小学四年级英语上册《我的朋友》综合能力拓展教案

小学四年级英语上册《我的朋友》综合能力拓展教案

一、教学指导思想与理论依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合全人教育理念与跨学科学习（STEAM）思想，致力于构建一个以学生为中心、以素养为导向的高效英语课堂。教学设计遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，将语言学习置于真实、有意义的“朋友”主题语境之中。

理论层面，本设计借鉴了交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching）的核心原则，强调语言作为沟通工具的本质，通过创设丰富的互动任务，驱动学生在完成真实交际目的的过程中内化语言。同时，融入任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）框架，以“描述朋友”、“介绍朋友”、“制作友谊档案”等层层递进的任务链，推动学生从理解性技能向表达性技能自然过渡。此外，借鉴社会建构主义理论，重视学习共同体的作用，通过合作学习、同伴互评等方式，让学生在社会性互动中协同构建知识，发展批判性思维与社交情感能力。

本单元的教学超越了传统的词汇和句型操练，旨在引导学生通过英语学习，探索“友谊”的丰富内涵，培养其观察、比较、归纳、创造等高阶思维品质，并渗透尊重差异、珍惜友谊的价值观教育，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、教学背景与学情分析

1.教材内容深度解构：

本单元为“Friends”主题的深化与综合拓展部分。PartA已初步感知了描述人物外貌与性格的核心词汇（如tall,strong,quiet,friendly等）及主要句型“He/Sheis...He/Shehas...”。PartBC在此基础之上，需完成以下关键提升：

1.语言知识的综合与精细化：从孤立词汇转向在连贯语篇中综合运用；从单一外貌描述扩展到结合性格、爱好、能力的多维立体描述；引入并巩固“What’shis/hername?”“Whoishe/she?”等询问与介绍性问答。

2.语言技能的整合与自动化：重点训练学生在听、读过程中捕捉关键人物特征信息的能力（如：Listenandmatch/tick）；引导其从模仿性说（Let’stalk）过渡到创造性、个性化的口头表达（如介绍自己的真实朋友）；并为书面输出（如填充信息卡、简单描述）搭建支架。

3.主题意义的探究与内化：引导学生思考朋友的意义，欣赏朋友的优点，理解朋友的独特性，从而将语言学习升华为情感体验与价值认同。

2.学情精准剖析：

授课对象为小学四年级上学期学生。他们具有以下特点：

1.认知与心理特征：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡初期，形象思维活跃，乐于表现，对游戏、歌曲、故事、动手操作等活动形式有极高参与度。开始形成稳定的同伴关系，对“朋友”话题有切身感受和表达欲望，这是本单元教学最重要的情感与动机基础。

2.语言基础：经过三年级的英语启蒙，已积累一定的词汇量和简单句型，具备基本的课堂指令听说能力。但语言综合运用能力尚在形成中，容易出现句型混用（如he/she不分）、描述碎片化、表达缺乏连贯性等问题。部分学生可能存在“开口焦虑”。

3.学习策略与差异：初步具备模仿和跟读的学习习惯，但自主探究、合作学习和策略运用意识较弱。班级内部英语水平、性格外向程度存在差异，需设计多层次、多模态的任务，确保全员参与，各有所得。

三、单元整体教学目标

基于以上分析，确立本单元整合性教学目标如下：

1.语言能力目标：

1.听力：能在关于朋友描述的语篇中，准确捕捉人物的姓名、显著外貌特征、性格特点等关键信息，并完成匹配、勾选等任务。

2.口语：

1.3.能熟练运用“What’shis/hername?”“His/Hernameis...”“Whoishe/she?”进行问答。

2.4.能结合新旧知识，使用“He/Sheis...(tall,friendly...)”和“He/Shehas...(bigeyes,longhair...)”等句型，对朋友进行至少包含2-3个特征的连贯口头描述。

