小学英语四年级上册Unit 2 My friends Part A Lets talk Say and draw 启智育能教案

小学英语四年级上册Unit2MyfriendsPartALet‘stalkSayanddraw启智育能教案

一、教学内容与学情定位

【基础】本节课选自人教PEP版（三年级起点）四年级上册第二单元，是单元启动课时的核心部分，承载着激活话题、引入新知、奠定基调的重要功能。教学内容聚焦于“朋友”这一贴近学生生活的主题，通过John与妈妈之间的对话，呈现了如何向他人介绍新朋友的核心语言框架。具体包括询问朋友姓名的高频句型“What‘syourfriend’sname？”，以及描述朋友特征的关键句式“He‘s…Hehas…”。同时，教材还设计了“Sayanddraw”这一极具互动性的板块，旨在通过“听描述-作画-猜测”的闭环活动，让学生在真实的任务驱动下，内化并输出语言，实现从理解性技能（听、读）到表达性技能（说、写、画）的有机转化。

【非常重要】学情分析是教学设计的逻辑起点。授课对象为四年级学生，该学段学生正处于从英语学习“启蒙期”向“发展期”过渡的关键阶段。他们在三年级及本册第一单元已经积累了关于颜色、文具、身体部位以及部分形容词（如big,small,tall,short）的词汇，并能运用“Ihave…”、“Thisis…”、“Isee…”等简单句型进行表达。然而，【难点】在于学生首次系统接触第三人称单数（he/she）作主语时，对“is”与“has”在描述人物时的语义区分和正确搭配存在混淆，对形容词性物主代词“his”的理解和运用尚需搭建牢固的支架。同时，将零散的词汇组合成连贯的语篇进行输出，对学生来说也是一项挑战。因此，本课的设计必须在激活已知、链接新知、化解难点、梯度搭建上做足功夫，确保教学活动既符合学生的认知水平，又能促进其语言能力的真实跃升。

二、教学目标顶层设计

基于英语学科核心素养的四个维度，结合具体学情，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：his,tall,strong,kind,shorthair，并能准确理解其含义。

2.【基础】学生能够听懂、会说、并初步运用核心句型：“Mum,Ihaveanewfriend.”、“What‘syourfriend’sname？”、“Hisnameis…”、“He‘s…”、“Hehas…”来询问和描述朋友的姓名、外貌及性格特征。

3.【重要】学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调流利地朗读对话，尝试进行角色扮演。

4.学生能够根据他人的口头描述，捕捉关键特征信息，完成“Sayanddraw”中的绘画与猜测任务，实现语言的理解与初步运用。

（二）文化意识

1.学生能够通过了解中外小朋友在描述朋友时的共同点与差异（如：西方人更直接地表达赞美kind，介绍名字时清晰的物主代词区分），感知语言背后的文化习惯。

2.引导学生关注朋友的优点（如“Heoftenhelpsme.”），感悟朋友之间应互相帮助、彼此欣赏的朴素情感，树立积极健康的交友观。

（三）思维品质

1.通过观察Let’stalk插图预测对话内容，培养学生的观察力与推断能力。

2.在“Sayanddraw”活动中，通过对描述性语言进行信息解码（听）并转化为视觉图像（画），锻炼学生的逻辑思维与形象思维，强化语言与实物的关联。

3.【重要】引导学生归纳比较“He‘s…”与“Hehas…”在描述人物时的不同用法，初步建立描述人物时“形容整体状态”与“描述局部特征”的语法意识。

（四）学习能力

1.通过模仿跟读、角色扮演等活动，培养学生良好的听力和大胆开口说的习惯。

2.在小组合作完成“Sayanddraw”任务的过程中，学习倾听他人、合作探究，提升合作学习的能力。

3.能初步运用课堂所学，尝试在课后向家人或朋友介绍自己的同学，将语言学习延伸至真实生活。

三、教学重难点精准聚焦

（一）【教学重点】

1.能理解并运用核心句型“What‘syourfriend’sname？”、“Hisnameis…”、“He‘s…”、“Hehas…”进行关于朋友基本信息的问答与描述。

2.能听懂、会说本课时的关键描述词：tall,strong,kind,shorthair。

（二）【教学难点】

1.【高频考点】【难点】准确区分并运用“He‘s+形容词（描述整体特征，如He’stall.）”与“Hehas+名词短语（描述所拥有的部位特征，如Hehasshorthair.）”。学生易出现“He‘sshorthair.”或“Hehastall.”之类的典型错误。

