小学数学一年级上册《11~20的认识》练一练教学设计

小学数学一年级上册《11~20的认识》练一练教学设计一、教学内容分析【基础】本节课是新人教版小学数学一年级上册第四单元《11~20的认识》中的第5课时，属于单元整理与练习阶段。本单元是学生系统学习十进制计数法的开端，核心在于建立数位概念和位值原则的初步感知。在此之前，学生已经认识了0~10，掌握了10以内数的加减法，这为学习11~20奠定了认知基础。本课“练一练”并非简单的习题堆砌，而是对整个单元核心知识的综合与升华，包括11~20各数的顺序、大小比较、数的组成（一个十和几个一）、简单的十几加几及相应减法，以及利用数数解决生活中的实际问题（如排队问题、读书页数问题）。【重要】这部分内容不仅是后续学习20以内进位加法和退位减法的基础，更是学生数感形成、符号意识萌芽的关键期。教材编排注重直观操作与抽象思维的过渡，通过形式多样的练习，帮助学生将具体的实物数量抽象为数字符号，并理解其背后的计数原理，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃。二、学情精准把握【非常重要】一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有直观性、形象性的特点。他们对于具体物体的数量有初步的感知，但对于“十进制”和“位值”这种抽象概念的理解存在困难。通过前几课时的学习，大部分学生能够流利地数出11~20各数，但部分学生对于“为什么13是由1个十和3个一组成”的理解仍停留在机械记忆层面，缺乏深度的结构认知。此外，学生的注意力集中时间较短，大约为1520分钟，枯燥的单一计算练习容易使其产生疲劳和厌倦感。因此，本课的设计必须摒弃传统的“题海战术”，转而以“活动”承载“练习”，以“游戏”驱动“思维”，让学生在动手操作、合作交流、游戏闯关的过程中，自然而然地巩固知识，提升能力，并体会数学学习的乐趣。同时，要关注学生之间的个体差异，设计分层练习和开放性任务，让每个孩子都能在原有基础上获得发展。三、教学目标设定基于课程标准、教材内容及学情分析，本课时教学目标确定如下：1.【基础】通过形式多样的练习，进一步巩固11~20各数的顺序、大小比较及数的组成，能熟练地口算十几加几（不进位）和相应的减法（不退位）。2.【重要】在解决“求两个数之间有几个数”等实际问题的过程中，能灵活运用数数、画图等策略，经历分析问题、解决问题的全过程，积累数学活动经验。3.【核心素养】通过“估一估”“数一数”“摆一摆”“猜一猜”等活动，发展学生的数感、量感和初步的推理意识。在小组合作中，培养学生倾听、表达与交流的能力，感受数学与生活的密切联系。四、教学重难点1.【教学重点】熟练掌握11~20各数的组成，能准确进行十几加几及相应减法的计算。2.【教学难点】理解数位的意义，能灵活运用多种策略解决生活中与数序有关的实际问题（如“之间”问题）。五、课前教学准备1.教师准备：多媒体教学课件（PPT）、磁性小棒和计数器、数字卡片、奖品贴纸、实物投影仪。2.学生准备：每人20根小棒、2根皮筋、一个学具计数器、彩笔。六、教学实施过程（一）唤醒经验，导入新课（预计用时3分钟）课堂伊始，教师不直接点明上课，而是利用课件快速闪现一组生活中的数：公交车路牌上的“15”、钟表上的“12”、日历上的“20”、温度计上的“18”。教师提问：“同学们，你们刚刚看到了哪些数？在哪里见过它们？”学生自由发言，分享生活中的“十几”。【重要】这一环节旨在激活学生的生活经验，让他们感受到数学就在身边，同时自然地引出本单元的“主角”——11~20各数。教师顺势引导：“这些数是我们学习数学的好朋友，今天我们就通过‘练一练’的方式，和它们玩一个有趣的游戏，看看谁对它们了解得最深。”板书课题，明确任务。（二）分层练习，深化理解（预计用时30分钟）本环节是课堂的核心，按照“基础巩固——综合应用——拓展提升”三个层次递进展开，每个层次均以游戏或活动为载体，避免机械重复。1.第一关：数数王国——夯实数序与组成（预计用时8分钟）活动一：快速抢答，复习数序。教师利用课件出示数轴的一部分，上面有一些空缺的数字。如：10,(),12,13,(),(),16,17,(),19,()。教师依次指向空缺处，学生开火车回答。【基础】此活动旨在强化学生对20以内数序的掌握，明确数的相邻关系。教师追问：“15的邻居是谁？和17比较，谁大谁小？你是怎么看出来的？”引导学生说出“在数轴上，右边的数总比左边的大”。活动二：动手操作，我说你摆。这是【高频考点】和【难点】的突破环节。教师说数，学生用小棒快速摆出来，并和同桌说一说这个数的组成。例如，教师报“16”，学生迅速摆出1捆（10根）和6根，并口述“16是由1个十和6个一组成的”。随后，教师提升难度：“请摆出由2个十组成的数。”学生摆出2捆小棒，得出20。【非常重要】在此过程中，教师巡视指导，特别关注学困生是否掌握了“10根小棒捆成一捆”表示一个十的操作。接着，教师利用计数器，在个位上拨3颗珠子，问学生表示几（3），再在十位上拨1颗珠子，问现在表示几（13）。通过对比，强化“同一颗珠子在不同的位置表示的大小不同”这一位值核心概念。最后，进行“猜数游戏”：教师描述“它是一个比17大，比20小的数，个位上是9”，学生猜出是19。通过逆向思维，加深对数的组成的理解。2.第二关：计算城堡——熟练加减运算（预计用时10分钟）活动一：火眼金睛，找规律。