《层林尽染美如画》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术四年级上册

《层林尽染美如画》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析本课承接前一课时《千姿百态的树》，四年级学生已经掌握单棵树木主干、鹿角枝、蟹爪枝基础画法，能够熟练运用中锋、侧锋水墨笔法，具备独立绘制单棵树木的造型能力。学生能够分辨树木枝干穿插遮挡关系，但对多棵树木组合构图、画面近中远空间层次、国画色彩点染技法较为陌生，容易出现所有树木大小一致、墨色无变化、色彩杂乱堆砌、画面没有远近纵深感等问题。四年级学生对秋日红黄色树林景色兴趣浓厚，喜欢色彩丰富的水墨创作，适合依托秋日实景、名家秋林山水作品开展分层赏析，借助分步示范、师生互动拆解近浓远淡、近实远虚的国画空间规律，循序渐进学习多树组合与色彩点染创作。二、教材分析本课为人美版2026新教材四年级上册第二单元第三课时，是单元综合创作课，整合前两课时单树枝干、枝叶画法全部知识点，聚焦多树组合、空间层次、秋林色彩点染三大核心内容。教材以李可染《万山红遍层林尽染》为核心赏析案例，搭配关山月、陆俨少山水秋林作品，拆解近、中、远景三层树木绘画区别，讲解国画点染上色技法，区分近树细致刻画、远树概括简化的造型规律，梳理完整秋林创作步骤。本课实现从单棵树木造型到整片树林场景创作的进阶，融合水墨笔墨与国画设色，体会山水画借景抒情的艺术特点，引导学生用国画表现家乡秋日山林美景，落实2022版美术课标造型表现、文化理解核心要求，完成单元水墨树木完整知识闭环。三、核心素养教学目标1.审美感知：赏析李可染等名家秋林山水作品，识别画面近、中、远景树木层次，感知国画近浓远淡、近实远虚的空间美学，体会秋日层林绚烂的色彩意境。2.艺术表现：掌握多树组合构图方法，区分近、中、远景树木造型与墨色变化，熟练运用点染技法为树叶上色，独立完成有空间层次的秋林国画作品。3.创意实践：结合生活中秋日树林实景，自主安排树林高低、疏密布局，自主搭配红、黄、赭石等秋意色彩，创作富有个人情感的层林画面。4.文化理解：了解近代山水画家以色彩革新传统水墨的创作思路，理解层林尽染画面寄托的对山河自然的喜爱之情，感受国画山水借景抒情的人文内涵。四、教学重难点教学重点：区分近、中、远景树木造型、墨色、色彩差异，掌握多树穿插组合构图，学会树叶点染上色技法。

教学难点：合理把控画面整体层次，做到近树细致、远树简练，色彩浓淡有序，避免树林布局拥挤、远近层次模糊。五、教学过程（一）实景视频导入，初识层林意境教师播放秋日山林实景短视频，画面包含近处清晰红叶树木、中间成片枫林、远处朦胧淡色山林，完整展现层层叠叠、色彩斑斓的秋林景象，视频播放完毕后切换静态全景秋林图。

教师提问：同学们，刚刚视频里的秋日树林和我们上节课画的单棵树木有很大不同，大家仔细观察整片树林，近处的树木和远处的树木，在大小、清晰程度、颜色深浅上有什么不一样？

学生结合视觉观察自由发言，近处树木高大，叶子颜色鲜艳，看得清清楚楚；远处树木小小的，颜色淡淡的，轮廓模糊。

教师继续引导提问：古人看到这样层层叠叠、被秋色染遍的树林，创造出一个四字词语“层林尽染”，大家能不能结合画面说一说，你是怎么理解“层林尽染”这四个字的？

学生分组交流后分享想法，一层一层的树林，全部被秋天的红色、黄色染上色，一层一层有前后距离。

教师板书课题《层林尽染美如画》，明确本节课核心学习任务：学习用中国画笔墨与色彩，画出有远近层次的秋日整片树林。

设计意图：动态实景视频直观呈现秋日层林视觉特点，通过两层递进式提问，引导学生自主发现自然中树林远近视觉规律，自然引出课题与课堂探究方向，贴合四年级学生直观形象思维特点。（二）名作深度赏析，拆解三层树木绘画规律教师出示核心赏析作品李可染《万山红遍层林尽染》，全屏完整展示，分近、中、远景三个区域拆分画面，搭配师生问答分层解析。教师提问：这幅作品是画家李可染依据秋日山林景色创作，我们先聚焦画面下方的近景区域，大家观察这里的树木，画家是怎么刻画树干、树叶的？墨色和色彩有什么特点？

