小学英语教学反思12篇(小学英语教学反思怎么写)

小学英语教学反思12篇（小学英语教学反思怎么写）

小学英语教学反思1

一、课堂上鼓励学生积极发言。

我们现在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生

动口动手，而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生要听从老师

的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜

课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。英语是一门实

践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。

二、重视句子和的朗读背诵。

要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词

划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有

语法内容，还有词的具体用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和

要读透背熟。朗读也是提高口语的办法。学英语语感很重要，而朗读、

背诵，多听多说有助于培养语感。

三、重视复习C

英语知识点多，需要大量记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，

记了又忘了。最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、

词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对

大脑的刺激有助于记忆。

小学英语教学反思2

朋友中经常会有人这样问我：假如让你重新选择，你做什么？很

少人想做现在的自己。同行们，如果让你重新选择呢？你是否还会选

择做教师呢？那么，如果让我重新选择，我想我还会选择做一个教师。

我在黑板上认真地板书，优美的英文字母不仅耐看，也让我们师

生共同朝美的目标迈进。它拉近了我们的距离，要叫学生做得好，首

先我自己要做到最好。这就是我的准则。

1、我们在歌声'TmBritney,hello,hello,,中开始了这堂课。

轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中，争着上台表

演。象往常的课一样，歌词被我改成I'mNancy,Hello,hello.IJ

mLily.Hello,hello.

2、接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What'

sthis?Thisisa...的句子带动复习词汇。

如：Monkey,monkey,thisisamonkey.令我吃惊的是今天.学生的

表现远远超出我的想象，除了部分较优秀的同学，普通的同学也展示

出了他们鲜为人知的一面。三年级的学生才学了几个单元，他们居然

把学过的对话，老师平时使用的课堂用语都用上去了，编了一些与动

物对话的Chant：Dog,dog.MayIcomein?Cat,cat.Let'

splayagcime,Bird,bird.Sitdown,please.u我今天是第一次看到学生

这样创造性地编与动物交流的Chant这种复习单词的手法，新颖独特,

既巩固了单词，运用了课堂交际用语，更体现出人与人之间的交流沟

通，人与动物，人与自然的一种和谐共处的关系，学生的创新能力也

很强。

3、由词汇的复习循序渐进进入词组，句子，对话的训练。

由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语

llowareyou?Fine,thankyou.Notbad,andyou?Notsogood.I'msorry.

学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作地学习，愉快地表演。

4、这堂课我们师生一共唱了3首歌，每首歌并不仅为了烘托气

氛，它在活跃学生思维的同时将教学内容与紧紧融为一体。

如Hello,I?mHclen.是复习旧的交际语言而用。而我将

Heilo,Howareyou?提前教学也正好与今天这堂课的新授内容相吻合，

在课堂结束之时，"Goodbye”拉近了我们师生的距离，这让我想起商

场结束营业时所放音乐“归家”的温馨。

40分钟很快就这样过去了，课堂已经成为我们交流的舞台，我

们在这舞台上共同努力，共同分享成功的喜悦。教学的成功让我激动，

激动的同时又引发了我的几许感慨与反思：就象今天课堂上chant的

创造性的使用，我仅在此基础上根据教学内容对chant进行了再创造,

以满足课堂教学的需求，最终成为了我们教师自身教学成果的积累。

其实在日常，有些好的教学策略，教学方法在课堂上灵光闪现，我们

捕捉它们，成功使用只是一种短暂行为，激动之余它就随时间悄悄地

溜走了，象一颗流星，或许我们以后很难再捕捉到它的影子。为什么？

因为我们缺乏理论的高度来提炼这些现象。张老师这次对我这堂课的

优点、缺点，都做了点评。给予我很多鼓励和启发。让我坚信不疑，

我们的英语教学贴近生活，它已融入了自然，它绝对有生命力，它必

将成长为一棵枝繁叶茂的参天大树。

小学英语教学反思3

PEP小学英语三年级下册第一单元是围绕着“重返校园”这一主

题展开的，教学内容贴近学生的实际生活、突出交际性和实用性。第

一单元的教学已结束，现把本单元教学中的心得和感想总结如下：

一.做得好的方面

L教学中努力做到了因材施教

现在的三（1）班和三（2）班是从上一学期的三年级分班出来的，虽

然以前是同一个班级的学生，但在教学中我发现了这两个班各有特点:

