小学英语四年级上册 Unit 4 Shopping Day Fun Time 教学设计

小学英语四年级上册Unit4ShoppingDayFunTime教学设计一、教学内容分析【基础】本课教学内容为小学英语四年级上册第四单元ShoppingDay的FunTime板块。该板块在整个单元中处于拓展与深化的地位，承担着语言输出、综合运用与文化意识启蒙的重要功能。FunTime的设计初衷在于通过趣味性、综合性、实践性的活动，引导学生在轻松愉快的氛围中复习巩固本单元核心词汇与句型，并在此基础上实现语言的迁移运用与创新表达3。本单元的核心话题为“购物”，这是与学生日常生活紧密相关的主题，能够有效激发学生的学习兴趣与表达欲望。want...课时内容并非孤立存在，而是对整个单元教学内容的有机整合与升华。学生在前期课时中已经学习了关于商品名称的基础词汇，如apple,banana,shirt,skirt,toycar,milk,bread等，掌握了核心购物句型“—MayIhelpyou?—Iwant...wels...youare.—Thankyou.—You’rewels...及询问价格的基本表达“Howmuchisit?It’s...yuan.”79。FunTime板块则通过游戏、歌谣、故事或项目活动等形式，为学生创设更为真实、开放的购物情境，促使学生将所学知识技能综合运用于模拟或真实的交际场景中，实现从“学英语”到“用英语学”的转变2。【热点】在当前小学英语教学改革中，主题意义探究与学用相融已成为核心理念之一。购物主题具有天然的跨学科属性，涉及数学运算（计算价格、找零）、道德与法治（合理消费、礼貌交往）、美术（设计海报、价签）等多个领域，是实施跨学科融合教学、落实核心素养培育的理想载体14。本课时的设计需要充分体现这一理念，引导学生在完成购物任务的过程中，不仅提升语言能力，同时发展思维能力、文化意识与学习能力。【非常重要】FunTime板块的教学定位决定了其教学方式的独特性。它不应是简单的词汇句型复现课，而应是基于主题意义的探究课、基于真实任务的实践课、基于学用融合的综合课。教师需要从单元整体教学的视角出发，深入挖掘本课时的育人价值，确立清晰的教学主线，设计进阶式的学习活动，让学生在“做中学、用中悟”，真正实现语言学习与素养发展的有机统一10。二、学情分析【基础】本课教学对象为小学四年级学生。经过一年多的英语学习，学生已经积累了一定量的英语词汇和简单句型，具备初步的听说能力和课堂学习习惯。他们能够听懂并执行简单的课堂指令，能够用所学英语进行简单的自我介绍和日常交流。在认知特点上，四年级学生仍以具体形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容表现出浓厚兴趣，乐于参与游戏、表演、竞赛等课堂活动。【重要】学生在前期单元中已经学习了有关衣物、食品、学习用品等类别的名词，为本单元购物话题的学习奠定了词汇基础。在第三单元中，学生接触了关于天气的话题，学习了描述冷暖、穿戴的相关表达，这些知识储备可以与本单元的购物话题自然衔接，为综合运用创造条件3。然而，学生在语言表达的完整性、准确性方面仍有待提高，特别是在真实交际场景中灵活运用所学句型的能力尚显薄弱，需要教师创设充足的语言实践机会。【难点】四年级学生虽然具备一定的语言基础，但在购物话题的学习中仍面临若干挑战。首先是购物流程的完整把握与连贯表达，如何在真实情境中自然衔接“问候—询问需求—选择商品—询问价格—决定购买—致谢告别”等多个环节，对学生而言具有一定难度。其次是价格询问与数字表达的结合运用，学生需要熟练运用20至100以内的数字，并掌握“yuan”作为人民币单位的正确表达。再次是礼貌用语的规范使用与得体表达，购物交际不仅是信息的交换，更是社会交往的过程，需要学生理解并运用符合文化习惯的礼貌用语。【非常重要】四年级学生在情感态度上具有可塑性强的特点。他们渴望被认可、被鼓励，对新鲜事物充满好奇，愿意尝试具有挑战性的学习任务。购物主题贴近学生生活实际，能够唤起他们的生活经验和情感体验，激发学习内驱力。教师应充分利用这一特点，设计贴近学生生活、符合认知水平的教学活动，让学生在完成购物任务的过程中获得成就感，树立学习英语的自信心。同时，这一年龄段的学生正处于价值观形成的关键期，通过购物话题的学习渗透理性消费、勤俭节约、感恩分享等价值观念，具有重要的教育意义110。