实践活动，参与学生300人次。自查过程中也发现特色思政工作存在一些不足：一是特色品牌的内涵还有待深化，比如“霞光红”红色育人品牌的课程体系还不够完善，不同年级的教学内容梯度不够明显，针对性有待加强；二是实践育人的深度还有待提升，部分实践活动存在重形式轻内涵的现象，学生的反思和总结不够，思想感悟不深；三是家校社协同的机制还不够顺畅，校外实践基地的活动内容不够系统，缺乏统一的规划和设计，资源整合的力度还不够大；四是特色育人的评价体系还不够健全，对学生参与特色活动的评价还比较表面，没有深入衡量学生的思想变化和成长情况，评价的导向作用没有充分发挥。针对上述问题，学校将进一步深化特色品牌建设，完善特色课程体系，增强活动的针对性和实效性；进一步挖掘实践活动的思政内涵，优化活动流程，加强过程指导和成果反思，提升实践育人的质量；进一步完善家校社协同育人机制，加强与校外基地的深度合作，系统设计实践活动内容，整合各方资源形成育人合力；进一步健全特色育人评价体系，探索科学的评价方法，全面衡量学生的成长变化，切实发挥特色思政品牌的育人作用。第三篇2026年度霞光中心小学思想政治工作问题整改及长效机制建设专项自查于12月3日至12月10日开展，由学校党支部书记任组长，对照全年思政工作全面自查、特色育人专项自查排查出的问题清单，以及XX区教育局2026年上半年思政工作专项督查反馈的3项问题，逐一核查整改落实情况，评估长效机制构建的科学性、可行性与实效性，现将自查情况报告如下。本次专项自查坚持问题导向，制定《思政工作问题整改核查清单》，列出8大类22项具体整改任务，明确整改责任部门、责任人和整改时限，通过查阅整改台账、访谈相关人员、实地查看整改成效、比对整改前后数据等方式，对每一项整改任务的完成情况进行核查，确保整改工作落到实处、取得实效。同时，对学校构建的思政工作长效机制进行系统梳理，评估机制的完整性、针对性和可操作性，查找机制建设中的短板和不足，进一步完善长效机制。从自查情况看，学校高度重视思政工作问题整改，党支部书记亲自抓、负总责，多次召开专题会议研究整改工作，各责任部门按照整改方案要求，扎实推进各项整改任务，截至12月初，22项整改任务中已有19项完成整改，3项正在持续推进，整改工作取得了阶段性成效。一是课程思政建设不均衡问题有效整改。针对区督查反馈的“部分非主科教师课程思政渗透意识薄弱、方式生硬”问题，学校成立课程思政研究中心，由教科室主任牵头，每个学科组选拔1名骨干教师担任课程思政联络员，负责本学科课程思政元素的挖掘、设计和教研工作，目前已配备6名学科课程思政联络员，覆盖语文、数学、英语、科学、音体美、综合实践6个学科组。组织各学科组教师认真研读课程标准，分年级梳理课程思政元素清单，共梳理出语文思政元素24项、数学12项、英语10项、科学18项、音体美22项、综合实践16项，明确每个年级、每册教材的思政渗透点和渗透方式，为教师开展课程思政提供具体指导。全年组织6次课程思政专题培训，邀请市教科院课程思政专家、市级思政骨干教师讲课，内容包括课程思政的理念、方法、设计技巧等，覆盖全体教师，累计培训时长24学时。同时，组织开展课程思政教学设计大赛，共征集各学科教学设计82篇，评选出优秀教学设计20篇，汇编成《霞光中心小学课程思政优秀教学设计集》，发放给全体教师学习参考。建立课程思政听课评课制度，把课程思政渗透情况作为课堂教学评价的重要指标，占比达20%，教研组每两周开展1次课程思政教研活动，通过听课、评课、磨课，提升教师的课程思政设计能力。经过整改，随机抽查的60节非思政课中，课程思政渗透优秀率从整改前的63%提升到85%，教师的课程思政意识和能力明显提升，“贴标签”“两张皮”现象明显减少。