小学音乐一年级上册《牧童謠》歌表演创意教案-基于2022版艺术课标“唱游·音乐”任务群的教学整体设计

小学音乐一年级上册《牧童謠》歌表演创意教案——基于2022版艺术课标“唱游·音乐”任务群的教学整体设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材内容深度解析

本节课选自湘艺版（2024）新教材一年级上册第四课“歌表演”板块。【基础】《牧童谣》是一首流传于湖北天门地区的经典童谣，其旋律建立在五声音阶基础之上，仅用“2（re）、3（mi）、5（sol）、6（la）”四个音构成，具有鲜明的民族调式色彩。歌曲节奏规整，采用一字一音的结合方式，情绪质朴豪放。歌词结构极具特色，采用问答句式与衬词“那斯那斯嗨”相结合，句法对称，充满了童趣和田园牧歌式的诗意。最后一段牧童的自问自答，更是将儿童热爱自然、向往劳动的纯真心愿表达得淋漓尽致。

（二）学情精准画像

授课对象为小学一年级学生，这一阶段儿童处于从幼儿园游戏活动向小学课堂学习过渡的关键期。【重要】他们的生理和心理特征表现为：对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，喜欢具体的形象思维；嗓音稚嫩，正处于由自然嗓音向有意识控制音准过渡的“最弱声区”阶段；节奏感初步建立，但对抽象的乐理符号尚难理解，需要通过身体律动（体态律动）来内化音乐要素。【难点】如何将枯燥的音高、节奏概念转化为可玩、可动、可感的身體体验，是一年级唱游教学的核心挑战。

（三）核心素养导向设计理念

本设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）“唱游·音乐”任务群的要求，确立“以美育人、以趣促学”的核心理念。

1.生活化联结：将音乐与儿童熟悉的自然景象（蓝天、太阳）、生活经验（放牧、呼喊）相联系，消除音乐学习的陌生感，增强审美感知力-3。

2.游戏化嵌入：采用“全情境体验式”教学法，将整堂课设计为“小小牧童去放牛”的叙事旅程。音高、节奏、演唱、表演等所有教学知识点均作为游戏任务嵌套其中，实现“玩中学、学中玩”，有效解决幼小衔接中的课堂专注力问题-5。

3.实践性生成：强调“身体参与、多感官协同”。通过柯尔文手势、肢体律动、打击乐伴奏、角色扮演等多元实践活动，让学生在“做”的过程中内化音乐知识，提升创意实践能力。

4.跨学科融合：隐性融入语文（童谣的韵律、问答句式）、美术（画面想象）、劳动与思政（热爱劳动、热爱生活），打破学科壁垒，指向学生综合素养的提升。

二、教学目标与评价指标

（一）教学目标

根据核心素养的三个维度，结合新课标要求，制定如下可观测、可测量的教学目标：

1.审美感知（基础）：通过聆听与律动，能够准确感受歌曲《牧童谣》活泼、优美的情绪，初步建立2、3、5、6四个音的音高概念，并能用柯尔文手势辅助表现音高。感受湖北童谣的地方风格，体会衬词“那斯那斯嗨”在渲染情绪中的作用【高频考点】。

2.艺术表现（核心）：能用自然的、有弹性的声音，带着天真、活泼的情绪，有表情地演唱歌曲。能够准确把握一字一音的节奏，清晰咬字，并能够用对唱（一问一答）的形式完成歌曲演绎【重要】。

3.创意实践（拓展）：能根据歌词内容，即兴创编简单的模仿动作（如扬鞭、吹笛、骑马等），并能选择课堂小打击乐器（如串铃、双响筒）在衬词部分为歌曲伴奏，参与综合性艺术表现【热点】。

（二）评价任务设计

采用“表现性评价”贯穿始终，将评价嵌入教学过程：

1.音高手势配对：在“放牧口令”环节，教师随机出示2、3、5、6的唱名，学生快速做出柯尔文手势并准确唱出音高。（检测目标1）

2.歌曲接龙演唱：在对唱环节，师生或生生之间进行问答式演唱，观察学生是否能准确进入，节奏是否正确。（检测目标2）

3.综合表演展示：课堂尾声的“田野歌会”环节，分组展示“唱+动+奏”的综合表演，关注学生的参与度、合作意识及创造性表达。（检测目标3）

三、教学重难点突破策略

（一）教学重点

能用活泼、天真的声音准确演唱歌曲《牧童谣》，掌握一字一音的演唱技巧。

【突破策略】采用“回声模仿”与“图谱导唱”结合法。教师将歌词与旋律线条绘制成“蓝天白云”的图形谱，学生看着图形谱的起伏，通过“师问生答”的游戏，在反复聆听和模仿中自然习得旋律，避免枯燥的识谱教学。

