福建省宁德市2025-2026学年度第二学期高一年级期末考试语文试题（含答案）

福建省宁德市2025-2026学年度第二学期高一年级期末考试语文试题(本卷满分150分，考试时间150分钟)一、阅读(72分)(一)阅读I(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成第1~5小题。文本一：当时在卫生部中医研究院(现为中国中医科学院)工作的屠呦呦于1959年至1962年参加了卫生部举办的全国第三期西医离职学习中医班，系统学习中医药知识。57年后的2015年，人类抗疟药青蒿素和双氢青蒿素发现者、药学家屠呦呦成为中国首位诺贝尔生理学或医学奖获得者。屠呦呦后来回忆说，如果没有那段时间的“西学中”,自己绝不可能在人类医学上取得这样的成绩。她在领奖时特意把毛泽东“中国医药学是一个伟大的宝库，应当努力发掘、加以提高”这一指示放入自己的获奖感言演讲稿。当前，我国医疗界和社会上轻视中医药的倾向虽已扭转，但从一定意义上讲，要真正做到中西医并重仍任重道远。“坚持中西医并重”是“加强中西医结合”“促进中医黑药传承创新发展”的前置性条件，如果没有首先重视中西医并重，中西医结合和中医药传承创新发展即中医药事业的复兴和振兴就无从谈起。(选自李慎明《继承古代科学的瑰宝振兴中医药事业》,有删改)文本二：中医式微，是指和同时代世界医学整体发展水平相比显现出的发展落差，并非中医自身相较于过往逐年走向衰退。中医曾以独特的理论体系与临床疗效保障华夏子孙的健康，但自清代以降逐渐式微，几度面临“存废之争”。清代最具影响力的中医教材是乾隆年间钦定的《医宗金鉴》。1739年乾隆下旨编纂，1749年刊行。该书以吴谦所注《伤寒论》为开篇，却将《黄帝内经》《灵枢》《难经》等基础经典置于次要位置，甚至未完整收录其核心理论。这一“重实用轻经典”的导向深刻影响了中医教育：太医院考核与临床实践均以该书为标准，医者逐渐忽视经典研读。当前中医教育中，经典课程师资不强，课时不足，学生更关注“如何开方治病”而非“为何此方能治病”;临床实践中，医者对经典理论的主动研读能力不足，难以理解方剂背后的“理法”。这种“重教材轻经典”“重技能轻思维”的倾向，导致中医学生辨证能力不足，缺乏对中医整体观的深刻认知。中医式微的内部深层原因表现为传承机制僵化、理论创新不足、学术生态失衡。《医宗金鉴》的编纂逻辑割裂了中医“以经典为根、以理论为魂”的传统。太医院考核以该书为绝对标准，医学生为规避风险只专注教材知识；御医会诊为避免分歧，多以教材开方为准，处方原则逐渐偏离初诊思路。当代中医教育虽已脱离单一教材体系，但“重教材轻经典”的倾向仍未根本扭转，师承教育沦为“形式化”,多数师徒结对仅停留在“挂名”层面，缺乏系统的带教计划与考核机制，导致经典中的思维方法与临床经验难以有效传递。外部催化因素则包括西方科学范式的冲击、制度评价的偏差以及文化认同的弱化。近代以来，西方医学以“解剖实证”“可量化”“可重复”的研究范式迅速占据主流，形成了“科学=西医”的认知误区。中医理论中的阴阳五行、气化、经络等抽象概念，因难以用西方科学的还原论方法直接阐释，被贴上“不科学”“玄学”的标签。当代科研与临床评价体系均以西医标准为蓝本，形成了“削足适履”的制度约束。中医研究长期被迫参照现代医学的“可重复、可量化”标准，复方中药的研究常被要求拆解为单味药、单靶点的作用机制，忽视了中医“多成分协同、整体调节”的核心优势。针对上述困境，研究者提出“守正创新”的振兴路径。首先要回归经典，重塑理论与临床的统一性。《黄帝内经》奠定整体观与阴阳五行框架，《伤寒论》确立辨证论治范式。其次要融合现代科学，运用人体解剖学、系统生物学、神经内分泌免疫网络等工具，研究阴阳平衡的生物学基础；借助人工智能分析《伤寒论》辨证规律；加强循证医学研究，即用科学证据来证明中医药的临床价值，而不是只停留在古籍记载或经验相传，关注“个体化诊疗”的疗效评价。中医的振兴绝非复古，亦非西化，而是在坚守“整体观”“天人相应”等核心智慧的前提下，主动适应现代社会的需求。