教案：法律护航成长-初中七年级道德与法治单元教学设计

教案：法律护航成长——初中七年级道德与法治单元教学设计

一、课标依据与教材分析

（一）课标要求解读

本教学设计依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治教育”模块的相关要求。课标明确指出，初中阶段要使学生“了解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的作用，理解法律的特征，初步形成法治意识”。七年级下册第四单元《走进法治天地》的核心目标在于引导学生认识法律与生活的密切联系，理解法律的特殊性与重要性，感受法律对未成年人的特殊关爱，从而初步树立法治信仰，学会依法办事。

（二）教材内容定位

本课选自统编版《道德与法治》七年级下册第四单元第九课《法律在我们身边》的第二框题“法律保障生活”。在单元逻辑中，本框承接第一框“生活需要法律”，旨在从“为什么需要”深入到“如何保障”，具体阐释法律的特征、作用以及与其他行为规范的区别，是学生从感性认知迈向理性理解法治的关键节点，为后续学习“法律为我们护航”以及整个法治教育体系奠定坚实的认知基础。

（三）单元整体教学设计思路

本设计打破单课时局限，采用大单元教学理念，将第九课两框题（“生活需要法律”、“法律保障生活”）与第十课“法律为我们护航”进行有机整合，构建一个以“认知法律—理解法律—运用法律”为主线的学习单元，主题定为“法律：成长路上的护航者”。本教案聚焦于单元核心探究任务——“探寻法律护航成长的奥秘”，旨在通过深度探究，使学生不仅知法，更懂法、信法、用法。

二、学情分析

七年级学生正处于青春期初期，思维由具体运算向形式运算过渡，开始具备一定的抽象逻辑思维能力，但对法律这类抽象社会规范的理解仍需要具体、形象的情境支撑。他们的生活经验表明：

1.认知层面：对“法律”一词有模糊印象，知道要“守法”，但多认为法律是外在的、强制的、惩罚性的规则，对其保障功能、指引功能、教育功能认识不足，尤其难以理解法律与道德、纪律的内在区别与联系。

2.情感层面：权利意识萌芽，对公平、正义有强烈诉求，但对义务和责任的认识相对薄弱；渴望独立与被尊重，对涉及自身权益（如家庭保护、学校保护、社会保护）的法律规定有潜在兴趣。

3.行为层面：初步具备运用简单规则判断是非的能力，但在复杂情境中难以做出合法、理性的选择，法治实践能力和依法维权意识亟待引导。

基于此，教学需创设贴近学生经验的“最近发展区”，通过辨析、探究、实践，推动学生实现从“法律约束我”到“法律保护我”再到“我信仰法律”的观念进阶。

三、单元/课时核心素养目标

1.政治认同：通过了解我国法律体系的不断完善，特别是未成年人保护法律体系的健全，感受党和国家对青少年健康成长的关怀，增强对社会主义法治国家的认同感。

2.道德修养：理解法律是最低限度的道德，法治与德治相辅相成，在生活中自觉将尊法守法与弘扬美德相结合，提升规则意识和公共精神。

3.法治观念：（核心目标）掌握法律由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力三个主要特征；理解法律的规范、保护等作用；明确法律对未成年人给予的特殊保护，初步树立宪法法律至上、法律面前人人平等的观念。

4.健全人格：在模拟情境中学习运用法律思维分析问题，增强明辨是非、自我保护的能力，培养理性平和、自尊自律、积极向上的健康心态。

5.责任意识：认识到作为社会公民和未成年人所享有的法律权利和应承担的法律义务，初步树立依法办事、自觉履行义务的责任感，萌发参与法治建设的社会责任感。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.理解法律的特征，尤其是法律与道德、校纪校规的区别与联系。