三⑴班学生较活跃，学习积极性较高；三⑵班学生踏实稳重，但相

对沉默。针对这两种不同的风格，在教学中我积极进行了调整，对活

跃的学生，引导他们培养安静思考的好习惯；对于不爱发言的学生，

千万百计地调动他们的积极性，鼓励他们开口说英语。就这样，两种

不同性格的学生都得到了均衡发展，所以，在第一单元的周过关检测

中，两个班的成绩几乎持平。

2.教学中注重培养学生的学习兴趣

针对部分学生对英语学习不太感兴趣的实际情况，我在教学中做

了积极的努力，备课的时候充分考虑到了这部分学生，在活动的设计

上，做了精心的准答，每堂课中课堂活动形式多样，还把教学内容设

计成了一系列的游戏，使学生真正做到“学中玩，玩中学”，在游戏

中习得英语内容。同时，在本单元的教学中，我充分利用了多媒体教

学的优势，准备了课件，使学习内容更生动、直观，每堂课的最后五

分钟，还给学生播放一些动画片片段，使学生边看动画边学英语，现

在，三年级两个班的学生都学会了很多动画片里面的生活用语。此外，

我还鼓励学生在课外多使用英语交流，通过利用各种手段激发学生的

学习兴趣，现在三2级学生学习英语的热情十分高涨，随着兴趣不断

浓厚，大部分学生都有了明显进步。

3.教学中注重教学效果的反馈，做好查缺补漏工作。

在每天的英语课结束后，适当留一些有针对性的作业，从学生的

作业中发现存在的问题，然后在教学中帮助学生解决这些问题。在讲

解学生错题的时候，以前我的办法是直接跟学生讲解，现在则是先把

学生出错的题目写在黑板上，然后让学生自己讨论发现问题并改正,

在改正的过程中，我提供他们指导和帮助，最后加以总结，这样学生

就不容易再犯相同的错误。

4.注重学生基本功和学习习惯的培养

小学生学习英语刚刚起步，所以一定要打好发音的基础，第一次

学就一定要学标准，但是我自己的发音或多或少受母语的影响，不能

做到完全标准，于是，每次上课前我都和其他英语老师沟通每个新词

的发音，在教学中带读的环节尽量使用磁带录音带读，并要求学生模

仿其发音和语调。另外，在教学中我还做到了培养学生良好的学习习

惯，比如每天坚持读英语、及时复习等等。

二.需要改进的方面

1.教学中没有完全做到集团“高效课堂”的要求，离高效课堂的

标准还有一定差距；

2.对学生学习效果的检测和监控还不够全面，应该面向更多的学

生；

3.应该在教学中适当穿插一些字母组合发音规律的内容；

4.应该逐步把注重“听、说”能力培养转移到注重“听、说、读、

写”能力的综合培养上面来，为学生高年级的学习做好准备。

小学英语教学反思4

“长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总

是你“小时候，很喜欢这首《长大后我就成了你》；而今，我如愿以

偿的站在了讲台上，成为了一名小学英语教师。如何在现在的岗位上

发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育

教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过一年多的工作实践,

我认识到，小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释

和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不

能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失

殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过

程中的几点体会和心得：

一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用

手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且

在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建

立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造

语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

2、英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通

过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由

发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生

自我表现和自我发展的时间和空间。

3、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、

说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，

用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要

鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节,

让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

4、反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈

及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及

时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得