唯有以“守正”锚定方向，以“创新”激发活力，中医才能真正破解式微困局，重焕“简、便、验、廉”的特色优势，为全球健康治理贡献中国智慧与中国方案。(选自陈谦峰、高也陶《中医式微与未来发展思考》,有删改)1.下列对文本一相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)A.屠呦呦斩获诺贝尔生理学或医学奖，离不开她在“西学中”班系统研习中医药知识的经历，这一经历被她本人视为成功的必要条件。B.屠呦呦在获奖感言中特意引用毛泽东关于“中国医药学是一个伟大的宝库”的指示，这表明她认为这一指示对自己科研方向有决定性影响。C.文本一指出，当前我国医疗界和社会上轻视中医药的倾向已经得到根本扭转，因此“坚持中西医并重”的条件已经成熟。D.文本一认为，“加强中西医结合”应当优先于“坚持中西医并重”,只有先实现结合，才能为中医药的复兴与振兴奠定基础。2.下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)A.中医走向式微，并非指其自身发展一路走低，而是在世界医学整体并进的大环境下，暴露出发展层面的相对落后。B.《医宗金鉴》作为清代官方教材，“重实用轻经典”这一编纂倾向，使得太医院考核与临床诊疗皆以实用医术为评判标准，也致使医者日渐忽视经典研习。C.如今中医教育虽不再受限于单一教材体系，却依旧偏重教材而轻视经典，师承教育流于形式，导致中医经典理念与临床经验难以有效传递。D.文本二指出，西方科学研究范式让中医被贴上“不科学”的标签，但采用西医标准来评价中医，反而有助于推动中医研究走向规范化和国际化。3.下列对两则文本论证的相关分析，不正确的一项是(3分)A.文本一以屠呦呦的学习经历作为事实论据，同时引用了毛泽东的相关论述。前者印证了中西医融合的重要意义，后者增强了论述的说服力与权威性。B.文本二在分析中医式微问题时，采用递进式论证思路，先指出式微表现，再从内部与外部两方面剖析成因，最后提出“守正创新”的振兴路径，结构严谨。C.文本二在论述外部催化因素时，运用了因果分析的方法，指出西方科学范式冲击导致“科学=西医”的认知误区，进而引发评价体系错位，层层推导，逻辑严密。D.两则文本都运用了正反对比论证，既阐述了中医药的历史辉煌，又分析了当前的式微困境，从而突出中医振兴的重要性。4.文本一和文本二都对中医药发展面临的问题进行了分析，但二者的侧重点有所不同。请结合两则文本，简要概括二者的差异。(4分)5.请结合文本和教材中《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一文的内容，谈谈屠呦呦的经历给中医振兴带来的启示。(6分)(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成第6~9小题。流浪汉〔英〕毛姆当我从墨西哥城赶到韦拉克鲁斯，搭乘一艘沃德公司的白色邮轮前往尤卡坦半岛时，沮丧地发现头天晚上码头工人宣布罢工，我要乘的船只无法靠岸。我被困在了韦拉克鲁斯。我在迪里金西亚斯旅馆租了一间可以俯视市中心广场的房间，花了一个上午的时间在广场周边的街道上闲逛。我已经花完了所有的零钱，只能对那些纠缠不清的乞丐频频摇头。突然，我的注意力被一个乞丐吸引住了，他不像其他乞丐以及我身边坐着的人。他的胡子乱蓬蓬的，长长的头发看上去像是有好几个月没有梳理过了。他只穿了一条裤子和一件棉布背心，这些衣服破烂不堪，又脏又臭，勉强遮体。我从来没见过这么瘦的人。他的腿和裸露的胳膊瘦得只剩下皮和骨头。他并不老，不可能超过四十岁。他是唯一一个不开口说话的乞丐，其余的乞丐都在喋喋不休地倾诉着他们悲惨的命运，他什么都不说，他甚至连手都不伸出来，只是看着你，但他的眼神是那么悲哀，姿势又是那么绝望，让人感到极其不自在。如果别人什么也不给他，他既不显得失望，也不表现出任何恼怒。如果有人给他一个硬币，他会向前一小步，伸出爪子一样的手，拿过硬币，也不说一声谢谢，就木然地走开。他站在我面前，用悲凉的目光看着我。