2.3.领会法律的作用，特别是法律在保障未成年人健康成长方面的特殊保护功能。

4.教学难点：

1.5.理解“国家强制力”的涵义及其表现，区分不同性质的法律后果。

2.6.将法治观念内化于心、外化于行，在真实情境中运用法律知识进行价值判断和行为选择。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.制作多媒体课件，整合视频（如法治公益广告、典型案例动画）、图表、数据等。

2.3.精选并深度开发教学案例，包括正面引导案例和反面警示案例，形成案例资源包。

3.4.设计并印制《“校园规则诊疗所”探究学习单》、《模拟立法听证会角色卡》等学习工具。

4.5.熟悉《宪法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》等相关法律条文（节选）。

5.6.规划小组合作学习的分组与课堂动线。

7.学生准备：

1.8.预习教材第九、十课内容，初步思考“法律是什么？”“法律和我有什么关系？”

2.9.分组搜集一个与中学生相关的法律案例或社会热点事件（正面或反面均可）。

3.10.观察并记录校园内外自己感受到的三种不同性质的规则（如班级公约、学校纪律、社会公德、交通法规等）。

六、教学过程实施（共3课时）

第一课时：规则万象——探寻社会生活的秩序密码

环节一：情境启思——秩序从何而来？（预计时间：10分钟）

1.播放微视频：《一分钟，秩序切换》。镜头快速切换：早读课书声琅琅的教室（纪律）、食堂排队就餐的队伍（公德）、十字路口红绿灯下的车流（法律）、网络游戏中的团队合作规则（契约）。

2.提问导入：“这些场景为何能有序进行？背后有哪些‘无形的手’在调控？”

3.头脑风暴：学生结合预习和观察，列举生活中形形色色的规则，教师分类板书（道德、纪律、章程、法律、习俗等）。

设计意图：从学生最熟悉的日常生活场景切入，直观呈现规则的普遍性，激发探究兴趣，为后续辨析不同规则的特性做铺垫。

环节二：探究明理——法律规则的“特别身份证”（预计时间：25分钟）

1.任务驱动：开展“规则身份鉴定”活动。各小组领取《“校园规则诊疗所”探究学习单》，上面列有若干具体规则条文（如：“考试不得作弊”“公共场所禁止吸烟”“年满16周岁方可骑电动车上路”“完成每日作业”“子女有赡养父母的义务”）。

2.合作探究：小组从“谁制定的？”“如何让大家遵守？”“违反了会怎样？”“对谁有效？”四个维度，对这些规则进行对比分析、归类。

3.聚焦法律：教师引导学生重点剖析属于法律范畴的规则（如交通法规、赡养义务），结合具体法律条文（出示《道路交通安全法》《老年人权益保障法》节选），共同归纳法律的三个主要特征：

1.4.由国家制定或认可：强调立法机关（全国人大及其常委会等）的权威程序。

2.5.靠国家强制力保证实施：通过图片、简短视频展示警察、法庭、监狱等国家强制机关，明确这是法律最显著的特征。辨析：强制力≠暴力，它包括强制执行、制裁、约束等多种形式。

3.6.对全体社会成员具有普遍约束力：通过“官员违法同样受惩”“明星偷税一样追责”等实例，阐释“法律面前人人平等”。

7.辨析深化：开展“法律vs道德/纪律”擂台赛。呈现“扶摔倒老人”情境，讨论：不扶，可能受到什么谴责或惩罚？（道德谴责）撞倒老人后逃逸，会受到什么惩罚？（法律制裁）由此明确：道德主要靠自律和社会舆论，法律靠国家强制；法律是底线要求，道德是更高追求。

设计意图：通过对比探究，变教师讲授为学生自主发现，深刻理解法律的特征。辨析活动有助于厘清常见认知误区，巩固知识。

**环节三：初步建构——法律之“力”的初体验（预计时间：10分钟）

1.概念图绘制：引导学生以“法律”为中心，绘制其三个特征的关系概念图，并用自己的语言向同桌解释。

2.情境判断：快速判断几个说法是否正确，并说明理由。如：“校规就是法律”“只要不违法，做什么都行”“法律只管坏人”。

3.总结与悬念：教师总结本课时核心——法律是一种特殊的、强有力的社会规则。提出下一课时探究主题：“这种强大的力量，在我们的生活中具体扮演着什么角色？它如何为像我们一样的未成年人护航？”

