小学五年级语文第五单元习作例文整合性教学方案

小学五年级语文第五单元习作例文整合性教学方案

一、教学内容与教材分析

本教学设计针对统编版小学语文五年级下册第五单元的两篇习作例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》进行整体设计。本单元属于典型的习作单元，其核心语文要素是“学习描写人物的基本方法”，最终的习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”【重要】。两篇例文在单元体系中承担着独特的“示范”与“支架”功能，它们不同于精读课文，教学目标直指“写法迁移”而非“内容理解”。《我的朋友容容》通过典型事例和细致的动作、语言描写，塑造了一个天真可爱的小女孩形象；《小守门员和他的观众们》则展示了如何在同一场景中，通过外貌、神态、动作的精准刻画，展现出人物群像的不同特点【基础】。将两篇例文整合教学，旨在引导学生通过对比、归纳，发现并提炼出将人物写“活”、写“具体”的核心策略，实现从“读文”到“悟法”再到“练笔”的完整学习闭环【非常重要】。

二、学情精准分析

五年级学生经过前四年的学习，已经具备初步的写人能力，能够用事例介绍人物的基本特点。但在实际习作中，普遍存在两大“难点”：一是事例选择“泛泛而谈”，缺乏能够凸显特点的“典型性”；二是人物刻画“粗线条”，往往只会概括叙述，不会运用细节描写让人物“站”起来【难点】。学生对“通过一件事表现一个人”并不陌生，但对于“如何筛选典型事例”、“如何综合运用多种描写方法”以及“如何在特定场景中表现人物群像”尚缺乏系统的方法论指导。本单元的两篇例文恰好为突破这些难点提供了精准的“阶梯”。课前，建议学生回忆自己身边最有特点的一个人，并初步罗列一两件能体现其特点的事例，为课堂上的方法迁移做好素材铺垫【基础】。

三、教学目标定位

基于课程标准和单元整体要求，设定如下教学目标：

1.默读两篇习作例文，能结合批注自主阅读，把握容容和小守门员等人的基本特点，理解例文内容【基础】。

2.通过对比阅读与小组研讨，提炼并归纳出将人物特点写具体的核心方法：选取典型事例、运用多维度细节描写（动作、语言、外貌、神态）、通过侧面描写烘托人物【非常重要】。

3.能借助例文学到的方法，针对自己初步选定的写作对象，进行典型事例的甄别与筛选，并能围绕一个片段进行细节描写的微练笔【高频考点】。

4.建立“写法服务于人物特点”的写作意识，懂得根据表达需要灵活运用方法，避免生搬硬套【热点】。

四、教学重难点聚焦

教学重点：引导学生通过研读例文和批注，系统梳理并归纳出具体表现人物特点的基本方法，即“选典型”和“细描写”【重要】。

教学难点：帮助学生深刻理解“典型事例”的“典型性”所在，并能将所学的多维度描写方法内化于心，在片段练习中实现自然、准确的迁移运用，避免方法使用的机械堆砌【难点】。

五、教学准备与课时规划

教学准备：制作多媒体课件，包含两篇例文的关键语段、批注放大呈现、方法归纳图表支架、微练笔示例等。学生预先复习本单元精读课文《人物描写一组》和《刷子李》中习得的写人方法。

课时规划：本教学设计共计2课时。第1课时聚焦《我的朋友容容》，学习“通过典型事例和多维度细节描写塑造人物”；第2课时聚焦《小守门员和他的观众们》，学习“在特定场景中表现人物群像”，并进行整合性的片段迁移练习【非常重要】。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）第1课时：研读《我的朋友容容》——于细微处见精神

1.唤醒经验，导入新课

课堂伊始，教师引导学生回顾本单元精读课文中学到的写人方法。指名让学生说说《摔跤》中的小嘎子、《他像一棵挺脱的树》中的祥子、《两茎灯草》中的严监生以及《刷子李》中的主人公分别给人留下了怎样深刻的印象，作者又是运用了哪些“魔法”让他们栩栩如生的。学生自由发言，教师相机板书学生提到的关键词，如“动作描写”、“外貌描写”、“典型事例”、“侧面描写”等。随后，教师揭示本课学习任务：“今天，我们将走进两位新朋友——容容和小守门员，看看在两篇习作例文中，作者又是如何运用这些魔法，甚至教给我们新的魔法的。让我们先来认识这位可爱的小姑娘——我的朋友容容。”【基础】

2.初读例文，整体感知

学生带着“容容给你留下了怎样的印象？她是一个什么样的孩子？”这个问题，自由轻声朗读《我的朋友容容》。读后，请学生用一两个词语概括对容容的初步印象。预设学生可能会回答：“天真”、“可爱”、“忠于职守”、“好奇”等。教师对学生的初步感知给予肯定，并引导：“大家的感受非常准确。那么，作者究竟是通过哪些具体的内容，让我们如此真切地感受到容容的这些特点的呢？让我们借助文中的批注，深入探究。”【基础】

