《生活语文学科课堂｜发现身边的成语接龙知识》

1课程核心认知：成语接龙的生活属性与教学价值演讲人2026-06-17课程核心认知：成语接龙的生活属性与教学价值01不同生活场景中成语接龙的开发路径与实践案例02生活化成语接龙的常见误区与优化策略03目录《生活语文学科课堂｜发现身边的成语接龙知识》我作为一线初中语文教师，从事生活化语文拓展教学已有七年，长期在教学中观察到一个普遍问题：多数学生将成语视为语文试卷上的考点、语文课本里的背诵任务，认为成语和日常生鲜的生活是割裂的，不少学生能背出几十个成语，却无法在生活中主动发现、灵活运用。正是基于这一教学痛点，我设计了本次生活化语文拓展课，核心目标就是带领学生从身边场景发掘成语接龙知识，打破语文与生活的壁垒。接下来我将从核心认知、实践路径、优化策略三个层面展开本次课程内容。课程核心认知：成语接龙的生活属性与教学价值011重新定位：走出“休闲游戏”的认知误区长期以来，大众对成语接龙的认知都停留在“亲友聚会休闲小游戏”的层面，很多语文教育从业者也很少将其纳入正规的生活化语文教学体系，这一认知偏差限制了成语接龙的教育价值发挥。1重新定位：走出“休闲游戏”的认知误区1.1传统成语接龙的固有局限传统的成语接龙活动多依托成语词典开展，要求参与者从现成的成语储备里调取内容，尾字必须同字同形，规则僵硬且脱离具体生活语境，参与者往往为了接词而硬背生僻成语，既无法深化对成语的理解，也很难让参与者感受到成语和生活的关联，最后很容易变成少数成语储备丰富者的展示，多数人参与感不强。1重新定位：走出“休闲游戏”的认知误区1.2生活语文视角下成语接龙的新内涵去年春天我参与社区“亲子阅读推广周”活动，原本设计的成语接龙体验环节，不少家长一开始都抱着“就是带孩子玩一玩”的态度参与，没想到结束后有近八成家长反馈，孩子能说出很多他们都没听过的成语，而且都是从现场的宣传海报、周边门店招牌里联想出来的。那一次活动让我更加确定：生活语文视角下的成语接龙，不是脱离生活的文字游戏，而是以生活场景中的具体事物为源头，以顶针关联为形式，主动建构成语知识体系的生活化语文实践活动，核心是“从身边找成语，在运用中学语文”。2生活化成语接龙的多维教学价值生活化成语接龙的价值远不止休闲娱乐，它对学生语文核心素养的提升有多重带动作用。2生活化成语接龙的多维教学价值2.1实现词汇积累的主动建构传统的成语积累是“老师划范围、学生死背诵”的被动输入，而生活化成语接龙要求学生主动从身边场景提取开头字、联想匹配的成语，整个过程是学生主动调取、建构词汇网络的过程，积累的成语也因为绑定了具体生活场景，记忆更牢固、运用更灵活。2生活化成语接龙的多维教学价值2.2同步训练逻辑思维的敏捷性成语接龙要求参与者在短时间内完成“开头字提取-成语匹配-语义校验”一系列思维活动，长期坚持可以有效训练学生的快速联想能力和逻辑关联能力，提升思维的敏捷性。2生活化成语接龙的多维教学价值2.3完成传统文化的生活化渗透绝大多数成语本身就是中国传统文化的载体，成语背后或是历史典故、或是人文思想、或是生活智慧，在生活化接龙的过程中，学生会自然接触到不同类型的成语，潜移默化地接受传统文化的熏陶，这种渗透比课堂上生硬的讲解更自然。2生活化成语接龙的多维教学价值2.4拓展语文运用的社交场景生活化成语接龙多为集体互动活动，无论是家庭闲谈、校园活动还是出行路上的互动，都需要参与者用清晰的语言表达自己的答案，这个过程可以有效锻炼学生的口头表达能力，也能搭建起语文运用的社交场景，让学生感受到语文是有用的、可交流的，不是只存在于试卷上的。完成对成语接龙生活属性与教学价值的核心认知后，我们进一步从实践层面切入，梳理不同生活场景中可开发的成语接龙资源，总结可复制推广的实践路径。不同生活场景中成语接龙的开发路径与实践案例02不同生活场景中成语接龙的开发路径与实践案例生活中处处都有语文，自然处处都有成语接龙的素材，我根据多年的实践经验，将常见的生活场景分为三类，分别对应不同的开发方式。