我还从来没见过这么失魂落魄的人。过了一段时间，他走开了。我突然有种奇怪的感觉，觉得我曾经见过他。我确信我曾经见过他，但是我无法确定具体的时间和地点。新的一天又到来了。这天是星期天，广场比平时更加拥挤。拱廊下的桌子全坐满了人。他像往常一样出现在广场上，他那模样看上去很可怕，一声不吭，衣服破烂不堪，一副凄凄惨惨的样子。他站在一张桌子跟前，离我两张桌子远，无声地恳求着，没有任何手势。这时，我看见了那个每过一阵就要出来保护游客免受乞丐骚扰的警察，他从一根柱子后面偷偷绕过来，用皮带照着红发乞丐响亮地抽了一下，乞丐的身子一缩，但他既不抗议，也没有表露出任何憎恨；他似乎已对这种鞭打的刺痛习以为常，他缓缓移动的身躯悄然融入广场的暮色之中。然而这残酷的一鞭却抽醒了我的记忆，我突然想起来了。除了他的名字，我想起了所有其他有关的事情。他肯定也认出了我，因为这二十年来我的外貌变化不大，这就是他从第一天早晨以后，就再也没有在我桌前停留的缘故。是的，我认识他已经有二十年了。那时候我在罗马过冬，每晚都去色斯蒂娜街的一个餐馆用餐，在那里你能吃到上好的通心面，还能喝上一瓶优质葡萄酒。餐馆的常客包括一小群来自美国和英国的艺术院校学生，以及一两位作家。我们经常在那里待到很晚，无休无止地争辩着与文学和艺术有关的话题。他经常和一个年轻画家一起来，那人是他的朋友。他那时还是个大男孩，不会超过二十二岁；蓝眼睛、直鼻梁、红头发，长得很讨人喜欢。我记得他说了很多和中美洲有关的东西，他曾在美国水果公司工作过，因为想成为一名作家，他放弃了那份工作。由于他过于傲慢，他在我们中间不怎么受欢迎。他觉得我们是一群可怜虫，并且对此直言不讳。他不给我们看他的作品，因为我们的赞誉对他来说毫无价值，对我们的批评他则报以嗤之以鼻的态度。这不可能是同一个人，但是我确信这就是他。我起身去广场寻找他。我脑子里一片混乱，感到异常震惊。成百上千的年轻人带着奢望投身艰难的艺术行业，但他们中的大部分最终接受了自己的平庸，并在生活中找到一处落脚之地，好让自己不被饿死。是什么迟到的希望摧毁了他的精神?是什么样的失望击溃了他?又是什么样的幻灭把他碾成了碎末?我绕着广场走着。天色越来越暗，我经过教堂时看见了坐在台阶上的他。生活抓住他，把他捆绑在拷问台上撕裂，肢解，再把这具鲜血淋漓的残骸扔在了这教堂前的石阶上。我走到他跟前。“你还记得罗马吗?”我说。他一动不动，也不回答我。他毫不在意我的存在，就像面前根本没有我这个人。他看都不看我一眼，空洞的蓝眼睛落在台阶底层那些为了什么东西尖叫着争作一团的兀鹰身上。我从口袋里掏出一张黄色背面的纸币，塞进他手里。他看都没看它一眼。然而他的手动了一下，像爪子一样的细手指握紧纸币，搓揉着，搓成一个小纸团后把它移到拇指上，一下子弹到了空中，落到了聒噪的兀鹰中间。我下意识地转过头，就见一只兀鹰用嘴衔起它飞走了，两只尖叫着的兀鹰紧随其后。当我回过头来时，那个人已经走掉了。我在韦拉克鲁斯又待了三天。我再也没有见到他。(汤伟译，有删改)6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)A.作者两次写到流浪汉的蓝眼睛——二十年前是“蓝眼睛”,二十年后是“空洞的蓝眼睛”,反映出人物从意气风发到失魂落魄的状态。B.“我”在广场上初次见到流浪汉后，他便不再在“我”桌前停留，说明他认出了“我”,但已被生活击垮的他，无意与故人相认。C.警察用皮带抽打流浪汉，他“既不抗议，也没有表露出任何憎恨”,最后“悄然融入暮色之中”,以此展现他不与施暴者计较的隐忍。D.“我”从记忆中认出流浪汉后，对比他今昔的巨大反差，内心充满震惊与困惑，进而引发了对艺术理想与现实命运之间的落差的思考。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.“生活抓住他，把他捆绑在拷问台上撕裂，肢解”一句运用拟人手法，将抽象的“生活”人格化为施刑者，以极具冲击力的动作揭示出人物被现实摧毁的残酷。B.