（二）教学难点

掌握2、3、5、6四个音的音准及柯尔文手势；感受并表现歌曲的对唱形式和衬词韵味。

【突破策略】

1.音准难点：【非常重要】建立“音高手势桥”。将四个音赋予具体形象：2（re）像下山坡，3（mi）像平坦的路，5（sol）像立正，6（la）像小山坡。结合柯尔文手势的空间位置感，帮助学生建立内心听觉。

2.风格难点：创设“喊山”情境。利用一年级孩子喜欢大声呼喊的天性，解释衬词“那斯那斯嗨”就像牧童在田野间互相打招呼、吆喝牛群的声音，引导学生用“呼唤远方同伴”的声音状态（高位置、有气息支撑）来演唱衬词。

四、教学准备

1.教具：多媒体PPT（包含田园风光视频、动态图形谱）、钢琴、磁力贴（用于展示音阶）、小羊/小牛头饰若干。

2.乐器：串铃、双响筒、沙蛋（每人一个，或分组配备）。

3.环境：教室布置成“绿色草坡”情境（可用绿色地垫或布景），营造田园氛围。

五、教学实施过程（40分钟）

（一）唤醒与导入：牧童的清晨（3分钟）

【情境创设】

1.律动进教室：播放《牧童短笛》背景音乐，教师带领学生模仿牧童骑牛、吹笛的动作，律动进入教室，围坐成半圆形。【意图】在音乐中稳定情绪，建立初步的肢体表现意识，快速带入情境。

2.师生问好歌：采用旋律问答式问好。

师唱（356-|563-|）：“小朋友们，早上好！”

生回（635-|322-|）：“老师早上好，那斯那斯嗨！”

（此处巧妙植入衬词旋律，为新课铺垫）

（二）感知与体验：学做放牧小口令（8分钟）

【核心素养落实：音高感知】

1.寻找丢失的音符：【基础】

师：小朋友们，在这片美丽的大草地上，住着许多会唱歌的小动物。可是它们今天找不到自己的家了。原来，它们的家门上都有暗号，只有唱对音高，才能帮它们回家。

2.音高与手势教学：

教师依次展示带有动物的图形卡片：

1.小牛的家（2-re）：画有弯弯的山坡。教师示范柯尔文手势（掌心向下，食指前伸如斜坡），生模仿并跟琴哼唱“re”。

2.小鸟的家（3-mi）：画有平坦的树枝。手势（手心向下，横平如直线），跟琴哼唱“mi”。

3.小羊的家（5-sol）：画有站立的小羊。手势（手心向内，立掌），跟琴哼唱“sol”。

4.白云的家（6-la）：画有上浮的云朵。手势（掌心向下，腕部上提），跟琴哼唱“la”。

1.巩固游戏：听音指图【高频考点】

教师在钢琴上弹奏单音（顺序打乱），学生不仅要唱出音高，更要迅速做出相应的柯尔文手势，并指向黑板上的对应动物图。通过多感官联动，强化音高记忆。针对容易混淆的2和3，通过手势的“平”与“斜”进行对比强调。

