2025-2026学年国画人物画欣赏教学设计

2025-2026学年国画人物画欣赏教学设计课题课时课程基本信息1.课程名称：国画人物画欣赏

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2025年10月15日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国传统绘画艺术的审美鉴赏能力，提高艺术素养。

2.增强学生对国画人物画技法和表现手法的理解，激发学生对国画的兴趣。

3.培养学生观察、分析人物形象的能力，提升学生的想象力和创造力。

4.强化学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。学情分析八年级一班的学生在美术学科上具有一定的学习基础，对绘画艺术有一定的兴趣和认知。在知识层面，学生对色彩、构图等基本美术概念有一定了解，但对中国画人物画的技法和艺术特点掌握有限。在能力方面，学生的绘画技能参差不齐，部分学生具备一定的绘画基础，能够进行简单的绘画创作，而部分学生则绘画技巧较为生疏。在素质方面，学生的审美观念逐渐形成，但对中国传统艺术的认同感和传承意识有待加强。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生上课时能积极参与讨论，对绘画实践表现出浓厚兴趣，但同时也存在一些学生课堂纪律较差，容易分心。在绘画实践中，部分学生能够认真观察、细致描绘，而部分学生则缺乏耐心，容易放弃。

针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过讲解和示范，帮助学生掌握国画人物画的基本技法，培养他们的审美能力和创造力。同时，通过课堂互动和实践活动，提高学生的课堂参与度和纪律性，增强他们对传统文化的认同感和传承意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《美术》教材，特别是包含国画人物画欣赏内容的章节。

2.辅助材料：准备与国画人物画相关的图片集，包括历代名家的作品，以及现代人物画的案例。

3.实验器材：准备毛笔、宣纸、墨汁等国画绘画工具，确保安全无污染。

4.教室布置：设置展示区，用于展示学生作品和教师示范，同时预留讨论区，方便学生分组讨论。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对国画人物画的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢画画吗？有没有尝试过中国画？”

展示一些关于国画人物画的图片或视频片段，让学生初步感受国画人物画的魅力或特点。

简短介绍国画人物画的基本概念和在中国传统文化中的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、国画人物画基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解国画人物画的基本概念、组成部分和技法。

过程：

讲解国画人物画的基本概念，包括其起源、发展历程和艺术特点。

详细介绍国画人物画的组成部分，如线条、墨色、构图等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、国画人物画案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解国画人物画的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的国画人物画案例进行分析，如唐代阎立本的《历代帝王图》、宋代张择端的《清明上河图》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解国画人物画的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及国画人物画在传承中华文化中的作用。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个自己喜欢的国画人物画作品进行讨论。

小组内讨论该作品的艺术风格、技法特点以及作者的创作意图。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对国画人物画的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括作品的艺术风格、技法特点以及小组的讨论心得。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调国画人物画的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括国画人物画的基本概念、技法、案例分析等。

强调国画人物画在传承中华文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用国画人物画。

布置课后作业：让学生尝试临摹一幅国画人物画，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中发现和欣赏更多的国画人物画作品。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述国画人物画的基本概念、发展历程和艺术特点。

-学生了解国画人物画的组成部分，如线条、墨色、构图等，并能区分不同的技法风格。

-学生能够识别和分析不同时期、不同画家的国画人物画作品，了解其历史背景和艺术价值。

2.技能提升方面：

-学生通过实践操作，掌握了基本的国画人物画绘制技巧，如用笔、用墨、用水等。

-学生能够根据所学知识，进行简单的国画人物画创作，表达自己的情感和创意。

-学生在临摹过程中，提升了观察力、想象力和创造力，提高了审美能力。

3.思维能力方面：

-学生在案例分析中，学会了从多个角度分析问题，培养了批判性思维。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，提升了沟通能力和团队合作能力。

-学生在课堂展示和点评环节，学会了如何表达自己的观点，提高了语言表达能力。

4.情感态度方面：

-学生对中国传统艺术产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信。

-学生在欣赏和学习国画人物画的过程中，培养了耐心、细致和专注的品质。

-学生通过了解国画人物画的历史和文化内涵，提升了自身的审美情趣和人文素养。

5.综合实践能力方面：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如设计个性化国画的装饰作品。

-学生在课后作业中，尝试将国画人物画与现代元素相结合，展现了创新思维。

-学生在参与校园文化艺术活动中，主动展示自己的国画人物画作品，提高了实践能力。课后作业1.实践作业：临摹一幅《历代帝王图》中的任一人物形象，注意线条的运用和人物神态的描绘。

答案示例：学生临摹的《历代帝王图》中的人物形象，线条流畅，神态生动，体现出唐代人物画的风格特点。

2.拓展作业：选择一幅现代人物画作品，分析其构图、用墨、用色等特点，并撰写100字左右的鉴赏评论。

答案示例：选用的现代人物画作品为《城市之光》，画面构图紧凑，用墨厚重，色彩鲜明，展现了都市生活的繁华与光影交错，具有强烈的视觉冲击力。

3.创作作业：以“校园生活”为主题，创作一幅国画人物画，展现同学们的校园生活场景。

答案示例：学生创作的《校园生活》国画人物画，描绘了同学们在操场上的欢声笑语，人物形象生动，背景简洁，充满了校园生活的活力。

4.研究作业：收集并整理两位不同朝代著名人物画家的生平事迹和代表作品，撰写一篇短文，比较他们的画风差异。

答案示例：整理的短文比较了唐代画家吴道子和宋代画家张择端的画风差异，吴道子以线条流畅、人物神态生动著称，张择端则以构图宏大、用墨细腻见长。

5.思考作业：阅读教材中关于国画人物画技法的介绍，思考并回答以下问题：你认为在国画人物画创作中，线条、墨色、构图等因素哪个最为重要？为什么？

答案示例：我认为在国画人物画创作中，线条最为重要。线条是国画人物画的骨架，它不仅能够表现人物的外形，还能传达出人物的情感和气质。线条的运用直接影响着画面的节奏感和艺术感染力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生上课积极参与，能够认真听讲，对国画人物画的基本概念和技法有了初步的认识。课堂纪律良好，大部分学生能够保持专注，但有个别学生存在分心现象，需要进一步引导。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出较高的积极性，能够主动分享自己的观点，并能够与组员进行有效沟通。讨论过程中，学生能够结合所学知识，对国画人物画作品进行分析和评价，展现了良好的合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够基本掌握国画人物画的基础知识，如线条、墨色、构图等。测试结果显示，学生对线条运用和人物神态描绘的理解较为深入，但在构图和色彩运用方面仍有待提高。

4.实践作业评价：学生对实践作业的完成情况表现出较高的热情，能够按照要求临摹和创作国画人物画。作业中，学生的线条运用更加流畅，人物形象更加生动，但部分学生的构