小说对流浪汉的外貌与神态进行了极为细致的描写，从须发、躯体到眼神、神情，层层刻画，以其落魄形象呈现出人物精神的麻木状态。C.小说呈现了两个截然不同的叙事空间：二十年前罗马的餐馆和二十年后韦拉克鲁斯的市中心广场，前者承载着青春与理想，后者则弥漫着绝望与幻灭。D.结尾写流浪汉将纸币弹向兀鹰，是为了借助象征手法表达主旨：兀鹰的聒噪、尖叫与争抢，象征着广场上乞丐群体争夺施舍的生存图景。8.小说以“我”的视角讲述流浪汉的故事，产生了怎样的艺术效果?请结合文本简要分析。(4分)9.小说的“叙述腔调”可分为“显示”和“讲述”:“显示”叙述者客观地呈现场景和人物；“讲述”指叙述者直接出面解释、判断或抒发情感。请据此简要分析小说中的“我”的叙述腔调，以及这两种腔调交替使用产生的表达效果。(6分)(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：燕昭王问于郭隗曰：“寡人地狭人寡，齐人削取八城，匈奴驱驰楼烦之下，以孤之不肖，得承宗庙，恐危社稷，存之有道乎?”郭隗曰：“有，然恐王之不能用也。”昭王避席请闻之，郭隗曰：“今王将东面，目指气使以求臣，则厮役之材至矣；南面听朝，不失揖让之礼以求臣，则人臣之材至矣；西面等礼相亢，下之以色，不乘势以求臣，则朋友之材至矣；北面拘指，逡巡而退以求臣，则师傅之材至矣。如此则上可以王，下可以霸，唯王择焉。”燕王曰：“寡人愿学而无师。”郭隗曰：“王诚欲兴道，隗请为天下之士开路。”于是燕王常置郭隗上坐南面，居三年，苏子闻之，从周归燕；邹衍闻之，从齐归燕；乐毅闻之，从赵归燕；屈景闻之，从楚归燕。四子毕至，果以弱燕并强齐；夫燕齐非均权敌战之国也，所以然者，四子之力也。诗曰：“济济多士，文王以宁。”此之谓也。(节选自《说苑·君道第一》)材料二：魏文侯过段干木之闾而轼之，其仆曰：“君胡为轼?”曰：“此非段干木之闾欤?段干木盖贤者也，吾安敢不轼?且吾闻段干木未尝肯以己易寡人也，吾安敢骄之?段干木光乎德，寡人光乎地；段干木富乎义，寡人富乎财。”其仆曰：“然则君何不相之?”于是君请相之段干木不肯受则君乃致禄百万而时往馆之。(节选自《吕氏春秋·开春论第一》)后材料三：齐王使使者问赵威后。威后问使者曰：“齐有处士曰钟离子，无恙耶?是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食；有衣者亦衣，无衣者亦衣。是助王养其民也，何以至今不业怒也?叶阳子无恙乎?是其为人，哀鳏寡，恤孤独，振困穷，补不足。是助王息其民者也，何以至今不业也?北宫之女婴儿子无恙耶?彻其环填，至老不嫁，以养父母。是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也?此二士弗业，一女不朝，何以王齐国、子万民乎?书於陵子仲尚存乎?是其为人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯。此率民而出于无用者，何为至今不杀乎?”(节选自《战国策·齐四》)10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)于是君请相A之B段干木C不肯受D则君E乃致禄F百万G而H时往馆之。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)A.诚，如果，与《谏太宗十思疏》中“诚能见可欲”的“诚”意思相同。B.毕，全、都，与《阿房宫赋》中“六王毕”的“毕”意思不相同。C.过，经过，与《谏逐客书》中“窃以为过矣”的“过”意思不相同。D.食，吃，与《六国论》“秦人食之不得下咽也”的“食”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)A.燕昭王面临齐人入侵、匈奴侵扰的困境，向郭隗请教存国之道，态度诚恳，甚至离开坐席，虚心请教。B.郭隗认为，君主求臣的态度决定了所获得人才的层次，如果用以骄横傲慢的态度求臣，招来的只会是跑腿听差的人。C.魏文侯经过段干木的住所时请段干木上车，是因为他认为段干木的德行、仁义远在自己的财富与土地之上。