二是思政教师队伍建设短板加快补齐。针对“专职思政教师年轻教师多、教学经验不足”问题，学校实施“思政骨干教师培养计划”，制定《霞光中心小学思政教师培养三年规划》，明确培养目标、培养内容和考核标准，为每一名年轻思政教师配备1名市级或区级思政骨干教师作为导师，开展“青蓝结对”帮扶，定期开展听课、评课、集体备课活动，全年共开展师徒结对活动36次，年轻教师的教学能力明显提升。加大思政教师培训力度，全年组织思政教师参加市级思政骨干教师研修班2人次、区级培训8人次，校本培训12次，累计培训时长不少于40学时，其中2名年轻思政教师在区思政教师基本功大赛中获得二等奖，1名教师的思政课获评“区精品思政课”。充实思政教师队伍，2026年下半年通过区教育局统一招聘，引进2名具有3年以上教学经验的专职思政教师，其中1名为区级思政骨干教师，目前学校共有专职思政教师8名，师生比达1:150，高于规定的1:200的标准，思政教师队伍的年龄结构和专业结构更加合理。提高思政教师待遇，在评优评先、职称评审、绩效分配等方面向思政教师倾斜，2026年共有2名思政教师获评区级优秀教师，3名思政教师获评校级优秀教育工作者，思政教师的职业认同感和工作积极性明显提升。三是思政实践活动系统性显著增强。针对“思政实践活动缺乏梯度、评价机制不完善”问题，学校制定《霞光中心小学思政实践活动课程标准》，明确1-6年级思政实践活动的目标、内容、实施方式和评价标准，构建梯度化的实践活动体系：1-2年级以“好习惯养成”为主题，开展家庭劳动、校园礼仪、社区志愿服务等实践活动；3-4年级以“红色传承”为主题，开展红色研学、红色故事宣讲、劳动实践等活动；5-6年级以“责任担当”为主题，开展社会调研、法治实践、科技创新等活动，确保不同年级的实践活动内容符合学生的年龄特点和认知水平。完善实践活动流程，要求每一次实践活动都要有明确的主题、前置学习、过程指导、成果展示和反思总结，比如红色研学活动之前，要求学生提前阅读相关的红色书籍，了解研学地点的历史背景；研学过程中，安排专门的指导教师引导学生观察、思考、记录；研学结束后，组织学生开展分享会，撰写研学报告，把实践收获内化于心。建立实践活动评价机制，从参与态度、实践能力、思想感悟三个维度对学生的实践活动进行评价，采用教师评价、学生自评、互评和基地评价相结合的方式，评价结果纳入学生综合素质评价档案，占比达15%。2026年下半年共开展各类思政实践活动12次，学生的参与度和获得感明显提升，问卷显示，92.3%的学生表示从实践活动中学到了有用的知识，思想上受到了启发。四是全员育人导师制落实到位。针对“全员育人导师制落实流于形式”问题，学校修订《全员育人导师制实施方案》，进一步明确导师的职责、工作要求和考核标准，要求每名导师对接8-10名学生，每月至少与结对学生谈心谈话1次，每学期至少家访2次，及时掌握学生的思想动态、学习情况和家庭情况，为学生提供思想引导、学业辅导、心理疏导和生活指导，特别要关注特殊群体学生的成长。建立导师工作台账，要求导师认真填写《育人导师工作手册》，详细记录谈心谈话、家访、帮扶等工作情况，德育处每学期抽查2次工作手册，对工作落实不到位的导师进行提醒谈话，情节严重的进行通报批评。加强导师培训，全年开展4次育人导师专题培训，内容包括学生思想引导方法、心理疏导技巧、家校沟通方法等，提升导师的育人能力。建立考核激励机制，把导师工作成效纳入教师年度考核、评优评先和职称评审的重要指标，每年评选10名“优秀育人导师”，给予表彰和奖励。