不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

1、尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并

给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。

2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体

验成功、合作发展,

3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现

自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

4、建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学

生所想所需，做到教学相长。

三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。

1、积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

2、结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。

3、进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。

1、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予

及时的肯定和激励C

2、重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识

自己的优势和不足，明确努力的方向。

小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学

会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯

穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是

多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们

喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜

欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征,

因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际。毕业后我登上

了讲台，成为了一名小学英语教师。每天上班都面对着热情朝气，充

满期待的孩子。看着他们天真无暇的面孔，看着他们渴望求职的炙热

的目光，还有那信任和敬仰的神情，我爱上了教师这个职业。我的使

命感、责任感、紧迫感和自豪感一起涌来，萦绕心间，化作一股动力，

激励着我不断追求着，为成为一名具有人格魅力的教师而努力。

“教书育人”是我们教师的使命。我们既要教书，又要育人,而

第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、

鼓舞J我对此深有体会。乡镇的教学工作，单单去研究如何进行教

学还不行，我们更多的是主动积极地去争取家庭教育和学校教育的紧

密联系，家长的教育意识毕竟不如城里的家长。而对于学生，我们更

多的要给予关爱，尤其是一些比较“野”的学生，不容忽略某一个学

生，要独具慧眼地发现他们身上的潜能，鼓励他们不断主动探索，发

扬民主精神。

在学生中树立良好的教师形象，让学生敬畏你。这算是成功了一

半。既让学生敬佩你，同时又畏惧你，可不是一件很容易的事情c前

几年，由于自己是年轻一线的老师，缺乏经验，教学成绩又不是很突

出，虽然工作总是兢兢业业，可是在学生心目中，我总是不能让学生

像敬仰威望很高的同事那样敬仰我。去年，我所任教的三年级的英语

三率都居级组第一，一下子传开后，校内校外都能看到很多信任和赞

赏的目光。本学期接任了一个基础很差的班级，因为有了好的教学成

绩学生都很服我，在教学中，我严格要求他们，树立自己的威性，果

然期末考试中收到了我意想不到的效果。

教书育人是一项长期的系统的又复杂的，不断探索求新的工作，

让我们在这漫漫的教育生涯上，争取更多的进步，创造出更多的辉煌。

谈谈我的教学案例一一合作互动学习

“以学生为中心”，重视发展学生动用语言能力，已成为现代英

语课堂教学改革的重要目标。这就要求在英语学习中，教师作为引导

者，发挥学生的主体性，在师与生，生与生的合作互动中完成教学任

务，即合作互动学习。合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用

的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它重点强调教学各动杰因

素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动、师师互动，即多

维互动，当然也不否定其他形式的学习。

如何搞好小学英语教学，提高课堂效率，培养学生英语兴趣成为

小学英语教师重要任务，也是我们老师不断探索研究的问题。小学英

语在教学中一定要注意关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣。

在实际教学过程中，教师应采用多样的教学手段，创造良好的教学情

境并实行合理有效的评价体系。同时，我发现小组合作互动学习是英

语学习中一种很有效的学习形式，它强调了小组成员之间的生生互动。

我将学生分为几个学习小组（通常4-5人）指定小组长，由小组长具