2.【非常重要】形容词性物主代词“his”（他的）与之前学过的“my”（我的）、“her”（她的）在具体语境中的正确切换与使用。

3.在连贯的语篇中，综合运用所学语言对朋友进行多维度（姓名、外貌、性格）的流利介绍。

四、教学准备与资源支持

1.教师准备：基于希沃白板5制作的多媒体互动课件，内含教材Let’stalk动画视频、高清情境图、音频切片、自编韵律歌谣。准备张鹏、John等人的头饰。绘制精美的词句卡片（tall,strong,kind,shorthair,his,newfriend）。为“Sayanddraw”环节准备足量的画纸和彩笔。

2.学生准备：一幅自己最好朋友的简单肖像画（课前预习作业，用于激活已知），彩色画笔。

五、教学实施过程深度设计（【非常重要】本环节为教学主体，约35分钟）

（一）预学——激活图式，热身引题（Warm-upLead-in）（约4分钟）

上课伊始，教师播放三年级下册关于描述动物特征的英文歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”的改编版，歌词中将动物特征稍作替换，如“Andonthatfarmhehadacow,hewasbigandbrown.”。欢快的节奏迅速吸引学生注意力，营造英语学习氛围。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现三年级学过的形容词（big,small,tall,short,fat,thin）的图片，进行“Lookandsay”的快速反应游戏，激活学生已有的形容词词库。紧接着，教师指着自己，说：“Lookatme.I‘mtall.Ihavelonghair.”，然后随机指向一名男生和一名女生，引导学生说出：“He’s…Hehas…”或“She‘s…Shehas…”，在真实的师生互动中，初步渗透本节课的核心句式结构，并自然引出单元主题：“Today,wearegoingtotalkaboutourfriends.”板书单元标题“Myfriends”。

（二）探学——情境驱动，感知理解（Presentation）（约12分钟）

1.【基础】整体感知，预测内容：教师呈现Let’stalk部分的第一幅情境图（只出示图片，遮挡文字），提问引导学生观察与预测：“Whocanyouseeinthepicture？”（Johnandhismum）、“Wherearethey？”（Athome）、“WhatisinJohn‘shand？”（Apictureofaboy）、“Whataretheytalkingabout？”（Theyaretalkingabouttheboyinthepicture./John’snewfriend.）。通过层层递进的提问，培养学生看图预测的能力，激发听力的好奇心。

2.【重要】细节获取，理解对话：教师播放Let'stalk的配套动画视频（第一遍无字幕），让学生带着问题“What‘sJohn’snewfriend‘sname？”（HisnameisZhangPeng.）观看。核对答案后，板书并教读“HisnameisZhangPeng.”，通过拆词分读（/hɪz//neɪm//ɪz/），强调“his”的发音，并与“this”、“is”进行对比联系，强化记忆。随后，教师追问：“WhatdoesZhangPenglooklike？”，引导学生尝试说出关键信息。教师再次播放视频（第二遍带英文字幕），并定格在描述特征的画面，引导学生关注并学习新词“tallandstrong”和“shorthair”。教师通过肢体语言（用手臂比划高、展示肌肉）教授“tallandstrong”，通过指自己的头发教授“shorthair”，并强调“short”在此处意为“短的”，与之前学的“矮的”进行词义对比。接着，教师播放“He‘salsokind.Heoftenhelpsme.”的音频，通过图片展示“kind”的内涵（扶老人过马路、借铅笔给同学），引导学生理解其意为“友好的、和蔼的”，并提问“WhydoyouthinkZhangPengiskind？”，引导学生关注原因“Heoftenhelpsme.”，从而渗透朋友应互相帮助的情感教育。

3.【难点】聚焦形式，归纳规则：在理解大意后，教师将描述张鹏的两组核心句子呈现在黑板上：“He’stallandstrong.”和“Hehasshorthair.”。教师用红笔分别标出“is”和“has”，并引导学生观察、对比、讨论：这两句话在描述张鹏时有什么不同？教师引导学生归纳出“黄金法则”：“He‘s（Heis）”后面接形容词，是用来描述一个人的高矮胖瘦或者性格是什么样的；“Hehas”后面接一个形容词加一个身体部位，是用来描述一个人长着什么。为了加深印象，教师设计一个“听句判断”的小活动：教师说句子，如果正确，学生跟读并做对的手势；如果搭配错误（如“Hehastall.”），学生则双臂交叉做错的手势并齐声说“No”。这一设计旨在通过外显的语法规则对比和趣味判断，有效化解本课最大的难点。

