12在天晴了的时候教学设计四年级下册语文统编版

-1-12在天晴了的时候教学设计四年级下册语文统编版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《在天晴了的时候》是一篇四年级下册语文统编版课文，主要内容包括对自然景色的描绘和对生活的感悟。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在三年级下册学过的《春雨的色彩》等课文有联系，都是通过对自然景色的描绘来激发学生对生活的热爱和感悟。同时，本节课也涉及到对文章结构和修辞手法的分析，有助于提高学生的阅读理解能力和写作水平。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的审美鉴赏能力，通过感受课文中的自然美和生活美，激发学生对美的追求；2）增强学生的语言建构与应用能力，通过模仿和运用课文中的修辞手法，提高学生的语言表达能力；3）培养学生的学习能力，通过自主学习课文，培养学生独立思考和解决问题的能力；4）强化学生的文化理解意识，引导学生从课文中的自然景观中体会传统文化和人文精神。教学难点与重点1.教学重点，

①引导学生理解课文《在天晴了的时候》中自然景色的描绘，体会作者对自然美的感受和表达；

②通过分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，让学生学会运用这些手法进行写作；

③培养学生对课文主题的深入理解，能够结合自己的生活经验，表达对自然和生活的感悟。

2.教学难点，

①帮助学生把握课文中的意象，理解作者通过自然景象所传达的情感和哲理；

②指导学生如何将课文中的修辞手法灵活运用到自己的写作实践中，提高写作水平；

③引导学生进行跨学科的思考，将自然科学的观察与语文学习的感悟相结合，培养学生的综合素养。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、多媒体音响设备

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群

-信息化资源：课文朗读音频、自然景观图片库、修辞手法教学视频

-教学手段：实物教具（如树叶、花朵等自然物品）、板书、学生作品展示墙教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一组自然风景图片，如蓝天白云、绿树成荫、小溪流水等，引导学生观察并分享自己对这些景象的感受。

-提问：“你们觉得大自然的美在哪里？你们有没有在某个时刻特别感受到自然的美丽？”

-引出课题：“今天，我们就来学习一篇描写自然美景的课文——《在天晴了的时候》。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师朗读课文，学生跟读，注意语音语调和停顿。

-分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，让学生体会作者如何通过这些手法表达情感。

-举例：“小溪唱着歌，流向远方。”引导学生思考“小溪”为什么能“唱歌”，激发学生对自然生命的感悟。

-第二条：教师引导学生分段阅读课文，讨论每一段的主题和中心思想。

-以第一段为例，讨论作者通过描绘雨后的景象，表达了对自然之美的赞美之情。

-第三条：教师引导学生分析课文的结构，如总分总、并列等，帮助学生理解文章的层次和逻辑。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生模仿课文中的修辞手法，写一段关于自然景象的短文。

-学生可以选择自己熟悉的自然景象，如日出、日落、花开等，运用拟人、比喻等手法进行创作。

-第二条：学生分组讨论，分享自己写的短文，互相评价并提出修改建议。

-教师巡视指导，帮助学生发现写作中的亮点和不足。

-第三条：教师组织学生进行朗读比赛，评选出最佳朗读者和最佳创作奖。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论课文中的修辞手法如何使文章更生动形象。

-举例：“太阳的脸庞红彤彤的，像是害羞的小姑娘。”引导学生思考这样的表达如何让读者感受到太阳的温度和色彩。

-第二方面：讨论作者如何通过描写自然景象来表达自己的情感。

-举例：“我仿佛看到了春天的脚步，听到了生命的呼唤。”引导学生思考作者通过这样的描写传达了怎样的情感。

-第三方面：讨论课文中的自然景象与学生的生活经验有何关联。

-举例：“我小时候常常和小伙伴们在河边玩耍，看到这样的景象，就会想起那些快乐的时光。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调课文中的修辞手法和自然景象的重要性。

-提问：“通过学习这篇课文，你们有什么收获？”

-教师总结：“今天我们学习了《在天晴了的时候》，通过描绘自然景象，我们体会到了作者对生活的热爱和对美的追求。希望大家在日常生活中，也能学会欣赏自然之美，用心去感受生活的每一个细节。”

-布置作业：课后，选择一个自己熟悉的自然景象，写一篇短文，运用本节课学到的修辞手法进行创作。

整个教学流程用时约45分钟，环节设计注重学生的参与和互动，通过实践活动和小组讨论，帮助学生理解和掌握课文内容，同时培养学生的审美鉴赏能力和写作能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《在天晴了的时候》这篇课文，学生能够更好地理解文章的结构和作者的写作意图。他们在阅读过程中学会了抓住文章的主题，理解作者的修辞手法，以及如何从文章中提取关键信息。这种能力的提升将有助于他们在阅读其他文学作品时也能迅速把握文章的核心内容。