3.聚焦“取报”事例，深悟动作描写

教师引导学生默读课文第2-3自然段，也就是描写容容每天为“我”取报纸的部分。要求学生重点关注文中的批注，并思考：从哪些词句能看出容容的“忠于职守”和“天真可爱”？小组内交流讨论后，全班进行汇报。学生很容易找到“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”这一系列动词。教师利用课件放大这些动词，并追问：“如果老师把这段话改成‘每天早上，容容都会帮我把报纸取回来’，你们觉得怎么样？”通过对比，让学生深切体会到，正是作者对容容取报纸时一系列具体、连贯的动作进行细致入微的刻画，才让一个动作笨拙却极其认真的小女孩形象跃然纸上【非常重要】。教师点拨：“这就是动作描写的魅力！只有写出人物‘怎么做’，而不是概括地说‘做了什么’，人物才能活起来。”随即，引导学生带着动作的节奏感朗读这段文字，进一步感受容容的可爱。

4.研读“寄信”事例，品味语言心理

过渡：“除了取报纸，容容还做了一件让作者意想不到的趣事，是什么？”学生齐答：“寄信。”教师引导学生默读容容寄信的部分（第5-8自然段），结合批注思考：这件事又体现了容容怎样的特点？作者又是通过哪些描写让你感受到的？学生交流时，会提到容容问“我”的话（语言描写），会提到她悄悄拿走信封、装上树叶寄出的举动（动作描写），还会提到她忍不住把秘密告诉“我”时的心理。教师重点引导学生品味容容的“问话”：“‘任叔叔，什么叫‘寄信？’”“‘信为什么要粘上邮票寄出去呢？’”通过朗读这些天真稚气的提问，学生自然感受到容容的强烈好奇心。而对于“寄树叶”这一行为，教师引导学生讨论：“这件事是不是太荒唐了？作者为什么要写这样一件‘傻事’？”【重要】学生在讨论中明白，正是这件看似荒唐的“傻事”，把容容那种对世界充满好奇、天真到可爱的儿童天性淋漓尽致地展现了出来。

5.比较归纳，提炼“典型事例”

在学生充分交流两件事后，教师引导学生回看板书，思考：课文写了容容的很多事，为什么单选择这两件来写？这两件事有什么共同点？学生经过思考会发现：这两件事都是容容特有的、和别人不一样的；都能很好地证明容容“天真可爱”、“忠于职守”的特点。教师顺势总结出核心概念——这就是“典型事例”【非常重要】。典型事例不一定是什么惊天动地的大事，但它一定是最能体现人物特点的、具有独特性的小事。正如《两茎灯草》中的严监生，临死前伸出的两个指头，就是最经典的典型事例。教师点拨：我们在写人的时候，首先要学会从众多材料中，筛选出那个最能“亮”出人物特点的“典型事例”。

6.课堂小结与板书梳理

教师带领学生一起梳理本课收获：通过《我的朋友容容》，我们学到了两种将人物写具体的核心方法：一是要精选典型事例【高频考点】；二是要运用细腻的动作、语言、神态等多维度细节描写，让人物有血有肉【高频考点】。最后，布置课后小任务：请同学们结合自己课前想好的那个人，尝试为他（她）筛选出最能体现特点的一件典型事例。

（二）第2课时：研读《小守门员和他的观众们》——于群像中见个性

1.复习导入，引入新篇

上课伊始，教师通过提问，快速回顾上节课的核心知识：“同学们，上节课我们通过学习《我的朋友容容》，收获了哪两个写人的法宝？”学生齐声或指名回答：“典型事例！细节描写！”教师表示肯定，并引出新课：“今天，我们将继续运用这些法宝，走进一场激烈的足球赛现场，去认识《小守门员和他的观众们》。请大家打开课本，看看在这篇例文中，作者又是如何运用这些方法，甚至带给我们新的启发的。”【基础】

2.整体浏览，明确场景

学生快速浏览全文，明确这篇例文描写的不是一个人的多件事，而是一个特定场景——足球场边——的一群人。教师引导学生观察插图，对照文字，找出文中一共描写了哪些人物。学生很快能找到：小守门员、候补守门员、戴红帽子的小女孩、扎蝴蝶结的女孩、搂着小弟弟的红领巾、大个子叔叔等【基础】。教师引导：“这么多人，作者怎么写才能不混乱，而且让每个人都给我们留下印象呢？让我们带着这个问题去研读。”

3.聚焦“主角”，品读“尽职尽责”