3.5.能在小组内清晰、有礼貌地介绍自己的一位朋友。

6.阅读：能借助图片，读懂关于人物描述的简短对话或文段，理解大意。

7.写作：能在提示词的帮助下，填写简单的“朋友信息卡”（Friend’sProfile），并能仿写2-3句话构成的小段落来描述朋友。

2.文化意识与情感态度目标：

1.了解朋友在个人成长中的重要性，懂得欣赏他人的优点，尊重个体差异。

2.通过中外关于友谊的格言、故事或歌曲的简单对比（如“Afriendinneedisafriendindeed.”），初步感知友谊的共通价值。

3.培养乐于交友、真诚待人的积极情感态度。

3.思维品质目标：

1.观察与比较：通过观察图片、对比不同朋友的特征，发展观察力和辨析力。

2.归纳与分类：能将描述外貌、性格、能力的词汇进行初步归类整理。

3.想象与创造：在“设计理想朋友”或“创作友谊小书”等活动中，发挥合理想象，进行创造性表达。

4.学习能力目标：

1.学会利用思维导图（如气泡图）整理和记忆描述朋友的词汇。

2.在小组合作活动中，初步学会倾听、轮流发言、互帮互助。

3.能利用教师提供的评价量表（Checklist）进行自我监控和同伴互评。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.综合运用“He/Sheis...”和“He/Shehas...”句型结构，对人物进行多维度的准确描述。

2.3.在真实或模拟的真实情境中，流利地进行朋友间的相互介绍与问答。

3.4.理解“朋友”的深层内涵，建立积极的交友观。

5.教学难点：

1.6.第三人称单数动词“is”、“has”的正确使用，以及形容词性物主代词“his/her”的准确区分。

2.7.将分散的词汇和句型整合为连贯、有条理的语段进行表达。

3.8.克服当众表达的紧张感，自信地展示自己的朋友或作品。

五、教学资源与技术融合

1.多媒体课件：包含高清人物图片、动画视频、互动游戏（如“猜朋友”转盘、单词消消乐）、标准音频、背景音乐。

2.实物教具：

1.3.“神秘朋友”特征卡片袋。

2.4.“友谊之星”奖励贴纸。

3.5.朋友信息卡（FriendProfileWorksheet）模板、友谊手环制作材料（彩色纸条、贴画）。

6.技术工具：

1.7.希沃白板/智慧课堂互动系统：用于实时拖拽、分类、批注、随机点名、作品拍照上传分享。

2.8.简单录音APP或班级博客：用于录制、分享学生的口头介绍。

3.9.图形组织器软件（可选）：辅助学生制作数字版朋友介绍海报。

六、教学过程实施（详细阐述，共3课时）

第一课时：探秘朋友特征——听力输入与语言建构

课时目标：

1.通过听力活动，巩固并拓展描述朋友特征的词汇。

2.在语境中理解并初步运用核心句型进行简单问答和描述。

3.完成听音匹配或勾选的任务，提升信息捕捉能力。

教学流程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：“友谊旋律”+“头脑风暴”

2.实施：

1.3.播放活泼的英文交友歌曲《TheMoreWeGetTogether》，师生共同跟唱律动，营造主题氛围。

2.4.教师出示一张涵盖不同性别、外貌、神态的人物群像图（覆盖本单元词汇），提问：“Lookatthisbigfamily!Theycanallbefriends.Whatcanyousee?”引导学生自由说出已知词汇（tall,short,hair,glasses等）。

3.5.利用希沃白板的“蒙层”或“聚光灯”功能，聚焦图中某个人物，问：“Whocandescribehim/her?”自然引出本课重点。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.活动一：词汇图鉴——我的朋友“素描本”

1.2.实施：教师呈现一个巨大的“朋友特征气泡图”中心词“MyFriend”。通过图片、反义词对对碰、肢体表演等方式，系统梳理词汇。

1.2.3.外貌组：long/shorthair,big/smalleyes,tall/short,strong/thin。结合“Touchyour...”“Showmestrongarms”等TPR活动强化记忆。

2.3.4.性格组：friendly,quiet,funny,kind。通过播放典型人物行为短视频（如分享玩具、讲笑话），让学生观看后选择对应形容词。

4.5.技术融合：学生上台将词汇卡片拖拽至气泡图的正确分支，或使用“分类”活动将单词与图片匹配。

6.活动二：句型工坊——“他是谁？”猜想游戏

1.7.实施：

1.2.8.输入：教师指着气泡图和图片，示范完整句子：“Lookatthisboy.Hehasshorthair.Heistallandstrong.Heisfriendly.Guess,whoismyfriendinourclass?”引导学生用“Ishe...?”猜测。

2.3.9.机械性操练：利用“句子骰子”（一个骰子写人称He/She，一个写is/has，一个写形容词/名词短语），小组轮流掷骰子，拼读句子。如掷出“She”,“has”,“longhair”，则齐读“Shehaslonghair.”

