小学语文人教六年级上册《七律 长征》教学设计

5七律•长征

一、教学目标

1.会写4个生字，能正确读写“远征、万水千山”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

二、教学重点

让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无

畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。

三、教学难点

理解第二、三联诗的意思并体会其中蕴含的思想感情。

四、教学策略

1.字词教学

本课要求学生会写的“崖”“渡”“索”，可分别利用熟字“涯”“度”“系”来识记，既要区别

它们的字形，还要辨析它们的字义；“律”字可采用换偏旁成新字的办法来识记。本源有一些特指

词语，如“五岭”“三军”，这些词语的意思，教师可直接告诉学生。还有一些词语的意思，如“远

征”“等闲”“走泥丸”，可结合诗句理解。

2.阅读理解

细读全诗，理解每句诗的意思时，应引导学生结合查阅的资料•（如文字、图片、影视资料等），

深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不要仅仅就字就词孤立地分析讲解。

在此基础上，让学生有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军的战斗豪情。

3.表达运用

全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐

观主义精神。在学习过程中，让学生结合搜集的资料说说：除了诗中写的五岭、乌蒙、岷山，以及

金沙江、大渡河这些自然环境带来的困难，红军还会遇到哪些困难呢？他们又是如何战胜的呢？

五、教学准备

1.预习提纲

(1)课前观看反映长征的纪录片或故事片，搜集红军长征的有关资料。

(2)了解作者毛泽东。

2.多媒体课件

六、教学课时

2课时。

七、教学过程

第1课时

课时目标

1.会写4个生字，能正确读写“远征、万水千山”等词语。

2.了解课文的大意。

教学过程—

一、导入新课，了解长征

1.顺水推舟点题。

同学们，儿十年前，在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举

世闻名的二万五千里长征。

2.学生交流资料。

清学生根据课前搜集的资料，交流红军长征路上的故事。

3.老师补充资料。

(1)1934年，由于王明“左”倾机会主义路线的错误，导致红军第五次反“围剿”失败。红军不

得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征。途中，党中央召开遵义会议，确立了毛泽东的领

导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。

（2）课件出示红军长征路线图。

4.了解毛泽东主席。

清同学结合课前搜集的信息，为大家介绍毛泽东主席。

【设计意图】

学生资料的搜集，以及老师适时的补充，加深了学生对长征的了解，为理解诗句，体会红军大

无畏的革命气概和革命乐观主义精神做了很好的铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.七言律诗简介。