体负责，组员之间互相合作，实行“一帮一''或"一帮二''的学习形

式，引导小组中的差生跟上教学进程，实现全体学生共同进步。当然

在这个过程中要求发挥教师的主导作用。每次小组合作学习前，我都

制订好目标，要求小组成员明确在一定时间内老师要求共同完成哪些

任务。另外还要实施完善的评价方式。通常对合作互动较好，任务完

成的小组实行累记和分，然后定期对分数进行总结，对表现好的小组

全体成员进行奖励或发一个喜报或发一个小奖品。其实孩子特别容易

满足，也很需要这种激励方式。在老师的激励下，每一位小老师都尽

职尽责，小组成员也都怕自己给小组拖后腿，总是认真学，积极的完

成任务。在小组合作互动学习时，我总是注意在教室中来回巡视观察，

对小组中遇到的困难及时帮助解决，督促提醒小组按时完成任务，同

时对表现不错的小组及时提出表扬，鼓励他们再接再厉。当然，班级

中难免有个别学生因智力、习惯、家庭等原因使他们成为学困生，所

以在小组合作中任务完成会很吃力，会影响小组成绩。毕竟是小学生，

争强好胜，小组完不成任务得不到表扬奖励其他小组成员难免有怨言。

注意到这点，我及时对这样的小组放低要求，并经常提出表扬，夸赞

小组长负责，让他们不失去信心，保持浓厚的兴趣。只有这样才能让

每个学生都能参加到课堂活动中去。时间久了，学生们在长期的小组

合作互动过程中养成了互帮互助，共同进步的好习惯。英语学习戌绩

有了进步，取得了事半功倍的效果。

作为教育战线上尤其是小学英语教学的一名新兵，我一直借鉴其

他教学前辈的经验，总是希望探索到一种切实有效的教学方法。其实，

实践证明，最适合学生发展的、有助于学生进步的才会是有效的。这

就要求我们在借鉴别人的优点，学习别人经验的同时，在自己的教学

实践中不断观察和总结。

小学生刚刚接触英语，一定不能挫伤他们的积极性。因此，在教

学中，我一定要对每个学生进行合理的评价。同时，我在教学过程中

依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的

开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“What

timeisit?”、“It，s”是本课的教学重点及难点，我在教学中分

别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情

景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的戌就

感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、

自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实

交际的能力。

我认为，英语课堂并不是教师一个人的舞台，并不是要求教师一

味的领读，学生一遍遍跟读。教师发挥的应该是主导作用，学生才是

学习的主体。我们要把舞台还给学生，要让每个学生都能积极、主动

地参与课堂活动和互动学习，并在学习中体验自己的进步和收获的快

乐。合作互动学习给学生提供了一个充分表现和自我发展的空间，使

学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习，为今后的学习奠定良好基础。，

不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和

完善。

小学英语教学反思5

这周从学生到老师都深有感触，受益匪浅。为了准备登上第一个

舞台讲课，既期待又紧张。为了学好第一节课，我抓紧了地上的资料，

但我努力在凌晨1点之前准备好上课！第一节英语课受到了好评。第

二节信息技术课班主任微笑

请竖起大拇指c现在让我稍微总结一下我的实习。

优点：精心设计了教案。台风的交态很好。自然大方，不慌，亲

切自信，语言一致，利用现代教学手段“多媒体”进行教育吗？大家

一致这样评价。第一次登台上课，这种水平已经很好了。指导老师称

赞我很老练，给了我一点成就感。

缺点：英语课不能很好地掌握时间分配，所以前面的说明太多，

资料焦点不突出，匆节问题等。信息技术课虽然消除了这个缺点，但

也存在不足之处。根据班主任石老师的话，理论部分再慢一点就好了。

班主任锡老师在我的实习成绩评价中获得了很高的评价，获得了99

分（满分100分），最后这样说。真的成为了学生的良师益友。这句

话也将成为对我未来道路的鼓励！我一直期待着坚持这个骄傲的姿势。

实习期间，我深刻体会到了教师的艰辛和义务感。又忙又累，回

家只有15分钟的公交车上睡着了。一天早上，我差不多上了三节课，

嗓子有点疼。但是看到那个热情的笑脸，看到孩子们跑来问电话号码

和QQ,看到孩子们在打羽毛球，看到孩子们和我一起开心地拍照，

期待孩子们为明天的运动会加油，听到孩子们亲切地叫妈妈老师。嗯?

高兴又感动。

实习是我们浪漫教育之旅的第一步。我们只是迈出了第一步，对

这个阶段我还是比较满意的。以后的路还很长，会有暴风雨，也许能

迎接我们灿烂明亮的阳光。但是不管怎样，我们要勇敢面对现实，理

解挑战，努力成为一名好教师。相信路很长。我们一定可以做到c以

后我们一定会成功的！

小学英语教学反思6

适当地运用教具

在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸

卡，教师指着自己的胸卡说：“MynameisMary,示范性地告诉

学生自己的名字，接着教师又使用配套的LiuZhaoyang和LiShan

对话，设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式,

你叫什么名字：What'syourname?我叫XXX。MynameisXXX.

