2025-2026学年t挑山工教学设计

2025-2026学年t挑山工教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：挑山工

2.教学年级和班级：七年级2班

3.授课时间：2025年9月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究精神、团队合作能力和环保意识。通过挑山工的实践操作，学生将学习到物理力学原理在现实生活中的应用，提升解决问题的能力。同时，通过小组合作，学生将学会沟通协作，培养团队精神。此外，通过观察和讨论，学生将增强对环境保护的认识，形成绿色生活的理念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级前，已经对力学的基本概念有所了解，如重力、平衡、摩擦等。然而，对于挑山工这一具体情境下的力学应用，学生可能缺乏实践经验，需要通过本节课的学习来建立联系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对物理学科普遍抱有好奇心，对实践操作类活动有较高的兴趣。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的抽象思维能力，能够快速理解力学原理；而另一些学生可能更倾向于通过直观感受和动手操作来学习。学习风格上，学生群体中既有偏好独立思考的，也有倾向于合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习挑山工的过程中，学生可能会遇到对力学原理理解不够深入、难以将理论知识与实际操作相结合的问题。此外，对于团队合作中的沟通和协调，部分学生可能感到困难，需要教师在课堂上给予指导和帮助。同时，学生在面对复杂的问题解决时，可能会感到挫败，需要教师及时提供反馈和支持，帮助他们克服学习障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《物理》七年级下册教材，以便于课堂讲解和课后复习。

2.辅助材料：准备与挑山工相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解力学原理在实际中的应用。

3.实验器材：准备滑轮、绳子、砝码等实验器材，确保其完整性和安全性，以便进行挑山工的力学实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生互动和实验操作的学习环境。教学过程一、导入新课

1.老师角色：首先，我会以提问的方式导入新课，引导学生回顾之前学习的力学知识。

学生学习：同学们，大家还记得我们之前学习过的重力、平衡、摩擦等力学概念吗？今天我们要学习的是挑山工，这个话题与力学有什么关系呢？

2.老师角色：接下来，我会简要介绍挑山工的背景和意义，激发学生的学习兴趣。

学生学习：挑山工是我国传统的搬运方式，它巧妙地利用了力学原理，提高了搬运效率。今天，我们就来探究挑山工中的力学奥秘。

二、新课讲授

1.老师角色：首先，我会讲解挑山工的基本原理，如滑轮组、杠杆等。

学生学习：同学们，挑山工利用了滑轮组来减小搬运过程中的力，提高效率。滑轮组由定滑轮和动滑轮组成，它们在力学中的作用是什么呢？

2.老师角色：接下来，我会通过图片和视频展示挑山工的实际操作，让学生直观感受力学原理的应用。

学生学习：通过观察图片和视频，我发现挑山工在搬运过程中，滑轮组的运用确实起到了减小力的作用。

3.老师角色：然后，我会引导学生分析挑山工中的杠杆原理，如杠杆的分类、力臂的计算等。

学生学习：老师，杠杆在挑山工中起到了什么作用呢？杠杆的分类有哪些？

4.老师角色：我会举例说明杠杆在挑山工中的应用，如撬棍、扁担等。

学生学习：我明白了，杠杆在挑山工中起到了省力、省距离的作用。扁担就是一个很好的例子。

5.老师角色：接下来，我会让学生分组讨论，探讨挑山工中的力学原理在实际生活中的应用。

学生学习：我们小组讨论了挑山工中的力学原理，发现它在建筑、农业等领域都有广泛的应用。

6.老师角色：最后，我会总结本节课的重点内容，帮助学生巩固所学知识。

学生学习：老师，今天我们学习了挑山工中的力学原理，包括滑轮组、杠杆等。这些知识对我们今后的学习和生活都有很大的帮助。

三、课堂练习

1.老师角色：我会布置一些课堂练习题，让学生巩固所学知识。

学生学习：老师，请您给我们出一道关于挑山工的力学题目。

2.老师角色：我会根据学生的回答，及时给予点评和指导。

学生学习：谢谢老师，我明白了这道题的解题思路。

四、课堂小结

1.老师角色：我会对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

学生学习：老师，今天我们学习了挑山工中的力学原理，包括滑轮组、杠杆等。这些知识对我们今后的学习和生活都有很大的帮助。

2.老师角色：我会鼓励学生在课后继续探究挑山工中的力学奥秘，提高自己的实践能力。

学生学习：好的，老师，我们会认真完成课后作业，并继续探索挑山工中的力学知识。

五、课后作业

1.老师角色：我会布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。

学生学习：老师，请您给我们布置一些关于挑山工的力学作业。

2.老师角色：我会提醒学生注意作业的完成时间，并鼓励他们在遇到困难时及时寻求帮助。

学生学习：好的，老师，我们会按时完成作业，并在遇到问题时向您请教。教学资源拓展1.拓展资源：

-挑山工的历史与发展：介绍挑山工的起源、发展历程以及在不同历史时期的应用。

-滑轮组的原理与应用：详细讲解滑轮组的结构、分类、工作原理以及在生活中的应用。

-杠杆原理的实际应用：探讨杠杆原理在日常生活中各个领域的应用，如家具、机械、建筑等。

-力学在环境保护中的应用：介绍力学原理在环保领域的应用，如风力发电、太阳能电池板等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《物理世界中的力学》、《生活中的力学》等，帮助学生深入了解力学知识。