这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一联，共四联，分首联、颔联、颈联、

尾联。偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底。句内和句间要讲究平仄，中间

两句按常规要对仗。

2.师范读课文，读出节奏。

红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。

金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。

更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽/开颜。

3.学生按要求自读课文。

课件出不：

自读要求

Q）要求读准字音，读通句子，朗读的时候要体现和谐的韵律与鲜明的节奏感。

（2）通过借助工具书或联系上下文的方法理解词语。

（3）借助注释和插图，想想这首诗的大意是什么。

4.反馈读书效果。

（1）指名读。强调“岷”是前鼻音：“腾”是后鼻音。正音后齐读。

（2）理解词语。（结合注释和已有的生活经脸）

逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。

磅礴：气势雄伟，诗中指山势高大、险峻。

万水千山：“万”和“千”都不是实数，形容山无数，水无数。

细浪：小浪花。

云崖：高耸入云的山崖。

三军：诗中指红军队伍。

尽开颜：全都喜笑颜开。

（3）结合注释及插图，同桌合作，理解全诗大意。

学生用自己的话说说这首诗的大意。

【设计意图】

达尔文说：“最有价值的知识是有关方法的知识。”只有学之有法，才能学之有效，学之有趣。

在教学过程中，教师要教给学生学习的“钥匙”，让他们自己去开启知识宝库的大门。这一环节,

重点教给学生自读课文的方法，让他们学会读书，提高学习效率。

三、布置作业，指导写字

1.熟读课文。

2.指导书写生字。

（1）利用熟字“津”“涯”“度”“系”来识记生字“崖”“渡”“索”。

（2）观察“崖”“渡”，书写时要注意什么？强调这两个字的撇都要写舒展。

（3）学生书写生字。

【设计意图】

此环节注重写字指导，从启发学生想办法识记字形到观察字的间架结构，把字写美观。由易到

难、由浅入深一步一步地设计，扎扎实实地落实了写字教学的目标。

第2课时

课时目标

1.朗渎课文，背诵课文。

2.理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学过程_

一、复习旧知，进入新课

1.回领旧知。通过上节课的学习，你知道了些什么？

2.导入新授。这节课我们继续去领略英雄们的豪迈气概，齐读课题。

【设计意图】

在上节课初读课文的基础上，学生已能初步体会到长征的千难万险及红军战士不畏艰难的英雄

气概。本环节设计虽然朴实，却能紧承上一节课的教学，通过回顾已有知识，调动学生情感，使学

生更决地融入学习氛围，为更好地学诗做铺垫。二、细读全诗，领悟意蕴

二、细读全诗，领悟意蕴

课件出示：

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（-）学习首联。

1.理解“远征”。自由读首联，看看哪个词语与课题相照应？（“远征”）

2.理解“万水千山”。

（1）抓词体会意思。红军在这二万五千里长征途中，遇到了哪些困难？从这句诗中的哪个词可以

体会出来？（万水千山，说明了红军长征路上困难多、艰险多）这个词还可以怎么说？（千山万水、

千难万险）

（2）据词找山水名。同学们，二万五千里漫漫征程，诗人很难一一记叙，那么诗中选取了哪些地

方？你们能找到吗？

3.理解“只等闲”。

（1）红军战士面对千难万险，怕不怕？从哪些词语中可以看出来？

（2）解释“只等闲”。（只等闲：只是把困难当作平平常常的事。）

4.指导朗读。

“不怕”要读得语气坚决，充满信心；“只等闲”要轻读，读出当作平常事的平淡语气。

5.小结：这一联总写，诗人直接点出长征的艰难，以及面对困难时红军的态度。

【设计意图】

一方面结合课文语境，学习词语，扩展词汇量；另一方面通过对“万水千山”的理解，感受红

军长征的艰难，使语文学习的工具性与人文性较好地结合起来。

（二）学习颔联。

课件出示：

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

1.看图感知艰难。

课件出示图片：绵延不绝的五岭山脉、雄伟高大的乌蒙山。

（1）在长征途中，红军得面对万水千山的险阻。看，这五岭山脉和乌蒙山是什么样的呢？诗中用

什么词语来形容的呢？（逶迤、磅礴）

（2）红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？

2.对比体会无畏。

（1）那“细浪”“泥丸”是什么样的呢？教师用简笔画分别画泛着微波的小河图和路上有一些小

泥球的图。

（2）这逶迤的五岭连绵千余里呀！为什么在红军眼里像是“起伏的微波细浪”？磅礴的乌蒙山多

么高呀，为什么在红军眼里像是“滚动的小小泥丸”呢？

3.读出红军“不怕难”。“逶迤”“磅礴”重读，“腾细浪”“走泥丸”要读得平淡，表现出红

军的“不怕难”O

红军就靠着自己的双脚，走过跨越四省、峰峦起伏的五岭，越过巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，

走出了1000多千米的崇山峻岭。多少艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！这是多么豪

迈的气概！让我们饱含感情地再读一读。（指名读、评价读、齐读）

4.小结呼应首句。

雄伟、险峻的五岭和乌蒙止，红军战士却把它当作平平常常的事！这都是因为一（生读）红

军不怕远征难，万水千山只等闲。

小结：颔联不仅写出了长征的艰难，而且展现了红军藐视困难的英雄形象。山岭险峻，红军根本没

放在眼里。从这里可以看出红军战胜困难的无畏精神。

【设计意图】

读出问题，读出感情，读出精神。这一设计，在帮助学生梳理诗句结构的同时，巧妙渗透了长

征精神，体现了语文的与时俱进一一语文即生活。

（三）学习颈联。

课件出示：

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

L默读谈印象。

如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。默读第三联，说说金沙江和大渡河给你

留下怎样的印象。

2.听讲解感受“暖”。

课件出zj\:

（1）教师介绍：这就是险峻的金沙江！1935年5月，红军巧渡金沙江。敌人本想凭着这个天险阻

挡我军北上。当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过去都是妄想！”要知道金沙江水流湍急，两岸高山

峭壁，敌人戒备森严。然而我们的红军足智多谋，假装攻打龙街，迷惑敌军，想吸引他们的主力部

队，愚蠢的敌人果然上当了；我军主力悄悄到绞车渡，活捉敌兵，缴获渡船，不费一枪一弹夺取了

敌军阵地。等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞。

（2）体会“暖”表达的情感。现在，你们知道“暖”字表达的感情吗?