一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新奇,

又感到有趣，

他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的

念头。经过2—3遍的情景表演，让小动物与学生对话，学生指着自

己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音

不正确的同学正正音而已，经过1—2次的示范很快就完成了教学任

务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一

定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教

学的有效途径。

小学英语教学反思7

长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为

复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性

也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下,

我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精

力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，

效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性

都是处于低效的，教学效果也自然大打折?口。那么，如何使复习深更

为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：

本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。由于复习课要求

学生熟练地操练句型并能把以前所学的知识融会贯通，培养学生综合

运用语言的能力。

首先讲讲我的设计思路吧。为了拉近师生之间的距离，我让学生

问我一些问题从而也能让学生进入英语学习的氛围。当学生问What

'syourhobby?时，我说：Ilikesinging然后巧妙地引入歌曲。

接着让学生复习现在分词的三种形式。以前只是口头上告诉学生现在

分词的三种形式，而让学生做游戏一样和我互动这样让学生的印象更

深刻。我的教学重点是句型Whatareyou/ishe/shedoing?Iam/He

is/Sheis….及其问句和答句。新课程标准提出利用任务型教学模

式创设一定的情景让学生大胆说英语，培养学生敢说英语，会说英语,

多说英语的习惯，为此，我以帮助主人公Jim找风筝为线索从而出

示一系列的说话训练信息，让学生自主地复习问句：Ishe/she…？我

以前一直被这个问题困扰，如果问高年级段学生应注重语篇整体的感

知能力，所以我让学生自主地进行语篇说话训练，让学生训练本课重

难点的同时培养良好的语感。最后让学生做一篇Myfamily的阅读

理解，听说读写结合。同时设计作业就呼应起来让学生模仿写一篇

MYfamily的短文，培养高年级段学生的写作能力。

在平时复习课上我还尝试一些其他的方法，尽量设计些新别致的

复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成

复习环节并很好的掌握所学的知识.我时时提醒自己要在课堂的设计

上下工夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态.而好的复习方法

确实很奏效！如何让教学过程更为流畅，如何让学生自主交流等等，

本课还有很多值得探讨和改进的地方，我会踏踏实实、尽自己的最大

努力上好每节课，我相信宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经历

风雨，怎么见彩虹C

我会带着家长的期盼，学生的求知，教师的责任一路走下去，走

在我教育教学的路上……希在以后的教学过程中慢慢成熟。

小学英语教学反思8

小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活

动中得以体现的。因此，设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目

标的可靠保障。今天我所教授的内容是PEP小学英语Unit3的第2

课时，整个活动设计的围绕“HOWareyou?/I'mfine./very

well,thankyou---.w这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，

我摸弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计

为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。

在课前热身阶段，我有意识地安排了《Ifyouarehappy》这首

欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后采用游

戏“Magiceyes”的形式复习本单元的单词，对于四会单词进行拼读，

三会单词进性词组及句子的扩充操练，Black,blackstand

up；Pink,pinksitdown；等，既调动了学生学习的兴趣，又增加了词

汇量.

