仁爱版八年级英语上册Unit1 Playing Sports Topic1 教学设计

仁爱版八年级英语上册Unit1PlayingSportsTopic1教学设计

一、课程基本信息

（一）课题：仁爱版八年级英语上册Unit1PlayingSportsTopic1I'mgoingtodolongjump.教学设计

（二）授课年级：八年级

（三）课时安排：建议本Topic分为4个课时完成。本教学设计为完整的Topic整体设计方案，涵盖SectionA、B、C、D的核心内容、知识建构与能力培养。

（四）教材分析：本Topic以“运动”为核心话题，围绕“运动偏好”、“即将举行的运动会”、“未来的运动计划”展开。语言知识层面，核心是学习掌握一般将来时begoingto结构的肯定、否定、疑问形式及其回答，并在此基础上拓展学习部分动词的过去式，为后续学习一般过去时做铺垫。话题贴近学生生活，旨在激发学生学习兴趣，引导学生在真实语境中运用英语进行交流，并培养热爱运动、积极向上的生活态度。

二、教学背景分析

（一）学情分析：

【基础】八年级学生经过七年级一年的学习，已经积累了一定的英语基础词汇和简单句型，具备初步的听说读写能力。他们对谈论与自己生活密切相关的话题，如运动、爱好等，有浓厚的兴趣和表达欲望。

【难点】但学生在使用一般将来时begoingto时，容易遗漏be动词或将其与will混淆。同时，对于动词过去式的学习是全新的挑战，需要系统梳理和反复操练。此外，部分学生在课堂活动中可能羞于开口，需要教师创设安全、积极的氛围进行引导和鼓励。

（二）教学理念：本教学设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。注重在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。强调以学生为中心，通过创设真实语境，引导学生围绕真实任务，在主题意义探究中学习语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质和学习能力。

三、教学目标设计

（一）语言能力目标：

【重要】

1.掌握与体育运动相关的词汇：如longjump,highjump,relayrace,basketball,soccer,volleyball,baseball,cycling,gymnastics,begoodat,prefer,player,team,win,cheeron等。

2.熟练掌握并运用一般将来时begoingto结构表达即将发生的事情和计划：

1.3.肯定句：Iam/He/She/Itis/We/You/Theyaregoingto...

2.4.否定句：...amnot/isnot/arenotgoingto...

3.5.一般疑问句：Am/Is/Are...goingto...?及其肯定、否定回答。

4.6.特殊疑问句：What/When/Where/Who...begoingto...?

7.学习并初步掌握部分常用动词的过去式：如do/does—did,go—went,play—played,win—won,takepartin—tookpartin等。

8.能够听懂、读懂并获取关于运动计划、运动会安排等关键信息。

9.能够运用本课所学句型和词汇，谈论自己及他人的运动爱好、计划和经历。

（二）文化意识目标：

1.了解奥运会等大型体育赛事中的常见运动项目，感受体育精神和体育文化。

2.理解体育锻炼对身心健康的重要性，培养热爱运动、健康生活的意识。

3.了解中外青少年普遍喜爱的运动项目，拓宽国际视野。

（三）思维品质目标：

【重要】

1.通过归纳begoingto的用法和动词过去式的变化规则，培养学生的观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

