小学四年级英语 Unit 6 Part B Let's Chant 创新教学设计

小学四年级英语Unit6PartBLet'sChant创新教学设计一、教学背景与设计理念（一）课程定位与教材分析【基础】【重要】...?...人教版PEP《英语（三年级起点）》四年级下册Unit6“Shopping”的PartBLet'schant板块。该单元以“购物”为话题，贴近学生生活实际，旨在引导学生在真实的或模拟的语境中，学习与商品、价格、买卖相关的英语表达。PartA部分已初步构建了核心句型“CanIhelpyou?CanItrythemon?Theyaretoosmall.”以及关于衣物类单词（如skirt,dress,hat,pants）的复习与巩固。PartB则在此基础上，进一步深化购物用语，特别是询问价格（Howmuchis/are...?...答（It's/They're...yuan.），并通过Let'schant这种富有节奏感和韵律美的歌谣形式，将核心语言点进行整合与复现。...?...?chant内容短小精悍，节奏明快，融合了本单元的核心词汇（衣物名词复数形式如sunglasses,gloves,umbrella，以及数字表达）和核心句型（Howmuchisthis...?...?mucharethese...?）。它不仅是语言知识的趣味性操练，更是语音语调、语感培养和跨文化意识渗透的绝佳载体。歌谣中蕴含的“购物”文化，如对价格的询问、对商品的描述，为学生理解西方日常交际文化提供了一个微窗口。（二）学情分析【基础】教学对象为小学四年级学生。经过近两年的英语学习，他们已具备一定的语言基础，掌握了基本的课堂指令、简单的问候语、颜色、数字（1100）以及部分衣物、文具类词汇。他们活泼好动，好奇心强，善于模仿，对歌曲、歌谣、游戏等趣味性活动有着浓厚的兴趣。同时，他们的有意注意时间相对较短，抽象思维能力较弱，学习仍需依托于直观、形象、具体的教学情境和活动。1is...?are...?s...re...rt方面，已掌握衣物类单词（skirt,shirt,dress,hat,socks,shorts等）和数字1is...?are...?s...re...rtA已接触“CanIhelpyou?”、“CanItrythemon?”等购物用语。存在的主要挑战在于：1.对名词单复数在询问价格句型中的区别（Howmuchis...?are...?s...re...are...?）及其对应的回答（It's.../They're...）容易混淆。2.歌谣的节奏、连读、重音等语音技巧需要专门指导和大量模仿。3.将所学语言创造性运用于真实或模拟的购物情境中，实现从“学”到“用”的跨越，仍需教师的搭建和引导。（三）设计理念与教学策略【非常重要】本设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。具体策略如下：1.大单元整体教学观：将Let'schant置于整个Unit6“Shopping”的大背景下进行设计，实现新旧知识的有机融合与螺旋上升。以“购物”为主线，串联起A、B部分的核心语言点，构建结构化的知识体系。2.真实语境创设：基于学生生活经验，创设“爱心义卖会”、“班级跳蚤市场”等真实或拟真的购物情境，引导学生在完成任务的过程中感知、理解、操练和运用语言，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。3.跨学科融合：自然融入数学学科（价格计算、货币认识）、音乐学科（节奏、韵律感知）和美术学科（设计价格标签、绘制商品），打破学科壁垒，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。4.技术赋能与资源整合：利用多媒体课件、音频、视频等现代化教学手段，呈现生动的购物场景和标准的语音语调。同时，引入电子白板的互动功能，增强学生的课堂参与度和体验感。5.教学评一体化：将评价贯穿于教学全过程。通过教师评价、学生自评、同伴互评等多种方式，关注学生在学习活动中的表现和语言能力的发展，实现以评促学、以评促教。（四）教学目标【非常重要】基于上述分析，本课教学目标设定如下：1.语言能力1.2.能够听懂、会说、认读单词：sunglasses,gloves,umbrella,nice,pretty,cheap,expensive等（结合B部分词汇）。2.3.能够准确区分并运用句型询问单复数物品的价格：Howmuchisthis/that...?It's...yuan./Howmucharethese/those...?They're...yuan.3.4.能够跟随节奏，流利、有感情地朗读并表演PartBLet'schant。4.5.能够在模拟购物情境中，运用所学语言进行简单的买卖交流，完成购物任务。6.文化意识1.7.了解中外货币的差异（如人民币、美元符号及表达），初步形成国际视野。2.8.