在呈现部分，我根据学生现有的知识水平，先通过创设“寻找老

师的盒子“这一情景活动逐一呈现重点句型。之后，再组织学生通过

有趣的游戏和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进了句型

的内化、吸收并能将之融入对话练习。让学生在创设的真实情境中积

极参与，大胆实践，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的

句型教学做准备，受到了良好的效果。

当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回

到书木，学习partA,完成partC、D,让学生在听，说，读，写的

过程中，自觉的组织、运用本节课所学的句型，让新知在运用中巩固。

这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果。

最后的Homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段

对话，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们

将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的

灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到

学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。

在其他老师的详细点评下，也让我意识到一些需改进之处：语音

语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的

习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及

时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸

引学生的注意及模仿。总结：对于课堂知识的最后总结，也要少采取

老师说学生听的方法，而应多设计老师问学生答的过程，在这过程中，

不光使学生主动投入到再次复习巩固本课时的教学内容中，也让老师

再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。

在今后的英语教学中，我将继续努力学习，探询更为有效的的英

语教学方法，研究英语课程标准，设计针对性强的，内容丰富的课堂

教学，努力做的更好。

小学英语教学反思9

近几年一直担任小学英语教学工作。因为所处的学校是农村小学,

一般班容量不会超过202X年级，各方面都很优秀的学生留在我校的

就很少了。所以我们的教育对象一般都是智商平平或者存在一定缺陷

的学生，从而增加了我们的教学难度。

第二，家长基本不能辅导学生的家庭作业。由于我校学生都是农

村子女，且有很多孩子是单亲家庭、留守儿童或者进城务工农民的子

女。家长根本没有时间和精力来检查辅导孩子的家庭作业。所以学生

白天所学的知识巩固很差。往往是布置的家庭作业白天还要重新讲解

一遍，这样久导致我们的课堂教学时间不够用，觉得很难完成教学任

务。

第三，学生缺乏学习的自主性和竞争意识。由于班级小。优秀的

孩子更是不多，孩子们缺乏榜样力量，缺乏上进意识，所以很多孩子

习惯平庸，不求上进，老师布置的任务也不爱好好完成。

第四，教师自身教学方法的改进力度不够。大多教师还是在一味

的时间加汗水，使教学过程中教师教得疲惫，学生学的疲惫，效果也

不明显。

综上种种客观情况，我们在教学上要有所突破。我觉得不能再用

传统的教学方法。必须标新立异，另辟蹊径，摸索出更适应小班级的

教学方法，从而提高教学质量。经过分析，我得出一下几点浅见：

第一，因人而异，量体裁衣。由于班级小，我们可以清清楚楚的

了解每位学生的学习情况，我们就可以针对不同的学生提出不同的学

习要求，布置不同的作业，是成绩好的学生不觉得无所事事，也让成

绩差的学生减少困难，增加信心。

第二，自主学习，探索发现。改变传统的教学思维，改变学生的

学习方法，抛开书本内容对我们的束缚，改变老师设计好的教学思路,

大胆放手。不要怕学生想不到，更不要怕学生犯错误。让学生去自主

学习，教师只是在必要的时候做点拨，让学生真正成为课堂的主体,

体会成功的快乐，从而养成良好学习习惯。

第三，互帮互助，共同进步。将班上优秀的学生搭配起来，一一

对应来辅导。让他（她）们共同进步。还可以适当的进行一些小组竞

赛活动来增强学生的合作意识，提高积极性。这样的小组合作既然通

过成绩好的学生在帮助别人的时候巩固了所学知识，温故而知新，又

让跟不上的孩子随时都可以请教。

第四，改变教法，寓教于乐。由于我校学生缺乏家庭辅导，缺乏

学习的积极性。我们必须想办法让教学活动快乐起来。向课堂四十分

钟要质量。在小学英语教学教学中，可以用游戏教学法、口语交际法、

动作教学法、情景模拟法等多种多样的方法来增加学生的印象，让学

生以轻松的心情学习。

让每个孩子都健康成长，是普天下教师的共同心愿。我希望有一

天，我们农村小班级的孩子个个都是与众不同的精英！

小学英语教学反思10

歌曲给生活带来了很多的乐趣，如果说我活着离不开什么，除了

空气那就是音乐了°对我而言就如此，那如果把它放在我们的课堂上

便会有意想不到的结果。它能激发人们的情感，活跃人的思维。随着

小学英语教学的不断深入，越来越多的语言学家和教师发现：歌由、

歌谣对儿童，甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用，歌曲、

歌谣在教学中深受孩子们的欢迎，歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。

1.英语歌谣能激发学生学习英语的兴趣

初学者学习英语能否成功，很大程度上取决于他们的学习兴趣。

当学生对所学内容产生了浓厚的兴趣时，注意力会相对集中和持久。