三、教学目标want...like...生能够听、说、认读本单元所学的购物相关词汇，包括商品名称类词汇（apple,banana,shirt,skirt,toycar,milk,bread,book,schoolbag,pen等）和价格描述类词汇（cheap,expensive）；能够熟练运用核心购物句型进行简单交际，包括售货员用语“Can/MayIhelpyou?”和顾客用语“Iwant.../I‘dlike...”、“Howmuchisit?”、“I’lltakeit.”等；能够在模拟购物情境中完成完整的购物对话，表达基本清晰、语调基本自然79。【重要】文化意识目标：学生能够了解中外购物文化的基本差异，如购物场所的不同类型（超市、商场、市场、跳蚤市场等）、购物方式的不同特点（实体购物与线上购物）、价格商议的不同习惯（明码标价与议价）等；能够理解并运用购物过程中的礼貌用语，体会礼貌待人、尊重他人的文化内涵；能够初步建立健康的消费观念，懂得量入为出、合理消费、勤俭节约的基本道理38。【热点】思维品质目标：学生在购物情境中能够根据实际需要选择合适的商品，培养分析判断能力；能够在有限预算内完成购物任务，培养规划统筹能力；能够比较不同商品的价格与质量，培养比较与鉴别能力；能够在小组合作中共同解决问题，培养协作与创新思维210。通过完成具有一定挑战性的购物任务，学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维得到综合发展。【非常重要】学习能力目标：学生能够积极参与课堂购物活动，乐于用英语进行交流；能够在小组合作中主动承担角色，与同伴协作完成任务；能够在教师引导下总结购物交际的基本策略和方法；能够将课堂所学迁移运用到实际生活中，尝试在真实购物场景中使用英语；能够对自己和同伴的学习表现进行初步的评价与反思，逐步形成自主学习意识。四、教学重难点【基础】教学重点：掌握购物话题的核心词汇与句型，能够在模拟情境中正确运用。具体包括：一是词汇层面，要求学生能准确认读并拼写本单元所学的各类商品名称词汇，理解并运用价格描述词汇cheap和expensive的基本含义；二是句型层面，要求学生熟练掌握售货员与顾客两类角色的核心用语，理解购物交际的基本流程与话轮转换规律；三是交际层面，要求学生能够在模拟购物情境中完成简单的买卖对话，表达基本需求、询问价格、表达购买意愿等7。【难点】教学难点：一是在真实交际场景中灵活运用所学句型完成连贯的购物对话，特别是多个话轮的自然衔接与礼貌用语的得体使用；二是可数名词与不可数名词的初步感知与正确运用，如“anapple,twoapples”与“somemilk,somebread”的区别；三是询问价格句型“Howmuchisit?”的语调把握，特别是升调的正确使用；四是在有限预算内完成购物任务所涉及的数字计算与综合决策能力79。【非常重要】核心素养落脚点：本课时的教学最终要落脚于学生核心素养的发展。在语言能力方面，要确保学生能够用英语完成基本的购物交际；在文化意识方面，要引导学生理解购物过程中的文化差异与礼貌规范；在思维品质方面，要培养学生理性消费、合理规划的意识与能力；在学习能力方面，要激发学生主动运用英语解决实际问题的兴趣与信心。所有教学活动的设计都应围绕这些核心素养的培育展开，实现知识学习与素养发展的统一38。五、教学准备【基础】教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课时所需的词汇呈现、句型示范、情境图片、动画视频等教学资源；商品实物或仿真模型（水果、文具、衣物、玩具等），用于创设真实的购物情境；价格标签道具，标注不同金额的数字；购物清单任务卡，供学生小组活动使用；评价量表，用于学生自评与互评；奖励贴纸或小奖品，用于激励学生积极参与79。【重要】数字化资源准备：希沃白板课件，包含动态词汇卡片、句型拆解工具、课堂活动游戏模块；购物主题英文歌曲视频，用于热身导入；超市或商场实景短视频，用于创设情境；音频材料，包含教材对话录音及拓展听力素材；班级优化大师软件，用于课堂即时评价与积分记录9。所有数字化资源应提前调试完毕，确保课堂使用顺畅。