D.赵威后接见齐国使者时，通过询问钟离子、叶阳子、婴儿子的情况，指责齐王没有识人之明，治国无方。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)夫燕齐非均权敌战之国也，所以然者，四子之力也。(4分)(2)是助王息其民者也，何以至今不业也?(4分)14.同样围绕“尊贤用贤”问题，与材料一、二相比，材料三的侧重点有所不同，请分别概括。(3分)(四)阅读IV(本题共2小题，9分)阅读下面诗歌，完成15～16题。(9分)水调歌头·丁亥重阳登益昌二郎庙楼〔南宋〕李曾伯老子①世北客，家本住吴头②。登临聊复尔耳，佳节懒为酬。刚被西风断送，又为黄花牵帅，草创作斯游。目力渺无际，更上一层楼。对长江，流不尽，古今愁。凭栏正拟一笑，襟抱怯于秋。高处令人心悸，放旷舒怀何暇，好趁醒时休。留取江湖量，归去醉中州③。[注]①老子：李曾伯自称，犹“老夫”。②吴头：泛指江西北部一带，常借咏辗转飘蓬。③中州；泛指中原地区。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.开篇自述处境，以“北客”“吴头”点明流寓现实，与杜甫《登岳阳楼》中漂泊江湖的心境有相通之处。B.重阳本是宴饮酬答的佳节，词人却兴味索然、无心应酬，登楼出游也是被秋风黄花牵引，临时起意，仓促出行。C.“对长江”一句以江水喻愁，与王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“六朝旧事随流水”都有寄寓历史沧桑之感。D.“留取江湖量，归去醉中州”存有江湖旷达之怀，和张孝祥“表里俱澄澈”一样，都表现出超脱的隐逸襟怀。16.词中“凭栏正拟一笑，襟抱怯于秋”一句意蕴深婉，请结合全词简要赏析。(6分)(五)名篇名句默写(8分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(1),乾坤日夜浮。(杜甫《登岳阳楼》)(2)各抱地势，_______。(杜牧《阿房宫赋》)(3)苟以天下之大，____________,是又在六国下矣。(苏洵《六国论》)(4),细斟北斗，万象为宾客。(张孝祥《念奴娇·过洞庭》)(5)《答司马谏议书》中，王安石表明自己推行变法早已料到会招来诸多埋怨与指责的句子是：,。(6)《谏太宗十思疏》中担心君主耳目被蒙蔽，劝诫他要虚心纳谏、广开言路的句子是：。(7)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对孔子的提问，曾皙表明自己的见解与其他人不同的一句是：。二、语言文字积累与运用(共18分)(一)基础题(本题共5小题，10分)18.以下各组加点的字词中，字音字形全都正确的一项是(2分)A.千乘之国(shèng)冠者(guān)斗卮(zhī)氾南(fán)B.前合后偃(yǎn)狡脍(kuài)便嬖(pì)额枋(fāng)C.汗水岑岑(cén)言笙(quán)鲰生(zōu)青蒿素(hāo)D.抢呼欲绝(qiāng)讪讪(shàn)恁地(nèn)迤逦(yǐlǐ)19.下列各项中，句子的句式类型不相同的一项是(2分)A.①浴乎沂，风乎舞雩(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)②具告以事(《鸿门宴》)B.①何厌之有(《烛之武退秦师》)②莫之能御也(《齐桓晋文之事》)C.①族秦者秦也(《阿房宫赋》)②村中少年好事者驯养一虫(《促织》)D.①洎牧以谗诛(《六国论》)②若属皆且为所虏(《鸿门宴》)20.下列各项对句中实词的解释，全都正确的一项是(2分)A.①其言不让让：谦让(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)②因之以饥馑因：因为，由于(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)③举先王之政举：推行、施行(《答司马谏议书》)④度义而后动义：适宜(《答司马谏议书》)B.