1日常居家场景：挖掘私人空间的隐形素材家庭是学生生活最长的场景，也是生活化成语接龙最好的启蒙场所，素材随处可见，操作门槛极低。1日常居家场景：挖掘私人空间的隐形素材1.1家居物品中的素材提取几乎所有家居物品都可以成为成语接龙的开头素材，只需要提取物品名称中的任意一个字，就可以开启一轮接龙。我在给初一学生上拓展课的时候，曾经布置过一个课前任务：找一找自己家里能引出成语的物品，上课分享的时候，学生的答案远超我的预期：有学生指着自己书桌上的日历，说出了“历久弥新”；有学生提到家里阳台的花盆，接出了“喷薄欲出”（谐音“盆”）；还有学生拿出妈妈放在茶几上的项链，说出了“连绵不断”（谐音“链”）。整个分享环节下来，我们一共收集了六十多个从家居物品引出的成语，整个过程没有学生翻成语词典，全都是结合生活见闻主动想出来的。1日常居家场景：挖掘私人空间的隐形素材1.2家庭互动中的常态化实践生活化成语接龙不需要专门抽出大块时间，只需要利用饭前饭后、周末休闲的碎片时间就可以开展，我接触过不少家长反馈，原来孩子吃完饭就抱着手机，现在全家每天花五分钟玩一轮接龙，既减少了孩子接触电子产品的时间，也增进了家庭成员的互动，还积累了成语知识，一举多得。2校园学习场景：开发集体场景的教学资源校园是学生开展语文学习的核心场所，生活化成语接龙可以融入校园学习的各个环节，适配集体教学的需求。2校园学习场景：开发集体场景的教学资源2.1日常课堂的微型接龙设计我现在带的每个班级，每节语文课上课前都会预留三分钟，开展微型主题成语接龙，围绕本节课的课题提取开头字，全班依次接龙。比如讲《秋天的怀念》这篇课文，我们就从“秋”字开头，学生依次接出“秋高气爽”“双管齐下（谐音‘爽’）”“下里巴人”“人杰地灵”“伶牙俐齿（谐音‘灵’）”，三分钟就能调动起全班的学习状态，也起到了积累词汇的作用，坚持一个学期下来，学生的成语储备量平均提升了三成左右。2校园学习场景：开发集体场景的教学资源2.2校园主题活动的整体性接龙设计在校园运动会、文化节、学雷锋日等主题活动中，我们可以设计围绕活动主题的整体性成语接龙，比如运动会主题就从“动”字开头，要求所有成语都和运动、精神相关，学生可以接出“动如脱兔”“兔起鹘落”“落叶知秋”“秋高气爽”“壮志凌云（谐音‘爽’）”，整个活动可以覆盖全年级参与，既烘托了活动氛围，也落实了语文素养训练。2校园学习场景：开发集体场景的教学资源2.3拓展作业的开放性接龙设计我平时布置周末拓展作业，很少让学生抄写生词，经常会布置“身边成语接龙”作业：要求学生周末出门的时候，从身边找三个不同的开头字，每个开头字接出至少五个成语，下周上课分享。学生交上来的作业往往充满惊喜：有学生从路口红绿灯的“红”字开头，接出“红装素裹”“裹足不前”“前仆后继”“继往开来”“来者不善”；有学生从学校门口文具店的“文”字开头，接出“文质彬彬”“彬彬有礼”“礼尚往来”“来去自如”“如鱼得水”，所有内容都来自学生的真实生活，比抄十遍成语的效果好得多。3公共出行场景：开发社会空间的语文资源走出家庭和校园，公共空间里的成语接龙素材更加丰富，学生可以在出行过程中随时随地开展实践。3公共出行场景：开发社会空间的语文资源3.1公共标识与商业招牌中的素材提取不管是逛街还是出游，路边的路牌、招牌、公共标识都是现成的素材，提取招牌上的任意一个字就可以开启接龙。比如看到“工商银行”的招牌，从“工”字谐音就能引出“功成名就”，接着接“就事论事”“事在人为”“为富不仁”“仁心仁术”；看到奶茶店“茶百道”的招牌，从“茶”字开头就能引出“茶余饭后”“后发制人”“人山人海”“海阔天空”，我上次带学生开展城市语文研学活动，学生一路走一路接，两个小时就接出了一百二十多个成语，所有开头都来自路边的招牌，学生自己都惊讶原来身边有这么多可以用的素材。