设计意图：通过可视化工具巩固知识，通过即时反馈检验理解。设置悬念，保持学习连贯性。

第二课时：护航之力——解密法律的多元角色

环节一：案例回放——法律在身边（预计时间：15分钟）

1.案例呈现：播放改编自真实事件的动画案例《小明的“烦恼”与“幸运”》。第一部分呈现“烦恼”：小明购买到劣质篮球，商家拒退；个人信息被泄露，收到骚扰电话；目睹高年级同学欺凌低年级同学。

2.小组讨论：针对小明的每一个“烦恼”，法律可以做什么？引导学生从不同角度思考。

3.角色扮演：各小组选择一种“烦恼”，扮演消费者协会工作人员、网信办执法人员、学校法治辅导员等角色，尝试提出依法解决的方案。教师适时出示《消费者权益保护法》、《网络安全法》、《未成年人保护法》相关法条支撑。

4.归纳作用：从学生的解决方案中，提炼法律的两个基本作用：

1.5.规范作用（指引、评价、预测、教育、强制）：法律告诉我们哪些行为是允许的、哪些是禁止的、哪些是必须做的，为行为提供准绳。

2.6.保护作用：法律通过解决纠纷、制裁违法，维护我们的合法权益，保障社会生活的安全、公平、有序。

设计意图：用一个贯穿始终的复合型案例，将抽象的法律作用具象化。角色扮演促使学生换位思考，初步体验法律的应用。

环节二：深度聚焦——特殊的护“未”盾牌（预计时间：20分钟）

1.数据透视：展示我国未成年人网民规模、涉及未成年人案件类型等数据图表，引出问题：“面对复杂的社会环境，法律如何给予我们未成年人特别的关注？”

2.法律矩阵探究：将学生分为“家庭保护组”、“学校保护组”、“社会保护组”、“司法保护组”、“网络保护组”（对应新修订的《未成年人保护法》六大保护）。每组领取相应板块的核心法条摘要和1-2个相关案例。

3.矩阵构建与发布：各组合作学习，完成两项任务：①用思维导图或海报形式，归纳本类保护的主要内容；②设计一个“一分钟普法小剧场”，展现该保护在现实中的应用或缺失的后果。

4.成果展示与交流：各组展示海报并表演小剧场。其他组可提问或补充。教师适时点拨，强调六大保护是一个有机整体，共同构筑未成年人健康成长的法治防线。

设计意图：采用矩阵分组探究，化繁为简，深度解读《未成年人保护法》的核心内容。小剧场形式富有创意，能充分调动学生参与，深化情感体验。

环节三：思辨提升——权利与义务的对等（预计时间：10分钟）

1.抛出辩题：“法律给予我们未成年人如此全面的保护，是否意味着我们可以享有更多权利，而不用承担义务？”

2.微型辩论：学生自由发表看法。教师引导学生阅读教材中关于未成年人义务的内容，并联系实际：遵守校纪、努力学习、尊重他人、不侵害他人合法权益等。

3.形成共识：法律在赋予未成年人特殊权利的同时，也规定了相应的义务。受保护不等于可以为所欲为。法治的真谛是权利与义务的统一。被法律护航的我们，也应成为法律的自觉遵守者、坚定捍卫者。

设计意图：通过思辨，纠正“被保护即特权”的潜在错误认识，引导学生树立全面的权利义务观，这是法治观念形成的关键一步。

第三课时：知行合一——做法治时代的合格公民

环节一：情境演练——当遭遇“不平事”（预计时间：20分钟）

1.引入复杂情境：呈现一个融合性情境案例《小华的困境》：小华在网上被同学匿名辱骂，想报复；校外青年引诱其去“打工”赚快钱；发现好友偷拿家里钱充游戏，好友求他保密。