3.4.10.意义性操练：“神秘卡片”游戏。教师准备写有班级同学特征的卡片（如：Shehastwolongbraids.Sheisgoodatsinging.）。抽取一张，全班或分组根据描述竞猜。

Step3:ListeningComprehension(10分钟)

1.活动：书本任务升级版——“超级侦探”

2.实施：

1.3.听前（Pre-listening）：展示课本PartBLet’slearn或Let‘stalk的图片，引导学生预测：“Whataretheytalkingabout?”“Whatcanyouseeaboutthesefriends?”

2.4.听中（While-listening）：

1.3.5.第一遍：整体听，抓主旨（Whoaretheytalkingabout?）。

2.4.6.第二遍：细节听，完成书本练习（Listenandmatch/tick）。利用技术工具，请学生上台直接操作屏幕完成连线。

3.5.7.第三遍：跟读模仿，注意语音语调。

6.8.听后（Post-listening）：针对听力材料内容，进行快速问答接力赛，巩固信息。

Step4:ConsolidationExtension(5分钟)

1.活动：“一分钟速写”

2.实施：每位学生秘密选择一位班上同学作为“速写对象”。在信息卡上快速画出其最显著的特征（简笔画即可），并尝试写下1-2个关键词（如：tall,glasses）。教师巡视指导。作品作为悬念留待下节课使用。

第二课时：介绍我的朋友——对话深化与口语输出

课时目标：

1.理解并模仿关于询问和介绍朋友的典型对话。

2.能运用所学语言，在真实情境中向他人介绍自己的朋友。

3.培养倾听和回应的交际策略。

教学流程：

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.活动：“特征密码”接力

2.实施：教师出示上节课的“气泡图”，开始接力。S1:“Heistall.”S2:“Heistallandhehasshorthair.”S3:“Heistallandhehasshorthair.Heisfunny.”逐步增加难度，复习句式。

Step2:DialogueModelingDrilling(15分钟)

1.活动一：对话解构——“友谊小剧场”观摩

1.2.实施：播放或呈现PartBLet‘stalk的对话视频/动画。采用“三步法”：

1.2.3.整体感知：观看后回答：Whohasanewfriend?What’shelike?

2.3.4.细节挖掘：逐句分析，聚焦功能句：“What‘shisname?”“Hisnameis...”“Heis...andhehas...”通过颜色标注、语音强调（重读his,has）强化难点。

3.4.5.角色代入：分组分角色朗读→脱稿表演→替换关键信息（换一个朋友描述）进行表演。

6.活动二：语言支架搭建——“介绍公式”

1.7.实施：师生共同总结介绍朋友的“公式化”支架，板书或课件呈现：

IntroductionFormula:

Greeting:Hi/Hello,everyone.

Name:Thisismyfriend.His/Hernameis______.

Appearance:He/Shehas______(hair/eyes...).He/Sheis______(tall/short...).

Personality/Hobby:He/Sheis______(friendly/funny...).He/Shelikes______.

Closing:Ilikemyfriend.Thankyou.

2.8.操练：教师利用支架介绍一位大家熟悉的卡通人物（如雪宝Olaf），然后学生利用支架尝试介绍上节课“一分钟速写”的对象。

Step3:SpeakingProduction(15分钟)

1.活动：“友谊发布会”——小组巡回介绍

2.实施：

1.3.准备：学生拿出上节课的“速写”信息卡，根据“介绍公式”在小组内准备1-2分钟的口头介绍，组员互助完善。

2.4.活动形式：采用“车轮战”或“博览会”形式。

1.3.5.车轮战：小组围坐，轮流介绍自己的朋友，组员听后可提问：“What‘shis/herfavouritecolour?”

2.4.6.博览会：每组派一名“代表”带着信息卡留在座位，其他成员作为“参观者”轮流到其他组听介绍，并用简易评价表（笑脸/星星）给予评价。

5.7.教师角色：巡回指导，提供语言支持，记录典型错误用于后续反馈，捕捉优秀表达进行即时表扬。

Step4:EmotionalSublimation(5分钟)

1.活动：“友谊之声”

2.实施：播放或朗读一首关于朋友的简单小诗或名言（如：Agoodfriendislikeasunshine.）。让学生谈谈听完的感受，或者说说自己朋友做过的一件让自己感到温暖的事（可以用中文表达核心意思，教师帮助转化为简单英文，如：“Hehelpsme.”“Sheshares.”）。制作“友谊手环”，在上面写下朋友的名字或一个优点词，互相赠送或自己珍藏。