理解购物过程中的基本礼仪（如礼貌询问、感谢回应），培养良好的交际习惯。3.9.通过“爱心义卖”等活动，渗透助人为乐、物尽其用的价值观。10.思维品质1.11.通过对商品价格的询问和比较，培养学生的观察、比较和分析能力。2.12.在创编新歌谣和模拟购物活动中，培养学生的想象力和创造性思维。3.13.通过归纳总结“Howmuchis/are...”的用法，培养学生的逻辑思维和概括能力。14.学习能力1.15.通过听音模仿、跟读节奏，提升学生的语音意识和语感。2.16.通过小组合作学习，培养学生的合作精神和沟通能力。3.17.引导学生通过观察、归纳、实践等策略，自主发现语言规律，形成有效的学习方法。（五）教学重难点【高频考点】【难点】1.教学重点：掌握询问价格的核心句型“Howmuchis/are...?”及其回答，并能正确区分单复数形式；能理解并熟练说唱歌谣。2.教学难点：在实际情境中，根据物品的单复数准确切换并使用“Howmuchis...?”和“Howmuchare...?”，并能用“It's...yuan.”和“They're...yuan.”正确回应。歌谣中连读、失去爆破等语音技巧的掌握。（六）教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）包含歌谣动画、购物场景图片、价格标签模板；单词卡片、实物道具（如太阳镜、手套、雨伞等）、仿真人民币学具；音频播放设备；用于奖励的贴纸。学生准备：自带12件闲置小物品（玩具、文具、书籍等）用于课堂模拟购物活动；预习本课单词和歌谣。二、教学实施过程【核心环节，篇幅占比最大】（一）热身与复习(WarmupRevision)——激活旧知，铺垫新知(约5分钟)1.【基础】节奏律动，唤醒感官。上课伊始，教师播放Unit6PartA中已学过的歌谣或与本单元主题相关的英文歌曲，如“Whatdoyouwanttobuy?”。师生共同拍手、跟唱，做简单的动作，迅速将学生带入英语学习的氛围，激活大脑。2.【基础】快闪游戏，复现词汇。教师利用多媒体课件快速闪现本单元及以前学过的衣物、文具等物品的图片（如adress,pants,ahat,abook,anumbrella）。学生以“开火车”或集体抢答的形式，快速说出英文单词。此环节旨在激活学生已有的词汇库，特别是为本课出现的sunglasses,gloves,umbrella等复数名词及新词做铺垫。对于sunglasses和gloves，教师可以特意展示一张图片，引导学生说出glasses和glove，然后自然地引出它们的复数形式和含义。3.【重要】信息差问答，引入价格。教师展示一个装有物品的神秘袋子，让学生触摸并猜物品（如atoycar）。学生猜对后，教师并不直接告诉价格，而是询问学生：“Guess!Howmuchisit?”，引导学生用数字猜测价格，如“10yuan?”“20yuan?”。教师根据实际情况给出“Yes/No”的反馈，并最终揭晓价格：“Look!It's15yuan.”。自然地引出询问价格的主题，并复习数字表达。（二）呈现与输入(PresentationInput)——感知理解，聚焦核心(约12分钟)1.【重要】创设情境，整体感知。教师播放PartBLet'schant的动画视频，要求学生边看边听，初步感知歌谣的节奏、韵律和内容。观看后，教师提问：“Whatcanyouseeinthevideo?”，引导学生说出看到的物品（sunglasses,umbrella,gloves）。“Whataretheydoing?”，引导学生理解“shopping”的主题。2.【高频考点】巧用板书，聚焦句型。教师将歌谣中出现的核心物品图片（sunglasses,umbrella,gloves）贴在黑板上，旁边写上价格（例如：¥50,¥20,¥15）。然后再次播放歌谣音频，这次聚焦于询问价格的句子。教师通过提问引导学生关注句型：1.3.教师指着雨伞图片，提问：“Howmuchisthisumbrella?”，引导学生回答：“It's20yuan.”。板书：Howmuchisthisumbrella?It's20yuan.并用红色粉笔标记is和this。2.4.教师指着太阳镜图片，提问：“Howmucharethesesunglasses?”，引导学生回答：“They're50yuan.”。板书：Howmucharethesesunglasses?They're50yuan.并用红色粉笔标记are和these。3.5.同理，处理Howmucharethose/thesegloves?(此处可根据歌谣内容调整)6.【难点】对比发现，归纳规则。教师引导学生观察黑板上的两组句子，通过小组讨论的方式，自主发现询问价格的句型奥秘。1.7.教师提问：“Lookatthequestions.What'sthedifference?”引导学生发现一个是“Howmuchis...?”，一个是“Howmuchare...?”