（三）共学——模仿操练，内化语言（Practice）（约9分钟）

1.听音模仿，细节打磨：教师播放Let'stalk录音，要求学生逐句模仿，重点关注“What‘syourfriend’sname？”的连读、升调，“HisnameisZhangPeng.”和“He‘stallandstrong.”中形容词的重读，以及“kind”中/aɪ/的饱满发音。教师通过“手势指挥”引导学生读出句子的高低起伏。

2.分角色朗读，体验角色：学生同桌两人一组，一人扮演John，一人扮演Mum，戴上头饰进行分角色朗读。教师巡视指导，鼓励学生模仿妈妈的亲切和John的兴奋与自豪。请2-3组学生进行展示，师生共同从“语音准确”、“语调自然”、“表情生动”三个维度进行星级评价。

3.【基础】机械操练，巩固句型：教师利用词句卡片和头饰，开展“师生/生生”问答接龙游戏。教师手持张鹏的头饰，提问：“What‘shisname？”，引导学生集体回答：“HisnameisZhangPeng.”。然后教师变换动作，做出“强壮”或“友好”的表情，引导学生说出：“He’sstrong.”或“He‘skind.”。随后，请一名学生上台抽取一张特征卡片（如tall），模仿其动作，由其他学生进行描述。通过多层次、多形式的操练，确保核心句型在课堂上得到高频、有效的输入与初步输出。

（四）用学——任务驱动，迁移创新（ProductionSayanddraw）（约10分钟）

1.【重要】任务铺垫，语言支架：教师首先拿出自己一位朋友的照片（可以是虚构或真人，但需特征明显），进行示范描述：“Ihaveafriend.Guess！What’shisname？Hisnameis...Heistallandthin.Hehasshorthair.Heisverykind.Heoftenplaysbasketballwithme.Whoishe？”，示范后，教师将该描述框架以关键词形式呈现在黑板上，为学生提供语言支架。

2.【热点】“Sayanddraw”主题活动：将全班分为四人小组。活动分为三个步骤：

第一步：说与画。每组第一名学生（S1）在心中默想自己的一位朋友（最好是班里的同学），然后开始描述（可使用黑板上的支架语言）。其余三名学生（S2，S3，S4）认真听，并根据S1的描述，快速在画纸上画出人物的简笔画。

第二步：猜与核。S1描述完毕后，S2，S3，S4同时展示自己的画作，并轮流用“Ishe/she...？”提问或直接猜测“His/Hernameis...”。S1公布答案，并评选出画得最像、听得最准的“最佳搭档”。

第三步：展示与汇报。请几组完成的搭档上台展示他们的画作，并由一名组员代表介绍画中的人物。例如：“Look！Thisisourfriend.HisnameisLiMing.He’sshort.Hehasbigeyes.He‘sourgoodfriend.”

3.情感升华，总结归纳：在所有小组展示结束后，教师指着黑板上学生们画的形态各异的朋友，总结道：“Yourfriendsaretallorshort，strongorthin.Buttheyareallkindandhelpful.Friendsaredifferent，butfriendsareimportant.Weshouldloveourfriendsandhelpeachother.”，将语言学习与育人目标深度融合。

（五）评学与延学——多元评价，拓展延伸（SummaryHomework）（约5分钟）

1.【评价】课堂评价，反思促学：教师引导学生回顾本节课的学习目标，开展“Self-check”活动。学生伸出小手，根据掌握情况用手指表示：学会并会用的伸出5根手指，基本理解但不太熟练的伸出3根手指，还需要努力的伸出1根手指。教师根据学生的反馈，对本节课的教学效果进行快速诊断。

2.【拓展】分层作业，自主选择：

基础性作业（必做）：听录音，跟读Let’stalk部分的对话三遍，并尝试有感情地朗读给家长听。

实践性作业（选做）：利用今天学的句型，向家人或朋友介绍一位你在班上最好的朋友。可以录制成小视频分享到班级群。

挑战性作业（创做）：完善课堂上“Sayanddraw”环节的画作，在旁边用英语写上至少三句话来描述你的朋友，下节课进行“MyFriend”海报展。

六、板书设计

（黑板左侧）（黑板中部）（黑板右侧）

Unit2Myfriend