【热点】情境创设准备：将教室部分区域布置成“班级小超市”或“校园购物节”场景，设置多个摊位，摆放各类商品并标注价格；准备“店主”胸牌和“顾客”购物篮，增强角色扮演的真实感；设计“购物币”或虚拟货币，用于模拟交易；制作英文版购物指南或价目表，供学生参考使用48。情境创设要充分考虑学生的年龄特点和兴趣需要，既要真实可感，又要安全有序。【非常重要】学习任务单设计：设计分层的学习任务单，包含基础练习（词汇匹配、句型仿写）、提高任务（对话创编、角色扮演）和拓展挑战（预算规划、购物清单设计）三个层次，满足不同水平学生的学习需求。任务单应图文并茂、简明易懂，留有足够的空间供学生书写和记录。同时设计小组合作评价表，引导学生从发音、语调、流畅度、合作态度等维度进行相互评价9。六、教学过程第一课时：ShoppingintheSupermarket（超市购物）【基础】热身导入环节（5分钟）上课伊始，教师播放英文购物歌曲《Let'sGoShopping》，学生跟随音乐节奏拍手律动，激活课堂气氛。歌曲中融入了本单元的核心词汇和句型，如“Iwantanapple,please.Hereyouare.Thankyou.”等，学生在欢快的旋律中自然回忆所学内容。歌曲播放结束后，教师利用希沃白板展示超市实景图片，提问启发思考：“Whatcanyouseeinthesupermarket?Doyoulikegoingshoppingwithyourparents?Whatdoyouusuallybuy?”引导学生用中文或简单英文表达自己的购物经验，激活生活经验，自然导入本课主题。【重要】词汇复现与拓展环节（8分钟）教师利用希沃白板呈现“超市货架”互动游戏页面，各类商品图片分类陈列于不同货架。教师点击某件商品，图片放大并播放标准发音，学生跟读并说出中文意思。游戏规则设计如下：教师说出商品英文名称，学生快速指出对应货架位置；教师指向某件商品，学生快速说出英文名称。通过快节奏的师生互动，复现巩固本单元核心词汇。在词汇复现基础上，教师适时拓展新的相关词汇，如chocolate,cookie,juice,Tshirt,cap等，丰富学生的词汇储备。每个新词汇都配有直观图片和标准发音，教师带领学生跟读拼写，并通过“What'smissing?”游戏强化记忆。拓展词汇的选择遵循“贴近生活、适度适量”原则，既满足学生表达需求，又不增加过多负担。【热点】句型梳理与操练环节（10分钟）教师播放教材配套动画视频，呈现完整的超市购物对话场景。视频中，一名顾客在超市选购商品，与售货员进行了完整的交流：“CanIhelpyou?—Iwantsomeapples.Howmucharethey?—Theyarefiveyuan.—I‘lltakethem.—Hereyouare.—Thankyou.—You’rewele.”学生带着任务观看视频：“Whatdoesthecustomerwant?Howmucharetheapples?”培养信息提取能力。视频观看结束后，教师利用希沃白板的句型拆解工具，将核心句型按交际流程分解呈现：问候→表达需求→询问价格→告知价格→决定购买→递送商品→致谢→回应致谢。每个环节用不同颜色标注，教师逐句领读，强调语音语调和礼貌语气。特别是“Howmuchisit?”的升调读法，教师示范并指导学生反复模仿练习。a/an/some...游戏。教师扮演售货员，随机指向某件商品说“CanIhelpyou?”，学生需根据商品价格标签回答“Iwanta/an/some...Howmuchisit/arethey?”教师回答价格后，学生说“I‘lltakeit/them.”游戏依次进行，确保每位学生都有开口表达的机会。对于表达有困难的学生，教师给予及时提示和鼓励。【非常重要】情境模拟与角色扮演环节（12分钟）教师将学生分成四人小组，每组设一个“小超市”摊位，摆放各类商品并标注价格。小组成员轮流扮演售货员和顾客，进行完整的购物对话练习。教师下发“购物任务卡”，每张卡片上写明需要购买的商品种类和预算金额，如“Buytwoapplesandonenotebook.Youhave15yuan.”增加任务的真实性和挑战性。学生在小组内轮流练习，教师巡视指导，重点关注学生的语言表达、角色配合和问题解决情况。对于发音不准确的学生，教师及时纠正并示范；对于表达卡顿的学生，教师提供句型支架；对于合作出现问题的组，教师引导协商解决。小组练习结束后，教师邀请23组学生上台展示。