生1：表现了红军高兴的心情。

生2：表现了红军欢欣鼓舞的心情。

生3：表现了红军兴高采烈的心情。

（3）读出“暖”之欢快。

面对险要的金沙江，我们胜利了一一（读）金沙水拍云崖暖。

面对穷凶极恶的敌人，我们胜利了一一（读）金沙水拍云崖暖。

3.看片段领悟“寒”。

（1）红军和敌人的战斗有智取，也有恶战，让我们看一看飞夺泸定桥的壮烈场面吧！（播放《飞夺

泸定桥》电影片段）

（2）看了这段片段，你有什么感受？

（3）诗中哪个字高度概括了当时的场面？（寒）

（4）读出“寒”之悲壮。

回想刚才那惊心动魄的场面，我们心里久久不能平静，我们仿佛看见：前有顽敌，后有追兵,

红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进，一一（读）大渡桥横铁索寒。

22名勇士手攀铁索，冒着对岸敌人的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥一一

（读）大渡桥横铁索寒。

4.小结呼应首句。

这么艰难的事红军战士还是平常地对待，一“寒"一"暖"，这正是一一生读：“红军不怕远征

难，万水千山只等闲。”

【设计意图】

对“暖”和“寒”的理解及对其意境的体会，是本课的难点。所以在学习这两行诗句时，通过

借助相关资料，学生对具体的事件、环境有了深入了解，对诗句意思的理解，以及对红军战士情感

的体会也就水到渠成了。

（四）小结颔联、颈联。

1.这两联分别写了两处山和水，长征中红军战士只跨越了这两处山水吗？（结合资料作补充）

2.除了这些自然条件带来的困难，红军还会遇到哪些困难呢？

从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中可以体会到，“万水千山”不仅仅指自然环境带来

的困难，它泛指所有的困难，比如：在长征中，天上每日有儿十架敌机侦查、轰炸，地上有几十万

的大军围追堵截。英勇的红军战士走过了万水千山，经历了千难万险。只是这些艰难险阻太多，说

不完、道不尽，诗中只就几个典型事件作艺术概括。

3.再读这两联，体会思想感情。（齐读）

【设计意图】

这一环节的小结让学生全面了解红军战士所遇到的重重困难，以帮助学生进一步体会红军战士

的大无畏精神。

（五）学习尾联。

课件出示：

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

过渡：如果说翻过五岭、走过乌蒙，是征服大自然的喜悦；巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的

豪情。那么翻越大雪山，就是长征征程上接近尾声的一役，胜利的曙光就在前方!

L聚焦“喜”。自由读诗句，哪个字眼吸引了你的目光？

2.理解“喜”。

（1）喜从何来？（我们翻越了“千里雪”的岷山，胜利在望。）

（2）翻越岷山对红军战士们来说真的不算什么吗？

课件出示：

教师深情描述：岷山终年积雪，红军冒着刺骨的寒风，脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战

士长眠在这里，化成了一座座晶莹的丰碑。

3.读出“喜”。克服了重重困鹿，胜利就在眼前，这一切怎能不令红军欣喜若狂呢？让我们把红

军的这种胜利之喜、万丈豪情朗读出来吧！

4.小结呼应首句。红军战士翻越雪山，终于取得了二万五千里长征的胜利。这正是一一生读：“红

军不怕远征难，万水千山只等闲。”

【设计意图】

以“不怕远征难”为主线，唤醒感知，给学生以教育。课堂中结合时代背景，积极开发潜在的

资源，再现当时情景，加深学生对“难”但“不怕难”的感悟，体会红军战士在极其艰苦条件下的

革命英雄主义和乐观主义精神。在这一过程中，通过反复诵读并补充课外资料，学生的情感思维被

激活，受到了情感和思想的启辿。

三、回读全诗，升华感情

（配《七律・长征》音乐）红军战士跋山涉水，风餐露宿，面对千山万水，面对艰难险阻，却

始终架持