①族庖月更刀族：普通的(《庖丁解牛》)②百姓皆以王为爱也爱：爱惜(《齐桓晋文之事》)③剽掠其人剽掠：掠夺、搜刮(《阿房宫赋》)④则思慎始而敬终敬：慎(《谏太宗十思疏》)C.①可谓智力孤危智力：智谋与力量(《六国论》)②率赂秦耶率：全都、一概(《六国论》)③汝幸而偶我偶：配偶(《与妻书》)④行李之往来行李：外交使者(《烛之武退秦师》)D.①范增数目项王目：使眼色(《鸿门宴》)②窃为大王不取也窃：表示个人意见的谦辞(《鸿门宴》)③拔三川之地拔：攻取(《谏逐客书》)④服太阿之剑服：佩戴(《谏逐客书》)21.下列文言句子翻译正确的一项是(2分)A.无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也。君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死。(《齐桓晋文之事》)翻译：没有受伤，这正是体现仁爱的方式，(因为您)看见了牛却没有看见羊。君子对于飞禽走兽，看见它们活着，便不忍心看它们死去。B.夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。(《鸿门宴》)翻译：秦王有虎狼般的心肠，杀人好像唯恐不能举起刀，惩罚人好像唯恐不能战胜对方，天下人都背叛了他。C.燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人。(《阿房宫赋》)翻译：燕赵的收藏品，韩魏的筹划经营，齐楚的精英人才，(历经了)多少代多少年，从百姓手中掠夺而来。D.不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。(《六国论》)翻译：不向秦国割地求和的国家由于向秦国割地求和的国家而灭亡。(因为)失去了其他国家强有力的援助，不能单独保全。所以说：弊病在于向秦国割地求和啊。22.以下对课文内容理解不正确的一项是(2分)A.《窦娥冤》与《雷雨》都注重通过富有表现力的语言和尖锐复杂的冲突来刻画人物内心世界。前者说白凝练生动、唱词优美节奏鲜明，深刻展示人物内心；后者则强调“写人”,通过细节避免脸谱化，借助冲突展开情节、刻画人物。B.《中国建筑的特征》以建筑实例为依托，归纳提炼出中国传统建筑的整体特征；《说“木叶”》则将古诗词中多用“木叶”的现象归因于屈原《九歌》首创、后世诗人出于尊崇经典而仿用。两文皆以典型实例引出结论，条理清晰。C.《谏逐客书》与《与妻书》均为“书”,却是不同的文体。前者为随事谏诤、议论政务的奏疏，后者为传寄亲人、吐露心声的书信。因对象不同、目的各异，二者在态度、语气、表达方式、语体选择上有所差异。D.《促织》中幻想与现实相交融的写作手法具有独特的艺术魅力，其语言精练而生动，叙事状物，细腻形象；《变形记》中，用了语言、动作和心理描写，写了主人公“化虫”之后的遭遇，荒诞的背后蕴含着对社会现实深沉的批判。(二)语言文字运用(本题共3小题，8分)阅读下面的文字，完成23～25题。如果不先说明各个脂评抄本的内容、评语分类和性质，则读者不知“脂评”究竟是什么。如果不先分析各抄本所根据的原底本，即不能判断任何一个抄本本身的年代，也不能推测脂砚斋当年用了几个本子来写他的评语。如果不分析脂砚所写各期评语的年份，便无法把评中所指之事，和雪芹实际生活中的事迹联系起来。胡适在《新材料》一文中，______,在应用时只好“折中假定”某评在某年。评语有朱笔的，有墨笔的；有些署“脂砚斋”“脂砚”,有些署“畸笏”“畸笏叟”“畸笏老人”;有的插在正文之中，用双行小字，如古书的注解，有的写在眉端，有的夹在行间，有的用大字抄在回前或回后，有的有年月，有的无年月，也有署别人的名字，如“松斋”“梅溪”“绮园”之类。这三千多条评语，五花八门的复杂情形，以及在同一回中，脂残本和脂京本的评语多少不同，各条评语长短不同，都需要彻底整理：分别评者，辨析性质，统计条数，排比年月。这是一份()的工作。