。2.8.再问：“Whydoweuse‘is’here,but‘are’there?”引导学生关注物品的单复数形式：anumbrella是单数，所以用is；sunglasses和gloves本身就是复数，或者以复数形式出现，所以用are。3.9.教师顺势总结规则：“当我们询问一件物品的价格时，用Howmuchis...?回答用It's...。当我们询问两件或以上，或者本身是复数形式的物品（如pants,shoes,sunglasses）时，用Howmuchare...?回答用They're...。”这一环节通过学生自主探究，突破了本课难点，培养了学生的思维品质。10.【基础】词句结合，内化理解。教师利用手中的实物或图片，与学生进行快速问答操练。例如：T:(举起一本故事书)Howmuchisthisstorybook?Ss:It's10yuan.(教师可随意定价)T:(指着一位学生的眼镜)Howmucharethoseglasses?Ss:They're...yuan.(引导学生用真实或想象的价格回答)通过大量、快速、机械的句型操练，帮助学生巩固核心句型，形成初步的语感。（三）操练与内化(PracticeInternalization)——模仿练习，准确表达(约10分钟)1.【重要】节奏跟读，模仿语音。教师播放Let'schant的音频，采用“逐句跟读”、“小声跟读”、“男女生轮读”等多种方式，带领学生模仿地道的语音、语调和重音。特别关注歌谣的节奏感，教师可以用拍手、跺脚、打响指等方式帮助学生掌握节拍。重点指导“umbrella”,“sunglasses”等词的发音，以及句子之间的连读，如“Howmuchisthis...?”中“is”和“this”的连读。2.【热点】趣味接龙，熟读成诵。将学生分成若干小组，进行歌谣接龙比赛。每组轮流说一句，要求节奏准确、声音洪亮。教师根据各组的表现为他们“购买”的商品贴上价格标签，激励学生积极参与。3.【基础】角色扮演，趣味练习。学生两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客。利用手中的实物或图片进行对话练习。S1:CanIhelpyou?S2:Yes.Howmuchisthis/arethese...?S1:It's/They're...yuan.S2:OK.I'lltakeit/them./It'stooexpensive.此环节将句型操练置于简单的购物情境中，实现了从机械操练到意义操练的过渡，并为后续的综合运用打下基础。（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——综合运用，迁移创新(约10分钟)1.【非常重要】任务驱动：“班级爱心义卖会”。教师宣布：“We'regoingtohaveaclasscharitysale.Allthemoneywillbesenttothechildreninneed.Let'sprepareforit!”(我们要举办一个班级爱心义卖会，所有的钱都会捐给需要帮助的孩子们。让我们来准备吧！)此活动创设了真实、有意义的任务情境，激发学生的内在动机，并融入德育教育。2.【跨学科融合】任务准备：设计价格标签。学生拿出自己从家里带来的闲置小物品。教师引导学生参考数学课上学到的知识，为自己的商品定一个合理的价格，并用英语写在提前准备好的价格标签卡片上。同时，可以简要描述商品，如“anicestorybook”,“aprettydoll”,“cheappencils”。(融合美术：设计美观的标签)3.【核心活动】任务实施：义卖进行时。将教室布置成跳蚤市场，部分学生的课桌作为“摊位”。学生自由组合，一部分学生扮演“小摊主”(Shopassistant)，一部分学生扮演“顾客”(Customer)。摊主需将商品摆放整齐，并用“Weletomyshop!CanIhelpyou?”等语言招揽顾客。顾客则自由浏览商品，运用所学句型进行询问和购买。1.4.顾客：“Howmuchisthislovelypanda?”2.5.摊主：“It's8yuan.It'sverycheap.”3.6.顾客：“Howmucharethesecrayons?”4.7.摊主：“They're10yuan.”5.8.顾客：(掏出仿真人民币学具)“OK.I'lltakethem.Hereyouare.”6.9.摊主：“Thankyou.”教师在此期间巡视指导，及时为学生提供语言支持，并记录学生表现优秀的瞬间。10.【创新迁移】任务延伸：创编新歌谣。在义卖活动结束后，教师引导个别小组分享他们的购物经历，并将他们的对话改编成新的歌谣。例如：学生A:Howmuchisyourtoycar?学生B:It'sonlyfifteenyuan.学生A:Howmuchareyournewsocks?学生B:They'rejustfiveyuan.