第三课时：我们的友谊档案——项目整合与创作展示

课时目标：

1.综合运用本单元语言知识，完成一个关于朋友的简单项目（Friend‘sProfile）。

2.通过项目展示，提升综合语言运用能力和自信心。

3.在评价与反思中，深化对友谊的理解。

教学流程：

Step1:ProjectLaunch(5分钟)

1.活动：发布项目任务——“最佳朋友档案”征集令

2.实施：教师以“班级友谊博物馆”馆长的身份，宣布举办“最佳朋友档案”展览。展示精美的“Friend‘sProfile”范例（包含照片/画像、基本信息、MyWordsAboutHim/Her描述段落、OurHappyMoment图画区等）。明确项目要求：以海报或小书的形式，用图文展示你的一位朋友。

Step2:ProjectWorkTime(20分钟)

1.活动：项目式合作学习

2.实施：

1.3.规划：学生选择创作形式（个人/两人合作互相为对方制作）。领取项目学习单，规划内容。

2.4.创作：

1.3.5.信息收集：如果需要介绍真实同学，允许学生进行简短的英文采访（使用句型库）。

2.4.6.撰写与绘画：学生参照支架进行写作，并配以插图。教师提供“写作词汇银行”和“句型急救站”墙面支持。

3.5.7.技术选项：允许学生使用平板电脑上的简单绘图和文字软件进行数字创作。

6.8.教师支持：提供差异化指导。对基础较弱学生，协助完成填空式模板；对能力较强学生，鼓励增加更多细节，如爱好、共同经历等。

Step3:PresentationSharing(10分钟)

1.活动：“友谊博物馆”画廊漫步

2.实施：

1.3.将作品张贴在教室四周，或通过希沃白板拍照上传，集中展示。

2.4.学生手持3枚“点赞贴纸”，进行“画廊漫步”，欣赏他人作品，并将贴纸贴在自己最喜欢的3份档案上（需说明一个喜欢的原因，如：“Ilikeitbecausethepictureisnice.”/“Thewordsaregood.”）。

3.5.邀请获得点赞最多的几位“档案作者”上台做简短介绍（1-2分钟）。

4.6.创设“记者采访”环节：台下学生或教师作为“小记者”提问：“Whyishe/sheyourgoodfriend?”“Whatdoyouoftendotogether?”

Step4:ReflectionAssessment(5分钟)

1.活动：“学习足迹”反思与单元总结

2.实施：

1.3.引导学生回顾单元学习过程，完成简单的自我评价表（✓）：

1.2.4.Icandescribemyfriend‘slook.()

2.3.5.Icantalkaboutmyfriend’scharacter.()

3.4.6.Icanintroducemyfriendtoothers.()

4.5.7.IfinishedmyFriend‘sProfile.()

5.6.8.Ithinkfriendsareimportant.()

7.9.教师进行单元总结，强调语言收获和情感收获，并展示下一单元的有趣主题，保持学习期待。

8.10.布置分层作业：

1.9.11.基础作业：完善并朗读自己的“友谊档案”。

2.10.12.拓展作业：为你的朋友录制一段30秒的英文介绍视频。

3.11.13.创意作业：与你的朋友共同完成一件小事（如合作一幅画、解决一个小问题），并用一两句话记录下来。

七、教学评价设计

本单元采用“过程性评价为主、终结性评价为辅”的多元评价体系。

1.课堂即时评价：通过口头表扬（如：Excellentdescription!）、象征性奖励（“友谊之星”贴纸）、表情与肢体语言给予学生即时反馈。

2.学习成果评价：

1.3.听力/口语检核表：用于小组活动或个别展示时，从“发音清晰度”、“句型正确性”、“内容丰富度”、“交流流畅度”等方面进行星级评价。

2.4.项目作品量规：从“内容完整性”、“语言准确性”、“版面美观性”、“创意独特性”四个维度制定简单量规，用于“友谊档案”的评价。

5.学习档案袋：收集学生的“一分钟速写”卡、信息卡、最终项目作品、自我评价表等，记录其成长轨迹。

6.单元小测验：设计涵盖重点词汇、句型匹配、短文阅读（看图判断）、以及简单书写（补全句子）的纸笔测验，诊断学习效果。

八、板书设计（概念图式）

板书随教学进程动态生成，最终形成结构化、可视化的知识网络。

Unit2MyFriends

┌──────────────┐

│Friendsare│

│wonderful!│

└──────────────┘

│

┌──────────────────────┼──────────────────────┐

▼▼▼

【AskAnswer】【Describe】【Introduce】

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Q:What‘shis/herAppearanc