展示前明确评价标准：语音语调是否准确、表达是否流畅、合作是否默契、礼貌用语是否得体。展示过程中，其他学生使用教师发放的“星级评价表”进行评价。展示结束后，教师引导学生进行点评，肯定优点，提出改进建议。班级优化大师为优秀小组加分鼓励79。【难点】游戏巩固与难点突破环节（5分钟）针对本课难点内容，教师设计“价格猜猜猜”游戏突破难点。教师展示某件商品图片但不显示价格，学生用“Howmuchisit?”询问价格并猜测，教师根据学生的猜测给予“higher”或“lower”的提示，直至猜中准确价格。游戏既巩固了询问价格的句型，又训练了数字表达和逻辑推理能力。针对expensive的发音难点，教师进行专项指导。将单词拆分为expensive三个音节，分别领读后连读，同时配合“价格高昂”的手势和表情，帮助学生建立音形义的联系。通过“开火车”读单词的方式，确保每位学生都能正确发音。对于仍存在困难的学生，教师课后进行个别辅导。【重要】归纳总结与作业布置环节（5分钟）教师引导学生共同回顾本节课所学内容，利用思维导图梳理购物交际的完整流程和核心句型。学生根据回忆在练习本上记录要点，培养归纳总结的习惯。教师补充强调礼貌用语的重要性，引导学生懂得尊重他人、礼貌交往的道理。布置分层作业：基础作业为听读本课对话录音，模仿语音语调，家长签字确认；提高作业为与家人模拟购物场景，用英语完成至少六句话的对话，录制视频分享班级群；拓展作业为制作“我的购物清单”，用英文列出想购买的三件商品及预算价格，下节课分享9。第二课时：FunTimeattheShoppingFestival（购物节嘉年华）【基础】复习导入与任务发布环节（5分钟）上课伊始，教师通过“快问快答”游戏快速复习上节课所学内容。教师出示商品图片，学生快速说出英文名称并拼写；教师出示价格标签，学生用英文准确读出数字。游戏节奏紧凑，全员参与，激活已有知识储备。随后，教师发布本节课的核心任务：“Todaywe‘regoingtohaveaShoppingFestivalinourclassroom!Eachgroupwillsetupastallandsellyourgoods.You’llhave60yuantobuythingsyouneed.Thegroupthatspendstheleastbutbuysthemostreasonablethingswins!”10教师用课件展示购物节场景图片，激发学生参与热情，明确本节课的学习目标与任务要求。【重要】小组准备与摊位布置环节（10分钟）各小组领取教师提前准备的商品实物或图片、价格标签、摊位名称牌等材料，开始布置自己的摊位。小组内需要分工合作：确定售货员人选，讨论商品定价策略，设计简单的英文广告语或促销口号，摆放商品并价格标签。教师巡视各小组，提供必要的语言支持和策略指导。引导学生思考：“Howmuchwillyousellyourthings?Why?Whatwillyousaytoattractcustomers?”鼓励学生用英语进行简单讨论，培养用英语思考和交流的习惯。对于语言表达有困难的小组，教师提供句型参考，如“Ourthingsarecheapandgood!eandbuy!”摊位布置完成后，教师邀请各小组用一句话介绍自己的摊位，如“Wesellfruitandsnacks.Everythingischeap!”其他小组可以举手提问，如“Howmuchareyourapples?”初步预热交际氛围。【热点】购物节综合实践活动（15分钟）“购物节”正式开市！教师宣布活动规则：每组留一名“店主”看守摊位，其他组员作为“顾客”前往其他小组摊位购物。每位“顾客”手持60元虚拟购物币，需要在规定时间内完成购物任务：至少购买三件不同种类的商品，总花费不超过60元，并记录购买的物品和价格10。活动正式开始，教室里热闹非凡。“店主”们热情招呼顾客：“Weletoourshop!CanIhelpyou?”“顾客”们穿梭于各个摊位之间，询问价格、比较商品、讨价还价：“Howmuchisthistoycar?It‘s15yuan.That’stooexpensive.Canyougivemeadiscount?”真实的交际需求促使学生主动运用所学语言，遇到表达障碍时，教师作为“语言顾问”及时提供帮助。