2.通过制定运动会计划和采访活动，培养学生的计划性、组织性和创新性思维。

3.在听力预测和语篇理解中，培养学生的预测、推理和判断能力。

（四）学习能力目标：

1.能够通过小组合作，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

2.能够利用网络或图书资源，搜集自己喜爱的运动项目的相关资料，提升自主学习能力。

3.能够在教师的指导下，通过观察、归纳、练习等方式，有效掌握语法知识，提升学习的策略意识。

四、教学重难点分析

（一）教学重点：

【核心素养】【高频考点】

1.与运动相关的核心词汇和短语。

2.一般将来时begoingto的构成及其在不同人称下的变化，以及在陈述句、否定句、疑问句中的运用。

3.用begoingto结构谈论未来的计划和打算。

（二）教学难点：

【难点】

1.正确使用begoingto表达将来，避免与will或其他时态混淆。

2.理解并初步运用部分不规则动词的过去式。

3.在真实交际情境中，能够根据不同的语境和对象，灵活、准确地运用所学语言进行表达和交流。

五、教学方法与策略

（一）教学方法：任务型教学法、情境教学法、交际教学法、合作学习法。

（二）教学策略：

1.情境创设策略：利用多媒体课件、图片、视频等，创设“学校运动会”、“体育俱乐部招新”、“我的运动偶像”等真实或仿真的情境，激发学生兴趣和表达动机。

2.任务驱动策略：围绕“为班级参加校运会制定计划”这一核心任务，将语言知识学习分解到各个课时的子任务中，让学生在完成任务的过程中自然习得语言。

3.合作探究策略：通过Pairwork,Groupwork等形式，让学生在互动交流中互相学习、互相帮助，共同建构知识。

4.思维可视化策略：运用思维导图（Mindmap）梳理运动项目分类、begoingto的用法、动词过去式的变化规则等，帮助学生构建清晰的知识网络。

六、教学实施过程

（一）第一课时(SectionA1a-2d):感知运动，初步接触begoingto

【教学目标】学生能够识别常见运动项目的英文表达；能够听懂并获取关于运动爱好的基本信息；能够初步感知并尝试运用“begoingto”结构表达自己打算参加的运动项目。

【教学重点】运动项目词汇的认读与记忆；begoingto结构的初步感知。

【教学难点】begoingto结构的正确形式（am/is/are）与主语的搭配。

1.导入与激趣

教师播放一段精彩的奥运会或校园运动会集锦视频，视频中包含多种运动项目。视频播放结束后，教师提问：“Whatsportscanyouseeinthevideo?”引导学生说出看到的运动，如basketball,swimming,running等。教师将学生说出的词汇写在黑板上，并补充本节课的重点词汇：longjump,highjump,relayrace,cycling,gymnastics等，并配上生动的图片或简笔画进行教学。通过视觉和听觉的双重刺激，激活学生已有的知识储备，并自然导入本课话题。

2.听力与感知

完成教材SectionA1a的听力和匹配任务，让学生将图片与单词配对，进一步巩固词汇。接着，播放1a的对话录音，让学生整体感知对话内容，并回答简单问题：“Whataretheytalkingabout?”(Theyaretalkingabouttheschoolsportsmeet.)再次播放录音，引导学生完成1b的听力填空，关注对话中关于运动项目的具体信息，如“Michaelisgoingtotakepartinthelongjump.”在此过程中，教师有意识地在黑板上板书含有begoingto的句子，并用不同颜色的笔标出be动词和goingto。

3.模仿与操练

【重要】

播放1a录音，让学生跟读，模仿语音语调。教师带领学生分角色朗读对话，尤其注意对重读和弱读的处理。在学生熟读的基础上，教师引导学生关注黑板上板书的关键句，如“Whichsportareyougoingtodo?”“I'mgoingtodothehighjump.”等。教师通过提问引导学生观察：这些句子是如何表达将来的打算的？它们的结构有什么特点？引导学生初步归纳出“begoingto+动词原形”的结构。然后进行机械性操练，例如：

教师:I'mgoingtoplaybasketball.Whatareyougoingtodo?

学生1:I'mgoingtoplaysoccer.

学生2:I'mgoingtodothelongjump.

通过连锁操练，让全班同学都动起来，快速熟悉句型和词汇。

4.合作与产出

【核心素养】

教师创设情境：我们学校一年一度的运动会就要到了，我们班需要选拔运动员参加。请四人一组，模拟班长和同学们之间的对话，互相询问对方打算参加什么项目。教师提供语言支架：

A:Hi,[Name].Theschoolsportsmeetiscoming.Whatsportareyougoingtotakepartin?

B:I'mgoingtodothehighjump.Whataboutyou?

C:I'mgoodatrunning.I'mgoingtodothe100-meterrace.

D:That'sgreat.I'mgoingtocheeryouon.

学生小组内进行对话练习，随后邀请几组同学在全班面前展示。教师对学生的表现给予积极评价，并重点纠正be动词使用中的典型错误。

5.巩固与拓展

教师引导学生完成2a和2b的听力练习，进一步巩固对运动项目的听力识别和begoingto在听力语境中的应用。2c的角色扮演活动可以让学生两人一组，模仿听力对话，谈论自己最擅长的运动（begoodat）和打算参加的运动，将新旧知识结合，拓展语言的运用范围。

（二）第二课时(SectionB1a-2b):深化计划，掌握一般疑问句

【教学目标】学生能够掌握begoingto结构的一般疑问句及其肯定、否定回答；能够就运动计划进行更深入的问答；能够听懂并获取关于他人运动偏好的信息。

【教学重点】begoingto结构的一般疑问句和否定句。

【教学难点】在真实语境中准确使用一般疑问句进行提问和回答。

1.复习与导入

通过快速问答复习上节课内容。教师展示运动图片，提问：“Whatsportareyougoingtodo?”学生快速回答。接着，教师改变策略，进行猜测游戏。教师心里想一个运动项目，让学生用一般疑问句来猜。教师可以先做示范，然后让一名学生上台，其他学生提问。例如：

S1:Areyougoingtodothehighjump?

T:No,I'mnot.

S2:Areyougoingtoplaybasketball?