3公共出行场景：开发社会空间的语文资源3.2公共宣传内容中的主题接龙设计小区里的反诈宣传、文明创建宣传、公园里的环保宣传，都有明确的主题，可以围绕主题开展接龙，比如反诈宣传就从“防”字开头，学生接出“防微杜渐”“渐入佳境”“镜花水月（谐音‘境’）”“月黑风高”“高枕无忧”，接完之后还可以一起讨论哪些成语和反诈主题相关，既练了接龙，也增强了安全意识，一举两得。3公共出行场景：开发社会空间的语文资源3.3家庭出游中的亲子互动实践不少家长都遇到过自驾游路上堵车、孩子无聊的问题，我很多学生家长反馈，成语接龙是解决这个问题的绝佳方式，路上从路牌、广告牌提取开头字，一家人轮流接，孩子既不闹腾，也学到了知识，很多家长说自己都跟着重新学了好多已经忘记的成语。以上我们从三类核心生活场景梳理了成语接龙的实践方式，但在实际教学和推广过程中，我发现不少实践者容易陷入认知和操作误区，因此我们需要进一步明确生活化成语接龙的优化方向与素养提升策略。生活化成语接龙的常见误区与优化策略031当前实践中的三类常见误区1.1规则僵化：过度强调规范性扼杀主动性很多家长和老师追求“正统”，要求必须尾字同字同形，必须是新华成语词典收录的成语，只要不符合规则就直接否定，很多孩子因为接不出符合严格规则的成语，就失去了参与的兴趣，完全违背了生活化语文的初衷。1当前实践中的三类常见误区1.2脱离语境：回到背诵识记的旧路径还有一些实践者，虽然打着“生活化”的旗号，实际上还是要求孩子提前背成语词典，接龙的时候还是背现成的内容，没有从身边场景提取素材，本质上还是换了个形式的死记硬背，没有发挥生活化语文的价值。1当前实践中的三类常见误区1.3只重输出：忽略成语意义的理解内化不少人接龙的时候只追求能不能接出来，接出来之后就不管了，不讲解成语的意思，也不结合生活语境运用，导致学生虽然能说出成语，却不知道成语是什么意思，更不会用，积累的还是死知识。2适配核心素养的优化策略针对以上误区，结合我多年的教学实践，我总结出三个优化方向：2适配核心素养的优化策略2.1设置弹性规则，兼顾趣味与规范生活化成语接龙不需要过分僵化的规则，基础规则只需要满足：下一个成语的开头字和上一个成语的结尾字同音即可，音调不同都可以，不用强求同字同形，也鼓励学生用自己知道的成语，哪怕是稍微生僻一点也没关系，弹性规则才能保证大多数人都能参与，保护学生的积极性。2适配核心素养的优化策略2.2结合生活语境，深化意义理解每一轮接龙结束后，可以要求每个参与的人用自己接的成语造一个和当下场景相关的句子，比如接了“安居乐业”，就可以让孩子说“我们现在安居乐业，生活非常幸福”，通过造句把成语和生活绑定，深化学生对成语意义的理解，也锻炼了学生的语用能力。2适配核心素养的优化策略2.3分层设计要求，适配不同学习阶段针对不同年龄段的学生，要设计不同的要求：小学低年级只要求能接出同音成语即可，不需要解释意思；小学高年级要求接完之后解释成语意思，造一个句子；初中阶段要求围绕主题接龙，所有成语都要符合主题；高中阶段可以要求讲出成语的典故，深化对文化内涵的理解，分层要求才能适配不同学生的水平，保证所有学生都能有所收获。3生活化成语接龙的素养提升逻辑生活化成语接龙从四个层面对应了语文核心素养的提升要求：3生活化成语接龙的素养提升逻辑3.1语言建构：活化静态词汇积累把原本储存在课本、词典里的静态成语，变成和生活场景绑定的活知识，实现了词汇积累的主动建构，让学生敢用、会用成语。3生活化成语接龙的素养提升逻辑3.2思维发展：训练快速关联能力整个接龙过程需要快速完成提取、联想、校验一系列思维活动，长期坚持可以有效提升学生思维的敏捷性和逻辑关联能力。3生活化成语接龙的素养提升逻辑3.3文化传承：渗透传统文化认知学生在接龙过程中会自然接触到不同类型的成语，潜移默化地了解成语背后的历史典故和人文思想，实现了传统文化的生活化传承。3生活化成语接龙的素养提升逻辑3.4审美培育：感受汉语凝练之美成语本身是汉语凝练美的代表，学生在反复运用的过程中，会自然感受到成语言简意赅的魅力，提升对汉语的审美能力。