-观看科普视频：推荐《走进科学》栏目中的“力学奥秘”系列视频，让学生通过直观的方式学习力学原理。

-参观科技馆：组织学生参观科技馆，特别是力学展区，让学生亲身体验力学原理。

-实验探究：鼓励学生在家中或学校实验室进行简单的力学实验，如制作简易滑轮组、杠杆等，加深对力学原理的理解。

-小组合作项目：引导学生分组进行小项目研究，如设计一种新型的搬运工具，运用所学的力学知识解决问题。

-家庭作业拓展：布置一些与挑山工相关的家庭作业，如调查家乡的挑山工现状，了解其在当地的应用和影响。

-校园科普讲座：邀请相关领域的专家来校进行科普讲座，让学生了解力学在现代社会中的重要作用。

-创意设计比赛：组织学生参加创意设计比赛，要求设计出利用力学原理的创新产品或工具。典型例题讲解1.例题：一个挑山工使用一根杠杆来搬运重物，已知杠杆的长度为2米，动力臂为1.5米，阻力臂为0.5米。如果挑山工施加的动力为100N，求杠杆的平衡条件下的阻力。

答案：根据杠杆的平衡条件，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。即F1*L1=F2*L2。代入已知数值，得到100N*1.5m=F2*0.5m。解得F2=300N。因此，杠杆的平衡条件下的阻力为300N。

2.例题：在挑山工搬运过程中，使用了一个滑轮组，已知滑轮组由三个滑轮组成，其中两个定滑轮和一个动滑轮。如果挑山工施加的动力为200N，求搬运重物的最大重量。

答案：滑轮组中的动滑轮会分担一部分重量，因此实际需要施加的力会减小。由于滑轮组由三个滑轮组成，理论上可以减小3倍的力。所以，实际需要施加的力为200N/3=66.67N。因此，搬运重物的最大重量为66.67N*3=200N。

3.例题：一个挑山工使用一根撬棍来撬动一块石头，已知撬棍的长度为2米，撬棍施加的力点距离支点的距离为1米，撬棍另一端施加的力为150N，求撬棍的力臂长度。

答案：根据杠杆原理，力臂长度等于力点距离支点的距离。因此，撬棍的力臂长度为1米。

4.例题：在挑山工搬运过程中，使用了一个斜面来减小搬运过程中的力。已知斜面的长度为5米，高度为2米，求斜面的斜率。

答案：斜率是指斜面的倾斜程度，可以通过斜面的高度和长度来计算。斜率=高度/长度=2m/5m=0.4。

5.例题：一个挑山工在搬运重物时，使用了一个斜面和一个滑轮组。已知斜面的长度为4米，高度为1.5米，滑轮组由两个定滑轮和一个动滑轮组成。如果挑山工施加的动力为120N，求搬运重物的最大重量。

答案：首先计算斜面的斜率，斜率=高度/长度=1.5m/4m=0.375。然后计算滑轮组可以减小的力，由于滑轮组由两个定滑轮和一个动滑轮组成，理论上可以减小2倍的力。所以，实际需要施加的力为120N/2=60N。最后，计算搬运重物的最大重量，最大重量=实际施加的力/斜率=60N/0.375=160N。因此，搬运重物的最大重量为160N。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的课后习题，特别是关于挑山工中力学原理应用的题目，如滑轮组的使用、杠杆原理的计算等。

2.设计一个小型实验报告，描述如何使用杠杆原理来撬动一个重物，包括实验步骤、数据记录和结果分析。

3.小组合作完成一个项目，设计一个利用滑轮组原理的简易搬运工具，并撰写设计说明。

4.撰写一篇短文，探讨力学原理在现代社会中的应用，结合挑山工的例子，提出自己的见解。

作业反馈：

1.作业批改时，我将仔细检查学生的计算过程和结果，确保他们理解并正确应用了杠杆原理和滑轮组的力学知识。

2.对于设计实验报告的学生，我将评估他们的实验设计是否合理，实验步骤是否清晰，以及结果分析是否准确。

3.在设计搬运工具的项目中，我将关注学生的创新思维和团队合作能力，同时检查他们的设计是否符合力学原理，以及是否具有实际应用价值。

4.对于撰写短文的学生，我将评估他们的论述是否清晰