教师将其板书，并带领全班同学用Let'schant的节奏朗读出来，鼓励学生课后继续创编自己的购物歌谣。此环节将语言学习提升到创造性运用的层面，培养了学生的创新思维。（五）总结与评价(SummaryAssessment)——梳理归纳，情感升华(约3分钟)1.【重要】多元评价，反思学习。教师引导学生回顾本节课的学习内容。“Whathavewelearnedtoday?”学生总结核心句型和词汇。教师对在“爱心义卖会”中表现积极、语言运用得好的小组和个人进行表扬，并颁发“销售小能手”或“文明小顾客”的贴纸。同时，引导学生进行自我评价和同伴互评，说说自己学到了什么，谁的表现最棒。2.【情感升华】总结提升，价值引领。教师总结：“Today,wenotonlylearnedhowtoshopinEnglish,butalsodidagoodthing.Ourcharitysalewillhelpothers.Remember,helpingothersmakesushappy.”(今天我们不仅学会了用英语购物，还做了一件好事。我们的义卖会将帮助到别人。记住，帮助别人让我们快乐。)将语言学习与品德教育有机结合，实现了学科的育人价值。三、板书设计（此处以文字描述板书布局）|Unit6ShoppingPartB||(标题处可画一些购物袋、气球等装饰)||||【图片区】【句型区】【评价区】||(图片)Howmuchis(各小组的||anumbrellathisumbrella积分卡或||(图片)¥20It's20yuan.所获商品||(标红is/this)图片)||sunglassesHowmuchare||(图片)¥50thesesunglasses||They're50yuan.||(标红are/these)||glovesHowmuchare||(图片)¥15thosegloves||They're15yuan.||(标红are/those)||||【注意区分】||单数(Singular)用is/this/that||复数(Plural)用are/these/those|四、作业布置(Homework)1.【基础】听音模仿：听PartBLet'schant的录音，模仿语音语调，读熟歌谣，并尝试录制自己的朗读音频或视频，分享到班级群。2.【重要】实践运用：回家后，尝试用英语询问家人一件物品的价格（如爸爸的手机、妈妈的书），并记录下来。下节课与同学分享。3.【拓展】创意设计：发挥想象力，设计一个你梦想中的商店，为商品标上价格，并画出来。下节课尝试用英语向同学介绍你的商店和商品。(Example:Weletomyshop!Lookatthe...It's...yuan.They're...)五、教学反思(预设)本课教学设计力图践行新课程理念，将语言学习与真实任务、跨学科知识、情感态度价值观深度融合。预计成功之处在于：1.情境真实，任务驱动：“班级爱心义卖会”的创设，极大地激发了学生的参与热情和表达欲望，将枯燥的句型操练变成了有意义的交际活动。2.学为中心，探究学习：引导学生自主观察、比较、归纳“Howmuchis/are...”的用法，体现了学生在学习过程中的主体地位，培养其学习能力。3.评价贯穿，以评促学：通过小组竞赛、教师点评、学生互评等多种方式，关注学习过程，有效激励了学生的表现。可能遇到的挑战与应对策略：4.课堂管理挑战：在模拟购物环节，课堂气氛可能过于活跃，出现混乱。应对策略：活动前讲清规则和要求，必要时可以先请一组同学进行示范；教师和几位“小助手”巡视维持秩序，及时提供帮助；设置清晰的开始和结束指令。5.语言运用分化：部分基础较弱的学生对话环节遇到困难。应对策略：在操练环节给予更多关注和鼓励；在活动过程中，教师可以准备一些“语言支架卡”，上面印有核心句型和可能的回答，供需要的学生参考；鼓励小组内互帮互助，让优生带动后进生。6.时间把控：活动时间可能超出预期。应对策略：在活动进行到一定阶段时，教师可根据实际情况适时终止，并邀请几组有代表性的学生进行展示和分享，同样可以达到交流和巩固的目的。六、核心素养导向下的深度追问与延伸思考（一）思维品质的再挖掘：从“买卖”到“决策”在“爱心义卖会”后，教师可以进一步引导学生进行反思性讨论，提升思维品质。例如，提出问题：“Whydidyoubuythisitem?(你为什么买这个东西？)”“Isitbecauseit'scheap,pretty,oryoureallyneedit?(是因为它便宜、漂亮，还是你真的需要它？)”引导学生思考消费行为背后的原因，初步建立理性消费的意识，区分“需要”和“想要”。这不仅锻炼了学生的批判性思维能力，也渗透了财商教育。（二）文化意识的再拓展：环球购物之旅在学习了人民币的表达后，可以适当拓展其他主要货币的英文表达，如dollar(美元),pound(英镑)，并简要介绍它们的符号和主要使用国家。通过多媒体展示不同国家的市场和购物场景，如美国的跳蚤市场、英国的百货公司、泰国的水上市场