2.修辞手法掌握：学生在本节课中学习了拟人、比喻等修辞手法，并在实践活动和小组讨论中尝试运用这些手法进行创作。通过实践，学生能够理解这些修辞手法的表达效果，并在自己的写作中加以运用，从而提高写作的生动性和表现力。

3.审美鉴赏能力增强：学生对自然美景的描绘有了更深的理解和感受，能够从课文中体会到作者对自然之美的赞美之情。这种审美鉴赏能力的提升将有助于学生在日常生活中更加关注自然，培养对美的敏感度和欣赏能力。

4.写作能力提高：学生在实践活动中的写作练习，不仅锻炼了他们的语言表达能力，还让他们学会了如何运用修辞手法来丰富自己的文章。通过不断的写作实践，学生的写作水平得到了显著提高。

5.思维能力发展：在小组讨论中，学生需要围绕课文内容展开讨论，这促使他们进行思考和分析。他们学会了如何从不同的角度看待问题，如何表达自己的观点，并在交流中不断调整和完善自己的看法。这种思维能力的培养对学生的全面发展具有重要意义。

6.情感态度价值观培养：通过学习课文，学生能够感受到作者对生活的热爱和对自然的敬畏。这种情感态度价值观的培养有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们更加珍惜生活中的美好时光。

7.团队合作能力提升：在小组讨论和实践活动过程中，学生需要与同伴合作完成任务。这锻炼了他们的沟通能力、协作能力和组织能力，使他们能够在团队中发挥自己的优势，共同完成学习任务。

8.自主学习能力增强：学生在本节课中学会了如何通过自主学习来掌握课文内容。他们在课后能够独立完成作业，并对课文中的难点进行探究。这种自主学习能力的提升将有助于他们在今后的学习中更加主动和高效。板书设计①本文重点知识点：

-《在天晴了的时候》

-雨后景象的描绘

-作者情感的表达

②关键词汇：

-晴朗

-满天飞舞

-蓝天白云

-清新

-美丽

③重点句子：

-“小溪唱着歌，流向远方。”

-“太阳的脸庞红彤彤的，像是害羞的小姑娘。”

-“我仿佛看到了春天的脚步，听到了生命的呼唤。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同欣赏了《在天晴了的时候》这篇美丽的课文。通过阅读，我们感受到了作者对雨后景象的细腻描绘和对生活的热爱。以下是我们本节课的主要收获：

1.我们学会了如何从课文中提取关键信息，理解文章的主题和作者的情感。

2.我们了解了拟人、比喻等修辞手法在文学作品中的运用，并尝试在自己的写作中加以运用。

3.我们通过小组讨论，锻炼了团队合作和沟通能力，学会了从不同角度思考问题。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.阅读下列句子，判断其是否使用了拟人、比喻等修辞手法，并简要说明理由。

-“阳光洒在脸上，像是温暖的拥抱。”

-“那朵白云，像一只小船在蓝天上漂泊。”

2.根据课文内容，回答以下问题：

-课文中的小溪为什么会“唱歌”？

-作者通过哪些景物描写来表达对自然的热爱？

3.请学生用一句话概括课文的主题。教学反思与总结今天上了《在天晴了的时候》这节课，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生们对这篇课文挺感兴趣的，他们对雨后的景象描绘得特别生动，这让我挺高兴的。在导入环节，我用了自然风景图片，效果不错，孩子们的注意力很快就集中起来了。

新课讲授的时候，我特别注重让学生们理解课文中的修辞手法，比如拟人和比喻。我发现，孩子们在讨论这些手法的时候，能够积极地参与到课堂中来，这让我觉得我的教学方法是有效的。

在实践活动环节，我让他们尝试着自己写一段描述自然景象的短文，这个环节孩子们表现得非常活跃。有的孩子写出了“阳光洒在脸上，像是温暖的拥抱”，这样的句子，我觉得他们的想象力挺丰富的。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些孩子对修辞手法的理解还不够深入，他们在写作时，虽然用了比喻，但有时候比喻不够恰当。还有，小组讨论的时候，我发现个别孩子不太敢发言，这可能是因为他们缺乏自信。

接下来，我打算针对这些问题进行改进。我会更加细致地讲解修辞手法，帮助孩子们更好地理解和使用。同时，我也计划在课堂上多创造一些机会，让那些不太敢发言的孩子能够大胆表达自己的想法。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《大自然的声音》选段，让学生进一步了解自然界的各种声音，以及作者如何通过描写声音来表达情感。

-视频资源：自然纪录片片段，如《鸟类的迁徙》、《海洋的秘密》等，让学生通过视觉和听觉感受大自然的魅力。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《大自然的声音》选段，思考作者如何运用文字描绘自然声音，并尝试自己写一段关于某