课件出示一组有联系的算式：10+3=13133==312+5=17175==5学生独立计算后，教师引导学生横向观察每组算式，说说发现了什么。【重要】学生通过讨论不难发现“加法和减法是相反的”“一个加数+另一个加数=和，和一个加数=另一个加数”以及“十几加几（不进位）就是个位相加，十位不变”的规律。这不仅是计算技能的练习，更是对加法模型和减法模型本质联系的初步感悟。活动二：夺红旗，小组接力赛。教师将教材中的纯计算题目（如第3题）改编成“夺红旗”游戏。将全班分为几个小组，每组一张题卡（题目难度相当），组内成员每人完成一道题，然后传给下一位，最后一位同学完成后举手示意。要求全组同学都要检查。游戏规则：不仅比速度，更比正确率和团队协作。【热点】这种竞赛形式能极大调动学生的积极性，让原本枯燥的计算变得紧张刺激。计算结束后，教师选取一两道典型题目（如15+4,196），请做对的同学分享自己的计算方法（如：数数法、数的组成法），让多样的算法得以交流和优化。3.第三关：生活乐园——解决实际问题（预计用时12分钟）这是培养学生“三会”核心素养的关键环节，重点在于引导学生经历解决问题的完整过程。情境一：森林运动会（解决“之间”问题）。课件出示教材第84页第4题或类似的排队情境图（小动物排队）。教师引导：“仔细观察，你从图中知道了什么数学信息？问题是什么？”引导学生找出条件：“小丽排在第15，小宇排在第20”，问题：“他们之间有多少个同学？”【难点】教师不急于讲解，而是给学生提供自主探索的空间。鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题，可以数一数、画一画、写一写。学生在实物投影仪上展示自己的方法：方法一（数数法）：从15开始往后数：16,17,18,19，数了4个数，所以中间有4人。方法二（画图法）：用○或△代表同学，画出第15个到第20个，再数出中间的几个。方法三（计算推理法）：2015=5，但这个5是从15到20的间隔数，中间的人数要再减1，所以是4人。（对于提出这种方法的学生，教师要给予高度赞扬，但不要求全班掌握）。教师引导学生对比辨析：“为什么有的同学认为是4人，有的认为是5人？问题问的是‘之间’，包括第15和第20吗？”通过讨论，明确“之间”不包括两端。最后，教师进行方法优化，总结出画图或数数是最基本、最可靠的方法。......二：读书小达人（解决“从.........”问题）。出示教材第84页第8题：“我今天从第10页读到了第14页，明天该读第15页了。他今天读了多少页？”这是一个【高频考点】，且极易与“之间”问题混淆。教师引导学生先独立尝试解决，再小组讨论。学生可能会出现两种答案：4页或5页。教师不直接评判，而是引导学生借助手中的数学书，实际翻一翻，数一数从第10页到第14页，一共翻过了几张纸（即几页）。通过动手操作，学生直观地发现，读了第10、11、12、13、14页，一共是5页。【非常重要】教师此时对比板书两个问题：（1）之间有几个：15和20→16、17、18、19（4个，不包括两端）（2）从第10读到第14：10、11、12、13、14（5页，包括两端）通过这种对比辨析，帮助学生清晰建构两种不同类型问题的解题模型，避免思维定式。最后，让学生根据这个模型，互相编题考一考，深化理解。（三）拓展提升，发展思维（预计用时5分钟）【热点】“数字谜”或“算式谜”是发展学生推理能力的有效载体。教师出示教材第84页第7题或类似的比大小填数题，如：在○里填上“>”“<”或“=”。先计算，再比较。如164○13，学生需先算出164=12，再比较12和13的大小。随后，呈现一道开放题：你能用下面的数字卡片（10,3,13,5,18）组成一个加法算式和两个减法算式吗？看谁写得多。例如：10+3=13，133=10，1310=3；10+5=15（但15不在卡片里，不行），引导学生发现，必须三个数为一组，存在加、减法关系。这个活动既巩固了计算，又渗透了“一图三式”的代数思维。（四）全课总结，反思提升（预计用时2分钟）教师引导学生回顾：“今天我们在数数王国、计算城堡和生活乐园里玩了哪些游戏？你有什么新的收获？你觉得哪个地方最有趣，或者哪个地方还需要注意？”学生自由发言，可能谈到“我学会了用画图来解决排队问题”“我明白了十几就是由十和几组成的”“我以后计算要更细心”等。最后，教师寄语：“数学知识就像我们手中的小棒，一根一根积累起来，捆成一捆就变成了更大的力量。希望同学们能把今天学到的知识用到生活中，去发现更多数学的奥秘。”七、作业设计1.【基础必做】完成教材“练一练”中剩余未完成的习题（如第1、2、5、6题），要求书写工整，计算准确。2.【实践选做】和家长玩一个“猜数游戏”。一人心中想好一个1120之间的数，另一人通过提问（如“它比15大吗？”“它的个位上是几？”）来猜出这个数。每人轮流出题，游戏至少进行3轮。3.【拓展挑战】观察家里的物品，找一找哪些物品的数量在1120之间（如一盒彩色笔有18支、一排酸奶有12盒），并尝试用“（）个十和（）个一”的方式向家长介绍。第二天在班级和同学分享。八、板书设计第四单元练一练（数位顺序表简图）十位个位16→16（1个十和6个一）【重点题型对比】1.之间：15和20→16、17、18、19（4个，不包括两端）2.从第10到第14：10、11、12、13、14（5页，包括两端）九、教学反思（预设）本课设计力求打破传统练习课“教师讲题、学生做题”的单一模式，通过创设“闯关”情境，将枯燥的练习趣味化、活动化。在实施过程中，重点关注了以下几点：一是注重数感和运算能力的同步