学生细致观察后回答，近景树木树干线条清晰，树叶用密集红点绘制，红色颜料厚重鲜艳，树木造型完整细致。

教师补充讲解：画面下方属于近景树木，对应我们生活里视线近处的树林，绘画时中锋细致勾勒完整枝干，墨色浓重，色彩饱和度高，树叶点染饱满，细节刻画丰富。教师切换画面中部区域，继续提问：再看画面中间成片枫林，对比近景树木，树木造型发生了哪些变化？色彩浓淡有什么区别？

学生对比观察作答，树木数量变多，高低错落，树干线条简化，红色颜料变淡，没有近处树叶那么密集。

教师总结中景树木绘画要点：中景是成片树林，树木高低穿插、主次搭配，不用刻画每一根细枝，墨色、色彩适度减淡，依靠点的疏密表现树林茂密感。教师最后出示画面上方远景山林区域，抛出对比问题：画面最上方远处的树木，画家几乎只用简单墨块概括，没有细致枝条，颜色浅淡朦胧，大家思考一下，画家为什么要把远景树木画得这么简单？

学生结合导入实景画面思考回答，因为远处的树本身就看不清细节，简化绘制更符合真实视觉感受，画面更有纵深感。

教师提炼三层树木核心规律：近树实、浓、细致；中树繁、淡、概括；远树虚、浅、简练。随后拓展出示关山月《绿色长城》、陆俨少《栖霞寺》两幅山水作品。教师提问：对比三幅名家作品，画家表现成片树林树叶时，都没有一片一片细致勾勒叶子，统一使用了哪种绘画手法？这种点染手法有什么优势？

学生观察画面树叶表现形式，全部用大小墨点、色点表现树叶，快速画出成片树林，画面富有朦胧诗意。

教师完整讲解点染技法概念：以毛笔蘸取墨色或色彩，直接以大小不一的点落在树枝周围表现树叶，依靠点的疏密、浓淡区分树林层次，是国画表现成片林木的经典手法。同时出示错误构图范例，画面全部树木大小一致、色彩无深浅，让学生自主找出层次缺失的画面问题。

设计意图：以经典秋林名作为核心案例，分层拆分近中远三部分，搭配递进问答拆解国画空间表现逻辑，拓展多幅作品对比总结点染共性技法，用错误范例强化层次知识点，将专业山水构图知识转化为学生可理解的视觉规律。（三）技法分步示范，掌握层林完整创作流程教师在实物展台摆放完整水墨、国画颜料工具，分三大步骤完整示范整片秋林创作，每一步操作搭配实时互动提问，同步巩固上节课单树枝干知识点。第一步，勾勒树林骨架，规划近中远构图。教师先用淡墨定位画面下方近景两棵主树，选用鹿角枝、蟹爪枝搭配绘制，树木造型高大完整；画面中部穿插多棵高低错落树木，尺寸略小于近景；画面最上方用侧锋淡墨简单概括远树轮廓，不刻画细枝。

教师边构图边提问：我在摆放近、中、远景树木时，刻意错开树木高低位置，没有把树木画成同一水平线，大家思考这样布局的好处是什么？如果所有树木高度一样，画面会出现什么问题？

学生思考后作答，高低错落画面更自然，有层次，全部一样高会显得呆板平整，没有山林起伏感。

教师补充构图要点：多树组合遵循主次关系，近景树木为画面主体，造型完整突出，中远景树木作为衬托，前后树木互相遮挡，拉开空间距离。第二步，墨色区分层次，点墨铺底树叶。近景树木蘸浓墨，密集大点点出树叶；中景树木用中度墨色，疏密相间点叶；远景树木蘸极淡墨，少量稀疏墨点简单概括。