2.“法治智慧团”决策：各小组作为“法治智慧团”，分析小华面临的每个困境中，涉及哪些法律问题？有哪些可行的解决途径？哪种途径最合法、最合理、最安全？要求引用已知法律知识。

3.决策发布与评议：各小组发布决策方案，全班评议。教师引导学生重点评估方案的合法性（是否依法）、合理性（是否合乎情理）、安全性（是否保护自身）。归纳依法办事的基本要求：遵守法律、遇到问题找法、解决问题靠法、通过合法途径维权（如告知家长、老师、报警、向有关部门反映等）。

设计意图：将所学置于复杂、真实、两难的情境中综合运用，考验学生的价值判断和行为选择能力，实现从知识到素养的转化。

环节二：行动规划——我的法治成长计划（预计时间：15分钟）

1.制定个人计划：发放《我的法治成长计划书》模板，内容包括：①我需要进一步了解的一部法律是…；②我承诺在校内遵守的一项规则是…；③如果遇到权益受损，我将首先…；④我打算向家人朋友宣传的一个法治观点是…。

2.分享与承诺：学生独立填写后，在小组内分享，并选出最具代表性的计划在全班展示。全体学生起立，朗读“法治公民承诺”（教师课前准备，内容简洁有力）。

设计意图：将课堂学习延伸至个人生活，引导学生将法治观念转化为具体的行动意向和目标，体现教学的实践性和成长性。

环节三：拓展延伸——模拟立法听证会（课堂延伸/课后作业）（预计时间：10分钟铺垫）

1.提出真实议题：教师提出一个与校园生活密切相关的立法建议议题，如：“是否应立法明确规定禁止中小学教师将学生作业变为‘家长作业’？”或“关于规范校园周边‘文具盲盒’销售的立法建议”。

2.角色与任务分配：学生根据兴趣选择扮演角色：人大代表、教育部门官员、教师代表、家长代表、学生代表、法律专家、商家代表等。教师提供简要的背景资料和角色立场提示卡。

3.布置课后任务：此为长周期作业。要求各角色利用一周时间，通过查阅资料、调研访谈（可简化），准备在下一周活动课举行的“模拟立法听证会”上的陈述发言（2-3分钟）。发言需陈述观点、陈述理由、提供建议。

设计意图：通过模拟立法这一高阶实践活动，让学生体验法律的生成过程，理解立法需权衡各方利益，感受公民参与法治建设的责任与意义，极大提升政治认同与责任意识素养。

七、板书设计（动态生成式）

采用模块化、结构化的板书，随教学进程逐步生成。

法律：成长路上的护航者

一、法律的“特别身份证”（特征）

制定：国家（立法机关）→权威性

实施：国家强制力（警察、法庭…）→最显著

约束：普遍适用（法律面前人人平等）→公正性

二、法律的“多重角色”（作用）

┌—————————┐┌—————————┐

│规范作用││保护作用│

│(行为的尺子)││(权利的盾牌)│

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指引评价预测维权保障秩序

教育强制

三、为我们撑起“保护伞”

《未成年人保护法》六大保护：

家庭·学校·社会·网络·政府·司法→立体防护网

四、我们的行动回应

懂法：学习法律知识→信法：树立法治信仰→用法：依法办事维权

↓

权利+义务=合格公民

八、作业设计（分层、可选择）

1.基础性作业（必做）：整理本单元知识体系图（思维导图形式），并撰写一篇200字左右的“法律特征”说明文，向小学生进行科普。

2.拓展性作业（二选一）：

1.3.选项A（实践调查）：走访社区宣传栏、法院/检察院开放日（线上亦可）、法律服务公众号等，寻找一个与你生活相关的法治宣传案例，制作一份《法治生活小发现》简报。

2.4.