2026年核心素养考试试题及答案

2026年核心素养考试试题及答案一、单项选择题（共15小题，每小题2分，共30分。每小题只有一个正确选项）1.2025年12月，某中学开展“传统工艺进校园”活动，学生通过学习扎染、陶艺等技艺，不仅掌握了基础技法，还尝试将现代设计元素融入传统图案。这一活动重点培养的核心素养是（）A.科学精神B.人文底蕴C.实践创新D.责任担当2.某科研团队在研发新型光伏材料时，发现实验数据与理论模型存在偏差。团队成员通过反复验证、调整实验条件，最终提出了修正模型。这一过程体现的核心素养是（）A.学会学习（信息意识）B.科学精神（理性思维）C.健康生活（健全人格）D.责任担当（国际理解）3.2026年“世界环境日”主题为“修复生态，共享绿色”。某社区组织学生参与“城市微湿地”改造项目，学生需调研本地气候、土壤条件，设计适合的植物配置方案，并协调居民参与维护。这一项目主要培养学生的（）①问题解决能力②社会交往能力③审美鉴赏能力④生态责任意识A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④4.小明在阅读《论语·学而》时批注：“‘吾日三省吾身’不仅是个人修养的方法，也可以转化为团队协作中的反思机制。”这一批注体现的核心素养是（）A.人文底蕴（人文积淀）B.科学精神（批判质疑）C.学会学习（反思总结）D.实践创新（问题解决）5.2026年，我国“东数西算”工程进入全面运营阶段。某中学开展“数据中心的生态影响”跨学科项目，学生需结合地理（能源分布）、物理（冷却技术）、生物（热岛效应）知识分析问题。这一项目重点培养的核心素养是（）A.文化基础（综合思维）B.自主发展（合作学习）C.社会参与（责任担当）D.实践创新（跨学科融合）6.某学生在整理历史笔记时，将“商鞅变法”“孝文帝改革”“改革开放”归为一类，并标注“变革与社会进步”。这一归类方法体现的核心素养是（）A.人文底蕴（文化理解）B.科学精神（归纳推理）C.学会学习（信息整合）D.责任担当（国家认同）7.2026年3月，某城市推出“无废社区”试点，要求居民分类投放垃圾、参与旧物置换。中学生小敏设计了“垃圾兑换绿植”方案，通过问卷调查了解居民需求，调整兑换规则后推广。小敏的行为主要体现了（）A.健康生活（自我管理）B.实践创新（方案设计）C.责任担当（公共参与）D.科学精神（实证意识）8.数学课堂上，老师提出“如何用一张A4纸搭建最高的纸塔”，学生需考虑材料承重、结构稳定性等因素。这一任务重点培养的核心素养是（）A.科学精神（模型认知）B.实践创新（技术运用）C.学会学习（合作探究）D.人文底蕴（审美表现）9.某学生在观看“嫦娥七号”月面采样返回直播后，撰写了观察报告，其中提到：“航天团队面对月尘干扰、温度骤变等挑战，通过技术迭代解决问题，体现了中国科技工作者的韧性。”这一报告主要反映的核心素养是（）A.责任担当（国家认同）B.科学精神（探索创新）C.人文底蕴（文化自信）D.实践创新（技术应用）10.2026年，某地区推行“家校社协同育人”模式，要求学校、家庭、社区共同设计“劳动实践周”活动。这一模式重点培养的核心素养是（）A.社会参与（合作交流）B.自主发展（自我规划）C.文化基础（人文积淀）D.实践创新（综合实践）11.生物学课上，学生通过模拟“珊瑚礁生态系统”实验，发现过度捕捞会导致鱼类减少、藻类泛滥。这一实验最能培养学生的（）A.科学精神（实验探究）B.责任担当（生态意识）C.实践创新（模型构建）D.健康生活（珍爱生命）12.某学生在学习“人工智能伦理”时，提出“自动驾驶汽车在紧急情况下应优先保护乘客还是行人”的问题，并通过查阅伦理案例、参与辩论形成自己的观点。这一过程体现的核心素养是（）A.学会学习（信息获取）B.科学精神（批判质疑）C.责任担当（价值判断）D.实践创新（问题解决）13.2026年“非遗文化节”期间，某中学组织学生采访老艺人，记录传统工艺的制作流程，并用短视频形式传播。这一活动主要培养的核心素养是（）①文化传承②信息处理③审美创造④国际理解A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④14.物理实验中，某小组测得的实验数据与理论值偏差较大，组员甲认为“可能是仪器误差”，组员乙建议“重复实验三次取平均值”，组员丙提出“检查操作步骤是否遗漏”。这一讨论过程体现的核心素养是（）A.科学精神（严谨求实）B.学会学习（合作学习）C.实践创新（技术改进）D.责任担当（团队协作）15.某学生在“职业生涯规划”课上，通过霍兰德职业兴趣测试、SWOT分析，结合国家“十四五”规划中的新兴产业方向，制定了个人发展计划。这一过程主要体现的核心素养是（）A.自主发展（自我管理）B.社会参与（责任担当）C.文化基础（人文积淀）D.实践创新（职业探索）二、材料分析题（共3小题，共40分）材料1：2026年，某城市为解决“老城区停车难”问题，计划在某社区公共绿地建设地下停车场。部分居民认为“绿地是社区的‘氧吧’，不能牺牲环境”；另一部分居民表示“停车矛盾已影响生活质量，支持建设”。