教师提问：大家观察我点墨树叶时，近树墨重、远树墨轻，这样墨色深浅变化，和我们之前赏析名画的哪一条规律对应？

学生快速回应，近浓远淡、近实远虚的空间规律。第三步，色彩点染，烘托秋日层林氛围。教师选用朱砂、藤黄、赭石三种秋意颜料，近景树叶叠加浓艳红色、黄色点染，色彩厚重；中景树叶淡色轻点，减少色彩覆盖；远景树木少量淡赭石轻扫，弱化色彩对比。示范时刻意控制毛笔水分，避免色彩大面积晕染破坏枝干线条。示范完成后，组织学生开展短时局部练习，只练习近、远树两种点染手法，教师巡回指导，针对学生色彩堆砌、墨色无区分的问题及时纠正。

练习结束后投屏两幅学生练习稿，开展互动辨析。

教师提问：这两幅点染练习，第一幅远近树色彩深浅完全相同，第二幅近浓远淡，哪一幅更贴合层林尽染的画面意境？说一说理由。

学生集体作答，第二幅有色彩层次，能看出树林远近，画面更有纵深感。

设计意图：分三步完整示范整片秋林创作，每一步搭配问答巩固构图、墨色、色彩核心知识点，设置局部小练习降低完整创作难度，借助学生习作辨析强化层次表现要点，逐层突破教学重难点。（四）自主综合创作，绘制层林秋景国画教师布置课堂综合创作任务：结合本节课学习的近、中、远景三层树木画法，搭配点染上色技法，自主创作一幅《层林尽染》秋林国画，画面需要包含近景、中景、远景三组树木，树木高低错落、互相遮挡，运用鹿角枝、蟹爪枝两种枝干造型，自主搭配红、黄、赭石秋意色彩，依靠点染疏密、色彩浓淡区分树林层次，创作主题可以选取家乡山林、郊外公园、校园秋日树林等熟悉场景，自由发挥创意，可在画面空白处简单添加小土坡、小路丰富场景。

教师明确工具使用规范，提醒学生分层蘸取墨色与颜料，分开毛笔避免混色浑浊，创作时先勾枝干、再点墨叶、最后色彩点染，遵循由浅到深、由远到近的绘画顺序。

创作过程中教师巡回走动，分层开展针对性互动引导，针对基础薄弱学生提问：你打算把画面哪一块区域作为近景主树？准备用什么颜色表现近处红叶？帮助学生梳理画面布局；针对造型能力较强的学生提出拓展问题：怎样调整中景树木的疏密，让整片树林更有繁茂的秋意？能不能用干湿变化的墨色区分树干质感？

不限制学生画面布局与色彩搭配，鼓励学生结合自己见过的秋日景色进行个性化创作，自由调整树林疏密、色彩深浅，抒发对秋日自然美景的喜爱。

设计意图：综合整合前两课时全部水墨树木知识点，设置贴近学生生活的创作主题，分层提问引导不同能力学生梳理创作思路，开放创意空间，实现笔墨技法、空间构图、色彩表现的综合运用，落实艺术表现与创意实践素养。（五）课堂整体小结，串联单元知识体系学生创作完成后，教师选取多幅层次区分明显、构图各不相同的学生作品投屏集中展示，以递进式问答梳理全课知识点。

教师提问：今天我们学习绘制整片层林，想要画出有远近纵深感的树林，近、中、远景树木分别要做到哪些造型、墨色、色彩要求？

学生主动举手完整作答，近树高大细致、墨色浓、色彩鲜艳；中树高低错落、墨色中等；远树简约模糊、墨色浅淡。

教师继续追问：表现成片秋日树叶，我们本节课学习的核心技法是什么？在上一节课我们掌握了哪两种国画枝干造型？二者怎样结合完成完整秋林画面？

学生依次回答，核心技法是点染，上节课学习鹿角枝、蟹爪枝，先用两种枝条画出不同树木枝干，再用点染添叶上色，组合形成层林画面。

教师整体总结本课与单元知识脉络：本节课我们赏析李可染经典秋林山水，掌握近中远三层树林构图规律，学会国画点染上色技法，能够独立完成完整秋日层林国画。回顾整个第二单元，我们从枝叶重叠画法，到单棵树木千姿百态的枝干塑造