活动中，教师扮演“市场管理员”角色，观察记录学生的语言表现和交际策略，适时介入引导。对于不敢开口的学生，教师陪伴购物，鼓励尝试；对于发生争执的小组，引导协商解决；对于语言错误，不立即打断纠正，活动结束后集中反馈。活动过程中，教师用手机拍摄精彩瞬间，用于后续点评分享48。【非常重要】成果展示与经验分享环节（8分钟）because...各小组返回座位，整理购物成果。教师邀请几位“顾客”展示自己的购物袋，用英语介绍买了什么、花了多少钱、为什么选择这些商品：“Iboughtanapplefor3yuan,anotebookfor5yuan,andapencilfor2yuan.Ispent10yuanintotal.Ichosethesebecause...”同时邀请几位“店主”分享销售经验：“Wesold8things.Ourbestselleristhetoycar.Wesaid‘Buyonegetonefree’andmanycustomerscame.”通过分享交流，学生不仅展示了语言学习成果，更展现了思维过程和价值取向。教师引导学生思考：“Didyoubuythingsyoureallyneed?Didyouspendallyourmoney?Howdidyoumakeyourchoices?”渗透理性消费、按需购物的观念10。对于将剩余资金用于购买分享礼物的学生，教师特别表扬，传递感恩与分享的情感价值1。【重要】评价反思与总结提升环节（5分钟）教师组织学生进行多元评价。首先，学生根据“星级评价表”进行自我评价，反思自己在活动中的表现：是否积极开口说英语、是否与同伴良好合作、是否合理规划购物预算等。其次，小组内互相评价，肯定同伴的优点，提出改进建议。最后，教师结合观察记录和视频片段，对全班表现进行点评，重点表扬语言进步、合作精神和创新思维。教师引导学生总结购物交际的“小窍门”：礼貌用语让人喜欢、清晰表达需求最重要、询问价格要听清楚、合理花钱不浪费。将这些“窍门”整理成简洁的口诀，学生齐读记忆。同时回归单元主题意义，强调购物不仅是买卖商品的过程，更是人与人交流、学习成长的机会28。【基础】拓展延伸与课后任务环节（2分钟）教师布置课后拓展任务：基础任务为完成练习册相关题目，巩固本单元所学；提高任务为与家人一起进行一次真实购物，尝试用英语进行简单交流，记录购物过程和感受；拓展任务为设计一个创意摊位，画出摊位设计图，标注商品和价格，并用英文写一段广告词。教师鼓励学生将课堂所学迁移运用到生活中，真正实现学用结合。同时预告下节课将进行“最佳摊位设计”评选，激发学生完成拓展任务的积极性。七、板书设计【基础】主板书设计左侧区域：购物词汇墙按商品类别分区展示核心词汇食品类：apple,banana,milk,bread衣物类：shirt,skirt,cap文具类：pen,book,schoolbag玩具类：toycar,doll价格描述：cheap,expensive中间区域：购物句型流程图售货员(ShopAssistant)→顾客(Customer)want...helpyou?→Iwant...Hereyouare.→Howmuchisit/arethey?It's/They're...yuan.I'lltakeit/them.Thankyou.→You'rewele.右侧区域：礼貌用语加油站Please./Thankyou./You'rewele.Excuseme./That'sOK.Haveaniceday!【重要】动态板书设计利用希沃白板的思维导图功能，根据课堂生成动态补充板书内容。在词汇学习环节，根据学生回答实时添加新词汇；在句型操练环节，根据学生表达示范补充多种表达方式；在购物节活动后，添加学生总结的“购物小窍门”。动态板书真实记录学习过程，体现学生主体地位。【非常重要】板书留白设计板书右侧预留“OurIdeas”区域，用于记录学生在课堂活动中生成的创新表达和独特见解。如学生在购物节活动中创造的促销口号“Buyonegetonefree!”，或学生总结的购物心得“Don'twastemoney.”等。留白设计尊重学生的主体性和创造性，让板书真正成为师生共同建构的学习资源。八、教学反思【重要】设计亮点本教学设计紧扣新课标理念，以主题意义探究为主线，以学用相融为核心，以大单元教学为框架，构建了“语言学习—情境模拟—综合实践”三位一体的教学