（三）探究与学唱：牧童的问答歌（18分钟）

1.聆听全曲，初感结构：【基础】

播放歌曲动画，教师随音乐做简单的律动（如拍手、晃身）。

师：请你们听听，牧童在唱歌时，除了我们刚才学的那些音，还有一句特别有趣的词是什么？他们是一个人在唱，还是两个人在对话？（引出“那斯那斯嗨”和对唱形式）

2.朗读歌词，体验韵律：【重要】

（1）教师按节奏念第一段问句，学生扮演牧童回答。

（2）重点处理“天上什么放光明？”的节奏重音，引导学生像平时说话问问题那样，在“什”字上稍作强调。

（3）衬词模仿：【难点】教师用“喊山”的状态示范“那斯那斯嗨”，引导学生双手做成喇叭状放在嘴边，想象声音要传到远处的山坡。注意纠正“那斯”的儿化音韵味。

3.旋律学唱，图谱导引：【非常重要】

（1）出示图形谱（PPT展示：用高低不同的色块表示旋律线）。

师：看，老师把歌声画出来了。高音就像高高的白云（6），低音就像下坡的小牛（2）。

（2）教师弹琴，慢速范唱第一段，学生用手指在空中划旋律线。

（3）师生接龙唱旋律：师唱问句曲谱（用唱名），生模仿答句曲谱。例如：

师：35|6-|（天上什么）

生：56|3-|（天上太阳）

师：65|62|（放光那斯那斯）

生：12|6-|（嗨）

（此处注意：答句后半部分有转调或音区变化，需重点听唱）

（4）填入歌词：采用“回声法”，师唱一句，生模仿一句。重点纠一字一音的清晰度，要求咬字像“珠子”一样干脆。

4.完整演唱，形式丰富：

（1）全体齐唱：初步连贯演唱整曲。

（2）对唱练习：【热点】

师生对唱（师问生答）

男女对唱（男生问女生答）

分组对唱（第一组问第二组答）

（3）情绪处理：引导学生听辨最后一段歌词（“我问你呀，什么圆圆在天边？”），这里变成了自问自答。想象牧童自己躺在草地上，自己问自己，最后开心地笑起来，所以最后一句要唱得更满足、更轻快。

（四）拓展与创编：欢乐的田野歌会（8分钟）

【创意实践：乐器与律动的融入】

1.身体律动开发：

师：小牧童一边唱歌，一边还要赶牛呢！我们给他配上动作吧。

启发学生创编：扬鞭（右手上举晃动）、吹笛（双手做吹笛状）、拍牛肚（轻拍大腿）、瞭望（手搭凉棚）。

选取几个简单动作，全班边唱边统一律动。

2.乐器伴奏编配：【难点】

（1）出示串铃和双响筒。串铃的声音像什么？（像溪水，像铃铛声）双响筒的声音像什么？（像马蹄声）。

（2）分组尝试：

一组（串铃）：在每小节的强拍（第一拍）轻轻抖动。

二组（双响筒）：模拟马蹄节奏，敲击“哒哒|哒0|”。

三组（演唱+律动）。

（3）多声部合奏练习：教师指挥，尝试三种声音同时进行。初始阶段不求完美配合，重在体验多声部的丰富音响效果。

3.综合表演展示：

邀请几位学生戴上头饰扮演“小牧童”和“小牛”，其他学生围坐成圈，用歌声、乐器和身体律动为他们伴唱。在《牧童谣》的音乐中，完成一幅生动的“牧牛图”。

（五）总结与延伸：牧童的收获（3分钟）

1.教师总结：

师：今天的音乐课上，我们做了一回快乐的小牧童。我们学会了用（手势比划）这些音来唱歌，学会了有趣的问答对唱，还给歌曲配上了动作和乐器。

2.情感升华：【跨学科思政】

师：牧童哥哥在放牛的时候，虽然辛苦，但他用歌声唱出了对太阳、对蓝天、对生活的热爱。我们也要像他一样，热爱大自然，热爱劳动，做一个生活中快乐的“小歌手”。

3.律动出教室：

再次播放《牧童谣》伴奏，学生或骑“牛”（模仿），或吹“笛”，或做各种牧童动作，自由律动地离开教室，将音乐的美好体验延续到课后。

六、板书与图谱设计

（采用“图形+文字”结合的方式）

左侧：音高手势树

2（re）——小草（手势下斜）

3（mi）——小路（手势横平）

5（sol）——小树（手势立掌）

6（la）——云朵（手势上提）

右侧：歌曲图形谱

（用波浪线画出四个乐句的旋律走向，问句用向上的箭头“↗”，答句用向下的箭头“↘”，在衬词部分画上小喇叭@符号，表示此处加入乐器或呼喊声）

七、教学反思与预设

（一）生成性预设

1.预设：个别孩子在喊“那斯那斯嗨”时容易扯着嗓子喊叫。

对策：引导用“悄悄喊”或“吹气球”的感觉，想