社区居委会组织学生参与“公共事务协商”模拟活动，要求学生作为“居民代表”提出解决方案。16.（12分）如果你是参与模拟活动的学生，需从“责任担当”和“实践创新”核心素养角度，设计一份协商方案。要求：①明确方案目标；②提出具体措施（至少3项）；③说明预期效果。材料2：以下是某学生的日记片段：“今天生物课学习‘基因编辑技术’，老师展示了基因编辑在治疗遗传病、改良作物中的应用案例，也讨论了‘设计婴儿’等伦理争议。课后，我查阅资料发现，2025年我国出台了《人类基因编辑研究规范》，明确规定‘禁止任何形式的生殖细胞基因编辑临床应用’。这让我意识到，科技发展需要‘伦理刹车’。”17.（14分）结合材料2和核心素养相关要求，分析该学生的学习过程体现了哪些核心素养？并说明理由。材料3：2026年，“国潮”文化持续升温，某中学开展“传统纹样现代转译”项目。学生从故宫文物、敦煌壁画中提取云纹、卷草纹等传统纹样，运用PS、AI绘图工具进行简化、重组，设计出手机壳、笔记本等文创产品，并在校园文创市集销售，收入用于资助乡村小学美术教育。18.（14分）从“文化基础”“实践创新”“责任担当”三个维度，分析该项目对学生核心素养的培养价值。三、实践探究题（共1题，30分）任务：2026年，我国将举办“全民科学素质提升年”。某中学拟开展“科学教育进社区”活动，要求学生以“身边的科学”为主题，设计一个面向社区儿童（8-12岁）的科普活动方案。19.（30分）请你完成以下任务：（1）确定活动主题（需体现科学性与趣味性结合）；（2）设计活动流程（包含活动准备、实施环节、总结反馈，至少4个环节）；（3）说明活动设计所依据的核心素养维度（至少3个）及对应培养目标。参考答案及解析一、单项选择题1.C解析：学生将传统技艺与现代设计结合，体现实践创新中的“技术运用”和“创新意识”。2.B解析：通过验证数据、调整模型修正理论，体现科学精神中的“理性思维”和“严谨求实”。3.B解析：调研、设计方案（问题解决）、协调居民（社会交往）、维护生态（生态责任），不涉及审美鉴赏。4.C解析：将经典语句转化为团队反思机制，体现学会学习中的“反思总结”和“迁移应用”。5.D解析：跨学科整合地理、物理、生物知识分析问题，属于实践创新中的“跨学科融合”。6.B解析：通过归类历史事件提炼共同特征，体现科学精神中的“归纳推理”。7.C解析：参与社区治理、设计推广方案，体现责任担当中的“公共参与”。8.A解析：考虑承重、结构稳定性，运用物理模型解决问题，属于科学精神中的“模型认知”。9.B解析：分析航天团队解决技术挑战的过程，体现科学精神中的“探索创新”。10.A解析：家校社协同设计活动，重点培养社会参与中的“合作交流”。11.B解析：通过实验理解生态系统平衡，培养责任担当中的“生态意识”。12.C解析：思考伦理问题并形成观点，体现责任担当中的“价值判断”。13.A解析：记录工艺（文化传承）、制作短视频（信息处理）、设计传播形式（审美创造），不涉及国际理解。14.A解析：讨论数据偏差的可能原因并提出验证方法，体现科学精神中的“严谨求实”。15.A解析：结合测试、分析和国家规划制定计划，体现自主发展中的“自我管理”。二、材料分析题16.（12分）方案目标：平衡社区停车需求与生态保护，形成多方认可的地下停车场建设优化方案。具体措施：①开展问卷调查，统计社区车辆数量、停车时段分布及居民对绿地使用的需求（数据支撑决策）；②组织“需求对话会”，邀请规划专家解释地下停车场的通风、采光设计（科学信息普及）；③提出“立体绿化补偿”方案（如在停车场顶部建设屋顶花园），弥补绿地减少（创新解决方案）。预期效果：居民理解方案的科学性和补偿措施，支持率提升至80%以上，推动项目合理落地。17.（14分）①科学精神（6分）：学生通过课堂学习和课后查阅资料，理解基因编辑的双面性，体现“理性思维”和“批判质疑”素养（能辩证看待科技发展）。②责任担当（6分）：关注《人类基因编辑研究规范》，认识到科技需受伦理约束，体现“价值判断”和“社会责任”素养（能理解科技与社会的关系）。③学会学习（2分）：主动拓展学习资源（查阅资料），体现“信息意识”和“终身学习”倾向（超出课堂内容深度）。18.（14分）①文化基础（4分）：提取传统纹样（人文积淀）、理解其文化内涵（文化理解），增强对中华优秀传统文化的认同。②实践创新（5分）：运用现代工具转译纹样（技术运用）、设计文创产品（创新意识），培养跨学科实践能力。③责任担当（5分）：销售收入资助乡村美术教育（公共参与），体现社会责任感和公益精神。三、实践探究题19.（30分）（1）活动主题：“魔法科学站——身边的神奇现象”（2分）（2）活动流程（12分）：①活动准备（2分）：学生分组调研社区儿童兴趣（如气球、水、光），准备实验道具（气球、小苏打、白醋、棱镜等），设计安全手册。②趣味导入（3分）：播放动画《科学家的一天》，提问“你发现过哪些‘奇怪’的现象？”激发兴趣。③实验探究（4分）：设置3个体验区——“气球飞起来”（酸碱反应）、“彩虹制造机”（光的折射）、“水的魔法”（表面张力），学生引导儿