英语歌谣内容生动活泼，简单易学，贴近学生生活，有利于他们理解

和记忆。在教学过程中恰当运用英语歌谣，即满足了学生的心理特征,

让他们在玩中学、学中玩，又丰富、活跃了课堂，使知识变得易懂、

易学，增强了学生学习英语的兴趣。

2.英语歌谣能培养学生良好的语感和节奏感，并借以学习词汇

英语要说得流利自然，音韵及节奏的掌握是关键。英语歌谣文字

流利、自然，突出节奏和音韵，适合学生朗诵。通过大量的英语歌谣

欣赏和朗诵，给学刍创造学习英语的氛围，并通过节奏训练使学生体

会轻重音节以及连读等现象，经过反复练习后学生能将韵文说得流畅、

自然。在学生唱、玩的过程中建立起词汇间的对比意识，为以后词汇

用法区分的学习打下基础。

3.使用英语歌谣可降低学习难度，舒缓紧张的学习环境，便于组

织教学

学唱英文歌谣对于学习英语的孩子仅来说是多方受益的学习辅

助手段。在课堂上适时插入英文歌谣，不但能重新把学生的注意力凝

聚起来，充分调动各个层次学生的学习热情，而且还能调节课堂紧张

的气氛，使教学在积极主动、轻松愉快的过程中完成。

4.在每节课中进行歌谣教学，循序渐进培养学生口语能力

精心安排一首与该节课内容相关的英语歌谣，旨在帮助学生巩固

和操练本课的重点句型或词汇。同时要注意训练难度应从易到难、循

序渐进。在教学中将某一首歌曲反复播放，让学生反复欣赏，使学生

对所听的歌曲旋律比较熟悉，让学生逐步跟唱，能够简阜她吟唱歌谣。

慢慢地，学生能听懂少部分英语歌词，教师略讲主要词义，直到听懂

并能理解歌曲的含意所在。在学生对一首歌谣有熟悉的感觉时，可以

对学生进行英语口语能力的训练和培养。时机成熟时可举行英语歌谣

吟唱的比赛。

5.将歌谣的说唱与动作表演相结合，加强学生对英语词汇学习能

力的培养

低年级学生乐于表现且模仿能力强，对表演性活动十分偏好。在

英语歌谣教学中，教师应尽量为每一句歌词配上有趣的动作、表情等，

辅助学生对歌谣进行记忆，又满足了儿童好动的心理。例如在讲“cat,

cat,cat,miao-miao-miao.dog,dog,dog,wang-wang-wang.duck,

duck,duck,ga-ga-ga.pig,pig,pig,lu-lu-lu.这首韵文时，

可以让学生动手制作相关动物的头卡并佩戴头卡进行表演，比如模仿

动物走路的姿势、叫声等。表演的过程中，教师要注意掌握好课堂教

学秩序，动静结合。通过肢体语言的表述帮助学生形象地记忆词汇,

也可根据学生的实际情况逐渐增加一些和动物有关的词汇，扩大学生

的词汇量。

6.运用歌谣拓展学生对西方文化背景知识的了解能力

中西方文化存在很大的差异，在英语学习过程中必须要联系到中

西方的文化差异。教师选择一些和西方文化有关的歌谣进行教学，营

造西方文化的氛围，能够有效地帮助学生了解西方文化，掌握相关知

识。例如，圣诞节到了，可以选择教授一些像“merryChristmas”

的圣诞歌曲，挑选有节日特色的圣诞物品装扮课堂，渲染节日氛围，

引起学生的兴趣。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆教师可对节日

的起源及相关的物品、活动等进行讲解，也可让学生自由发问、交流

探讨，使学生在更多地了解西方文化的同时加深对中西文化差异的认

识，更重要的是扩充了学生的知识面，提高了学生的综合素质。歌谣

始终贯穿于整个课堂，用以保持学生的好信心和求知欲。

当然，使用英语歌谣教学应注意的几点

1.选取学生喜爱的歌谣

教师所选的英语歌谣一定要符合学生身心发展的年龄和心理特

点。选听的英语歌谣一定要是学生喜欢的，欢快有力，易学易记，并

与所学课文知识有所关联，贴近学生的实际生活，学生易于接受。有

时候也可以征求学生的意见，或是让学生告诉你他们想听的歌谣，这

样做的目的是得到绝大部分学生对所听歌谣的认可，同时保证学生对

所听歌谣有喜欢的心理。歌谣教学的形式要活泼多样，单一的教学方

式不能有效地保持学生学习的兴趣，一定要让学生动起来，配上一些

有趣的动作、节拍，一调动他们的积极性，让学生主动参与到教学中来。

2.在教学的各个环节中可反复鉴赏歌曲

歌曲因其欢快的节奏、动听的旋律受到学生的欢迎，因此在深前

或新授导入阶段，有的教师会播放一些与教学内容相关的英语歌曲。

但是这些歌曲“闪亮登场”后便绝迹于课堂，学生对歌曲内容的印象

往往很模糊。教师如果只是把歌曲作为烘托教学氛围的道具，则不仅

不能体现教材编者的意图，也不能充分发挥歌曲在教学中的作用。因

此，除了在课前或新授导入阶段播放相关的歌曲，教师还可以根据需

要在新授或复习环节中使用歌曲。

3.可利用教材中歌谣的曲调对歌进行创编或改编

除了组织学生吟唱歌谣外，教师也可利用教材中歌谣的曲调对歌

进行创编或改编，也可指导学生（或师生一起）改编歌谣。学生可以根

据自己的理解对课本中的歌曲进行“二度创作”，使语言形式同歌谣

曲调相结合。当学刍吟唱自己改编的歌谣时，他们参与学习活动的积

极性就会提高，旧曲新填也有利于学生掌握所学的语言知识。

4.在英语学习的初始阶段，有得教师怕学生听不懂英语，常用中

英文混合的歌谣帮助学生记忆单词。中英文混合的歌谣迁就了学生的

语言水平，但是过分依赖母语不利于培养学生用英语思维思考问题的

习惯，对其今后的英语学习也可能造成阻碍。虽然学生在初期接受英

语歌谣时会布点困难，但只要持之以恒就能增强英语语感和思维能力，

在原汁原味的语言浸润中感受流利、自然的、语言和语调，并从中获

得满足感与成就感C

如何运用要恰当，利用节奏轻快的歌谣辅助英语教学，可以增强

学生对词汇的记忆，使学生在吟诵歌谣的过程中能感受到其中蕴含的

趣味，在潜移默化中增长知识。教师在英语教学中恰当安排、巧妙运

用歌谣进行教学，不仅能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境中

快速地掌握知识，提高英语学习能力。

小学英语教学反思11

英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。

英语教学在很多时侯都要经历考试，因此很多