福禄培尔（Friedrich Froebel1782 - 1852）教学

福禄培尔（FriedrichFroebel，1782-1852）福禄培尔是德国著名教育家，被称为“幼儿教育之父”。他创办了世界上第一所幼儿园，认为儿童生而具有各种能力，天赋能力的发展遵循内在规律。教育目的在于发展儿童天赋，需遵循自然法则，适应儿童内在发展规律与自然环境。他把儿童发展分为婴儿期、幼儿期、少年期，强调发展的阶段性与连续性相互关联，前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的延续，儿童发展必须循序渐进。鉴于多数父母或成人缺乏教育训练、不懂教育方法，难以胜任幼儿教育工作，福禄培尔建议将儿童送到专门的学前教育机构——幼儿园接受教育。福禄培尔重视幼儿期教育，认为儿童天性在活动中发展，活动在儿童生活和教育中居重要地位，幼儿活动主要表现为游戏，游戏是学前教育的主要内容。游戏不仅是消遣，还能增强幼儿体质、开发智力、培养优秀品质。他设计了一系列游戏活动，并借助特制玩具“恩物”开展。此外，作业（儿童手工制作活动）也是其学前教育的重要内容，他为儿童设计了纸工、厚纸工、模型制作等作业，并提供相应材料，让儿童制作物件。陈鹤琴（1892-1982）陈鹤琴是中国现代幼儿教育的奠基人、著名儿童教育家和儿童心理学家。他对自己的儿子进行了长达808天的观察实验，用文字和照片详细记录，根据这些一手资料写出中国最早的一批本土化儿童心理与儿童教育研究著作，其中《儿童心理之研究》是中国儿童心理学的奠基性著作。陈鹤琴主张“活教育”教学原则，强调“凡是儿童自己能想的，让他自己去想；凡是儿童自己能做的，让他自己去做”，将儿童作为学习与创造的主体。1923年，陈鹤琴在自家寓所创办了中国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。当时中国儿童教育发展滞后，多数幼稚园由国外传教士开办，少数中国人创办的也多采用英美模式，教学模式僵硬，不利于中国儿童成长。陈鹤琴创办鼓楼幼稚园，旨在创建一所新型的、中国式的幼稚园，作为新教育思想和主张的实验园地。幼稚园场地起初是自家不足30平方米的客厅，后经发展迁至新址。他亲自布置园地，种植花卉，添置运动器具和课桌椅，将园地布置成小公园模样。幼稚园每周至少组织儿童三次野外活动，让儿童在大自然中上课。白天，陈鹤琴和教师与儿童一起游戏、上课并实验；清晨和傍晚整理试验成绩、搜集资料，有时工作到半夜。陈鹤琴认为幼稚教育是一切教育的基础，关系到儿童终身的事业与幸福，乃至国家社会。幼儿园应为儿童提供良好环境，充分发挥儿童个性，提高儿童智力与德性。音乐、图画、文学和儿童的实际生活是培养儿童情感、道德的主要途径，他特别提出在幼稚园开设公民训练课程的重要性，认为这有助于培养儿童合作精神以及爱护团体、国家的精神，教育的根本目的在于培养具有现代意识与素质的“人”，推动国家与社会进步。他还将幼稚园的作用概括为十三个方面，包括丰富儿童经验、开展有用动作、提供完美环境、检查体格及智力、与家庭合作、采用游戏化和暗示性教学法、进行精密辅导、做好充分预备、培养美术思想、传授医药知识、保持和蔼可亲态度以及秉持公允态度等。格赛尔（ArnoldLuciusGesell，1880-1961）格赛尔是20世纪著名的儿童心理学家，其“双生子爬梯实验”广为人知。1929年，他选择了一对46周大的同卵双生女婴进行实验。从47周开始，每天对女婴1号进行10分钟的爬楼梯训练，女婴2号则处于没有楼梯的环境。6周后，女婴1号能用25秒爬上楼梯，而女婴2号即便有人帮扶也不愿爬楼梯。但经过两周同样训练后，女婴2号的爬楼梯能力完全赶上了女婴1号。后续麦格劳以及格赛尔的两个研究生开展的同类实验，也得到了类似结果。基于此实验，格赛尔得出“成熟说”，即生理成熟是决定儿童能力发展的主要因素，它决定着成长的进程，而环境只是调节、支持和反映这个进程。在此基础上，他提出“成熟-学习原则”，认为儿童生理成熟是学习和训练的基础，只有在生理成熟的基础上进行学习和训练，才能有效而成功，否则可能徒劳无功。这一结论有力地回击了当时流行的“早起的鸟儿有虫吃”“不能让孩子输在起跑线上”等超前学习观念。张秋萍张秋萍是河南省实验幼儿园园长，在学前教育领域成果显著。她开创全国食育之先河，实现耕读育人之大成。1999年，张秋萍还是省实幼副园长时，带孩子们去黄河边秋游，孩子们对路边吃草的牛的反应，让她意识到要为孩子们打造耕读空间。2012年，她利用农村土地流转承租了222亩土地，基于中原农耕文化建设了耕读苑，让孩子们以天地为课堂、以万物为教材。在耕读苑，孩子们可以拿着放大镜观察蚂蚁、拿着画笔写生、拿着铲子挖野菜等，很多孩子能认识50多种植物，了解30多种动物的生活习性。在食育方面，张秋萍带领老师们开辟“依食而养、借食而育”的幼儿健康教育新路径。建成第一个儿童食育工坊、为全园近7000名孩子做体质辨识、365天个性化定制食谱、成立食品安全快检实验室等。在她的推动下，河南食育实现了从无到有、从弱到强的转变。北京、广东、浙江等省市的43所幼儿园先后成为河南食育推广基地；2017年，首届国际儿童食育研讨大会在郑州举办，来自多个国家的1000多名学者参会；2020年，省教育厅启动“百所食育试点园”推广食育课程；她还先后出版儿童食育系列图书30余本，填补了中国学前教育