T:Yes,Iam.

这个活动自然地将教学重点从特殊疑问句转向了一般疑问句。

2.听力与理解

播放SectionB1a的录音，让学生听并找出对话中的人物打算做什么。引导学生关注录音中的提问方式：“Areyougoingto...?”以及相应的回答。完成1b的听力练习，获取更具体的信息。再次播放录音，让学生模仿跟读，特别注意一般疑问句的语调（升调）。

3.语法聚焦与归纳

【高频考点】

教师将1a对话中的重点句型呈现在黑板上，引导学生对比观察：

1.陈述句：Iamgoingtodothelongjump.

2.否定句：Iamnotgoingtodothehighjump.

3.一般疑问句：Areyougoingtodothelongjump?

4.肯定回答：Yes,Iam.

5.否定回答：No,I'mnot.

教师引导学生通过小组讨论的方式，总结出begoingto结构否定句和一般疑问句的变法：将be动词(am/is/are)提到句首构成疑问句，在be动词后加not构成否定句。教师补充人称变化，进行简单的语法点拨。

1.实践与交际

【核心素养】

教师设计“寻找运动伙伴”的活动。任务：学校运动会后，你们计划组建一个周末运动俱乐部，现在需要寻找志同道合的伙伴。学生需要手持一张调查表，在班内自由走动，用所学句型采访其他同学，了解他们打算在周末进行什么运动，并找到至少一个与自己计划相同或相似的同学作为伙伴。

参考句型：

A:Excuseme.Areyougoingtodosportsthisweekend?

B:Yes,Iam.

A:Whatareyougoingtodo?

B:I'mgoingtoplaybasketball.

A:Great!I'mgoingtoplaybasketball,too.Wecanbepartners./Oh,I'mgoingtoplaysoccer.Maybenexttime.

这个活动将语言运用与真实交际目的相结合，极大地激发了学生的参与热情，并在大量、真实的交流中巩固了一般疑问句和特殊疑问句的用法。

2.书面输出

要求学生用3-5句话写一篇小短文，介绍自己周末的运动计划，以及一位朋友或同学的计划。例如：“IamgoingtoplaybasketballthisSaturday.Mikeisgoingtoplaybasketballwithme.Wearegoingtohaveagoodtime.”这实现了从口语向书面语的初步过渡。

（三）第三课时(SectionC1a-2):阅读策略，动词过去式的介入

【教学目标】学生能够读懂关于运动会经历的短文；能够理解并初步感知一般过去时（主要通过动词过去式体现）的意义和用法；能够学会使用部分不规则动词的过去式。

【教学重点】通过阅读获取关键信息；理解并识记部分动词的过去式。

【教学难点】理解过去式在特定语境中表示过去发生的动作。

1.读前预测

展示SectionC1a的图片，引导学生观察图片内容（如运动员在赛场上、颁奖仪式等），并提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Whatarethepeopledoing?Doyouthinktheyarehappy?”引导学生对课文内容进行预测。教师可以给出关键词，如“schoolsportsmeet,did,won,tookphotos,enjoyed”等，让学生猜测文章可能讲述了什么。

2.阅读与理解

【重要】

学生快速阅读1a的短文，核对预测，并回答主旨性问题：“What'sthepassagemainlyabout?”(It'saboutthewriter'sschoolsportsmeet.)

引导学生细读短文，完成1b的表格填空，梳理文章中的关键信息：Whotookpartinthesportsmeet?Whatsportdidtheydo?Howdidtheydo?在此过程中，教师引导学生关注文中出现的动词过去式，如did,tookpartin,won,took,enjoyed等。将这些词的原形和过去式并列呈现在黑板上，启发学生思考为什么这里的动词形式发生了变化。

3.语言点处理

【难点】

教师通过对比句子的方式，帮助学生理解时态概念。

例句1:Iamgoingtodothehighjumptomorrow.（明天将要发生）

例句2:Ididthehighjumpyesterday./Itookpartinthehighjumplastweek.（过去已经发生）

教师用时间轴（timeline）清晰展示“过去”、“现在”和“将来”的概念，并将例句放置在相应位置。让学生明白，当我们要描述过去某个时间发生的事情时，动词需要变成过去式。教师带领学生归纳1a短文中的动词过去式，并补充常见的不规则动词变化，如do-did,go-went,win-won,take-took,see-saw,is/am-was,are-were等，并通过拍手读、拼写比赛等方式帮助学生记忆。

4.听后与实践

完成1c的听力任务，听短文并给图片排序，进一步强化对过去式的听力识别。然后，教师创设情境，引导学生进行“采访”活动。假设他们是学校广播站的记者，刚刚结束的运动会后，要采访几位运动员。

A:Hello,congratulations!Youdidverywellinthesportsmeet.