教师引导学生重点研读写“小守门员”的段落。指名朗读相关语句，其他学生边听边圈画出描写小守门员外貌、动作和神态的词语。学生汇报时，教师引导他们关注：“留平头”、“深蓝色的运动衣”、“浅蓝色的短裤”、“戴着手套”这是外貌描写；“分腿弯腰”、“上身前倾”这是动作描写；“目光警惕地注视着前方”这是神态描写。教师追问：“膝盖磕破了也毫不在意，这个细节说明了什么？”学生自然体会到小守门员的专注和尽职尽责【非常重要】。教师总结：作者正是通过这样细致入微的外貌、动作、神态描写，把一个全心投入比赛的小守门员形象栩栩如生地呈现在我们面前。这是对上节课“细节描写”方法的又一次巩固和深化。

4.浏览“群像”，探究“同中见异”

过渡：“写好了主角，那么周围的观众，作者是不是就随便写写了呢？”教师引导学生快速默读写观众的部分，并完成一个学习任务：选择你最感兴趣的一位观众，读一读相关的句子，说说作者抓住了他（她）的什么特点来写，给你留下了什么印象？学生分小组交流后全班汇报。在汇报中，学生通过对比会发现：作者写观众，也是通过外貌、动作、神态来写，但每个人物因为年龄、身份、性格不同，他们的表现也截然不同【热点】。戴红帽子的小女孩是“往外探着身子”，扎蝴蝶结的女孩是“索性站了起来”，搂着小弟弟的红领巾是“全神贯注地注视着”，大个子叔叔是“面带笑容，看得津津有味”。教师引导学生思考：“为什么作者能把这么多人都写得不一样？”学生领悟到：因为作者观察仔细，抓住了每个人物在那一瞬间最具个性的动作和神态。教师点拨：“这就叫‘同中见异’。在同一个场景中写多个人物，一定要抓住每个人物独特的‘那一个’表情、‘那一个’动作，人物群像才能各具特色，而不是千人一面。”【非常重要】

5.两文对比，构建方法图谱

教师引导学生将两篇例文放在一起进行对比回顾，小组讨论并完成一个口头或板书上的“方法归纳表”。从“写作对象”、“核心方法”、“具体运用”等维度进行对比。通过对比，学生发现：无论是写一个人还是写一群人，都离不开“典型事例”（针对单个人物）和“细节描写”（针对所有人）；写一个人，要通过多件事或多个细节丰满形象；写一群人，要抓住每个人独特的细节来表现个性。教师在此基础上，将学生零散的发现进行系统梳理，形成关于“如何具体表现人物特点”的完整方法图谱，张贴在教室或让学生记录在笔记本上【重要】。

6.迁移运用，片段练笔

这是两课时教学的关键输出环节。教师创设情境：“同学们，经过两节课的‘寻宝’之旅，我们收获了满满的写人‘法宝’。现在，就到了大显身手的时候了！”教师出示课前准备好的几张图片，如图书角里安静阅读的同学们、课间十分钟热闹的操场一角、公交站台等车的人们等，或者直接让学生调动生活经验，选择自己身边熟悉的一个人或一群人【高频考点】。

练笔要求如下：

第一层级（基础）：运用至少两种人物描写方法（如动作、神态、外貌），写一个100字左右的片段，表现某个人的某一特点。

第二层级（提升）：尝试描写一个特定场景中的两三个人，通过各自动作、神态的描写，展现出他们各自不同的特点。

学生当堂练笔，教师巡视指导，及时发现优秀的片段或有典型问题的案例。练笔结束后，选取几份具有代表性的学生作品（涵盖优秀和中等水平），用投影仪展示，组织全班同学围绕今天学到的“法宝”进行点评、修改。点评聚焦于“是否抓住了典型细节”、“描写是否具体”、“是否突出了人物特点”等核心指标【非常重要】。

7.课堂总结与习作布置

教师对本单元两篇例文的学习进行简要总结，重申“精选典型事例”和“多维细节描写”是写好人物的重要钥匙。最后，布置单元习作任务：“请同学们运用本单元学过的所有描写人物的方法，完成单元习作《形形色色的人》。要求选择一个人，通过一到两件典型事例，运用动作、语言、外貌、神态、心理等描写方法，具体表现人物的特点。题目自拟。”鼓励学生在正式动笔前，先根据所学方法列出详细的写作提纲，包括人物特点、选取的典型事例以及计划运用的描写方法。

七、板书设计

第五单元习作例文：把人物特点写具体

我的朋友容容

（一个人·多件事）

人物特点：天真可爱忠于职守

典型事例：①天天取报②树叶寄信

具体描写：动作语言神态

小守门员和他的观众们

（一群人·一个场景）

人物特点：尽职尽责各具特色

具体描写：

守门员——外貌、动作、神态（专注）

观众——各有特点的动作（同中见异）

核心方法：

【非常重要】精