但是把这些复杂情况清理出眉目以后，对于解决以下各卷中的许多问题，却有无穷的帮助，以下各卷的论据，全靠这一卷的结论。这是基本的基本，所以是第一步工作。(节选自吴世昌《吴世昌点评红楼梦》)23.请从以下四个成语中选择最恰当的一项填入括号中。(3分)A.扑朔迷离B.盘根错节C.千头万绪D.变化多端24.请在文章横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过15个字。(2分)25.文中画波浪线的部分，如果写成“脂评在笔色、署名、位置、年月标注上均不统一，形态繁杂”,表达效果有什么不同?(3分)三、写作(60分)26.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)爱因斯坦曾说：“教育的价值不在于学习许多事实，而在于训练如何思考。”而认知心理学家威林厄姆则认为：“你的思考能力取决于你掌握的事实性知识。”Al时代，搜索引擎几秒钟就能给出标准答案，智能助手随口一问就能提供准确数据，各类知识库轻点屏幕就能调取海量信息……这不禁让我们思考：这些一查就能得到的事实性知识，还有必要花时间记忆吗?请结合材料，联系自己的学习体验，写一篇文章，阐述你的观点。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案1.答案：A2.答案：D3.答案：D4.参考答案：①文本一侧重于从中西医关系的角度分析，强调“坚持中西医并重”尚未真正落实，这是中医药振兴无法推进的障碍。(2分)②文本二侧重于从中医自身教育与学术传承的角度分析，指出“重教材轻经典”“重技能轻思维”的教育倾向、西方科学范式的冲击以及制度评价的偏差，是中医式微的原因。(2分)(其他合理概括，言之成理可酌情给分。)5.参考答案：①应“守正”,回归经典，避免“重教材轻经典”。屠呦呦从经典古籍(《肘后备急方》)记载中获得关键启发，说明中医经典是宝贵财富。(2分)②应“创新”,融合现代科学技术，如系统生物学、循证医学等。屠呦呦采用(低温乙醚萃取等)现代方法提取青蒿素，并通过临床试验验证。(2分)③要建立符合自身特色的评价体系，避免“削足适履”。屠呦呦始终尊重中医药“整体观”等特点，并未照搬西医的评价模式，最终获得国际认可。(2分)(学生若能答到“要坚守‘整体观’‘天人相应’等核心智慧，主动适应现代社会的需求”并结合屠呦呦相关经历作答，亦可给2分。)评分细则：每点2分，1分对应启示提炼(文本二理论),1分对应经历事实(教材/文本依据)。(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)6.(3分)C7.(3分)D8.(4分)①制造悬念：“我”从陌生旁观到逐渐认出流浪汉，读者随“我”一起经历发现的过程，增强了阅读的悬念感和参与感。②增强真实感与情感共鸣：第一人称叙事带来身临其境的真实感，“我”认出流浪汉后的震惊、痛惜、追问等心理活动，也引导读者投入情感，使悲剧更具感染力。③形成对照：“我”与流浪汉曾共处同一艺术圈子，同为怀揣理想的青年，如今生活境况却截然不同，这一反差深化了理想主义者的命运悲剧。(或：勾连今昔，“我”是唯一跨越罗马与韦拉克鲁斯两个时空的人物，通过回忆插叙形成今昔对比的冲击力。)④深化主题：“我”的作家身份，使“我”将流浪汉的个体悲剧提升为对理想与现实的普遍反思，引导读者一同思考理想主义者的命运问题。(每点2分，答出任意两点即可得满分。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。)9.(6分)①“显示”的叙述腔调：小说大量客观呈现场景与细节，如流浪汉“瘦得只剩下皮和骨头”“空洞的蓝眼睛”,警察抽打时“身子一缩”“悄然融入暮色”,叙述者不置一词评判，让读者自行感受人物的麻木与绝望。(2分，举例+分析)②“讲述”的叙述腔调：认出流浪汉后，“我”直接抒发“脑子里一片混乱，感到异常震惊”的强烈内心感受，以“生活抓住他……撕裂，肢