B:Thankyou.

A:Whatsportdidyoutakepartin?

B:Itookpartinthelongjump.

A:Didyouwin?

B:Yes,Idid.Iwasthefirst.

A:Great!Howdidyoufeel?

B:Iwasveryexcited.

通过这种半控制的对话，学生在情境中练习了begoingto(采访未来计划)和一般过去时(谈论刚刚结束的比赛)的混合运用，加深了对不同时态功能的理解。

5.仿写与迁移

要求学生模仿1a的短文，以“OurSchoolSportsMeet”为题，写一篇60词左右的短文，介绍自己或班级同学在校运会上的表现。教师可以提供开头和结尾，并鼓励学生尽量使用本节课学到的动词过去式。

（四）第四课时(SectionD):综合运用，语法梳理与项目产出

【教学目标】学生能够系统梳理和归纳本Topic的核心语言知识（运动词汇、begoingto、动词过去式）；能够听懂、读懂关于运动话题的综合性语篇；能够围绕“运动”主题，完成一个综合性的语言运用项目。

【教学重点】对本Topic知识进行系统归纳与总结。

【教学难点】在项目式学习中，综合运用所学知识进行创造性的表达和展示。

1.知识梳理（GrammarandFunctions）

【非常重要】

教师引导学生采用思维导图的形式，对本Topic的知识进行系统梳理。思维导图以“Sports”为中心，向外辐射出以下几个主要分支：

1.Branch1:SportsItems(运动项目):列出所有学过的运动名词，并进行分类，如BallGames,TrackandField,Others等。

2.Branch2:TalkaboutFuturePlans(谈论未来计划):归纳begoingto的用法，包括肯定、否定、疑问句式及其答语，以及时间状语，如tomorrow,nextweek,thisSunday等。

3.Branch3:TalkaboutPastExperiences(谈论过去经历):归纳本Topic出现的动词过去式，特别是重点不规则动词，并搭配时间状语，如yesterday,lastweek,justnow等。

4.Branch4:UsefulExpressions(有用表达):归纳本Topic出现的重点短语和句型，如begoodat,prefer,cheeron,takepartin,Whichsportdoyouprefer?Ihopeourteamwillwin.等。

学生以小组为单位，合作完成思维导图，然后在全班进行展示和交流。教师进行点评和补充，帮助学生构建清晰、完整的知识体系。

1.听力与综合训练

完成SectionD1a和1b的听力练习。这是一段关于奥运会的介绍，内容涉及运动项目和著名运动员，语篇长度和难度有所提升。通过听力练习，检测学生在更长、更复杂的语篇中获取信息的能力，并拓展文化视野。听后，教师可以就听力内容进行简单的问答，如“WhichsportisMichaelPhelpsgoodat?”等。

2.项目式学习

【核心素养】

本Topic的核心任务：策划一期以“MyFavoriteSport/MySportsIdol/OurDreamSportsClub”为主题的英文手抄报或班级英语角展示活动。

步骤一：选题与分组（课堂5分钟）

学生根据兴趣自由选择主题，组成3-4人的项目小组。主题可以是：

1.介绍一项自己最喜爱的运动（起源、规则、著名运动员）。

2.介绍一位自己最崇拜的运动偶像（生平、主要成就、励志故事）。

3.为我们学校设计一个理想中的运动俱乐部（俱乐部名称、项目、活动计划、招募海报）。

步骤二：策划与分工（课堂10分钟）

各小组讨论展示内容、形式和具体分工（资料搜集员、版面设计员、文字编辑员、汇报员等）。教师在各组间巡视，提供必要的指导和帮助。

步骤三：创作与整合（建议课后完成）

学生课后分工合作，搜集资料、撰写文字、设计版面，共同完成手抄报或展示材料的制作。

步骤四：展示与评价（下一节课的前15分钟）

各小组轮流上台展示自己的作品，并用英语进行简短介绍。其他同学和教师根据评价标准（内容完整性、语言准确性、创意设计、团队合作）进行评价。教师将所有作品张贴在教室墙壁或英语角，进行展示交流。

1.自我检测与反思

引导学生完成SectionD的Project和Self-check部分，对照本Topic的学习目标，反思自己的掌握情况，查漏补缺。教师可以设计一个简单的形成性评价表，让学生从词汇、句型、语法、交际等方面进行自评和互评。

七、板书设计

Unit1PlayingSports

Topic1I'mgoingtodolongjump.

1.Sports:longjump,highjump,relayrace,basketball,soccer,cycling...

2.begoingto(一般将来时)

1.3.结构:be(am/is/are)goingto+动词原形

2.4.肯定:Iam/H