经过整改，目前全校共有42名育人导师，实现全体学生全覆盖，导师谈心谈话完成率从整改前的71%提升到96%，学生对导师工作的满意度达94.2%，特殊群体学生的帮扶成效明显，留守儿童的学习成绩和心理状态都有了不同程度的改善。五是家校协同育人参与率大幅提升。针对“高年级家长参与家校活动积极性不高”问题，学校优化家长学校的内容和形式，针对高年级家长的需求，增设“青春期教育”“学业压力疏导”“亲子沟通技巧”“升学政策解读”等主题讲座，采用线上+线下相结合的方式，线上讲座支持回放，方便家长随时观看，同时增加互动环节，每场讲座安排30分钟的答疑时间，解答家长的疑问。2026年下半年开展的4次家长学校讲座中，六年级家长的参与率从62%提升到89%，参与率明显提高。建立家校沟通的长效机制，要求班主任每两周至少与高年级家长沟通1次，及时反馈学生的思想表现和学习情况，了解家长的需求和困惑，共同做好学生的教育工作。开展“高年级家长开放日”活动，每学期举办2次，邀请家长走进校园，观摩课堂教学，参与学生活动，与教师面对面交流，增进家长对学校工作的了解和认同。发挥家长委员会的作用，每个年级的家委会设立1名思政工作联络员，负责收集本年级家长的意见建议，协助学校开展思政工作，2026年下半年共收集高年级家长意见建议6条，全部予以落实和反馈，家长的满意度不断提升。六是思政阵地利用率和网络思政建设水平明显提高。针对“红领巾学院活动少、吸引力不强”问题，学校制定《霞光中心小学红领巾学院年度活动计划》，每月开展2次活动，内容包括思政讲座、技能培训、实践活动、红色观影、知识竞赛等，同时优化活动形式，增加学生互动环节，让学生更多地参与活动设计和组织，提升活动的吸引力，2026年下半年共开展红领巾学院活动10次，参与学生420人次，学生参与率从整改前的40%提升到75%。针对“网络思政内容形式单一、吸引力不强”问题，学校优化公众号“思政育人”专栏，在原有文字内容的基础上，增加短视频、音频、漫画等形式，比如推出“思政小剧场”短视频栏目，由学生自己拍摄、表演思政小故事，每两周更新1期，目前已推出6期，平均播放量达580次，是之前的3倍；校园广播站增加“我点你播”互动栏目，学生可以点播自己喜欢的思政故事、红色歌曲，提高学生的参与度。加强网络阵地管理，安排专人负责公众号、班级群的日常管理，定期发布思政教育内容，严禁发布商业广告、不良信息等，确保网络阵地的意识形态安全。七是学生思政素养评价体系不断完善。针对“学生思政素养评价方式单一”问题，学校修订《霞光中心小学学生思政素养评价办法》，明确评价内容包括思想品德、行为习惯、实践能力、心理健康四个方面，评价方式采用教师评价、学生自评、互评、家长评价和社区评价相结合的多元评价方式，其中教师评价占40%，学生自评和互评占25%，家长评价占20%，社区评价占15%，评价结果分为优秀、良好、合格、待提升四个等级。建立学生思政素养成长档案，记录学生日常的思想表现、活动参与、获奖情况、实践成果等，作为评价的重要依据，避免评价的主观性和随意性。在3-4年级开展多元评价试点工作，总结经验后在全校推广，目前试点工作进展顺利，学生和家长对评价方式的满意度达93.5%，评价的全面性和公正性明显提升。在推进问题整改的同时，学校坚持标本兼治，注重长效机制建设，初步构建起系统完备、运行有效的思政工作长效机制，为思政工作持续健康发展提供制度保障。一是组织领导机制。完善党支部书记抓思政工作第一责任人制度，明确党支部书记是学校思政工作的第一责任人，德育副校长是直接责任人，各部门负责人是本部门思政工作的第一责任人，形成“一级抓一级、层层抓落实”的责任体系。完善思政工作领导小组议事规则，每月召开1次思政