部编版五年级语文下册第八单元教案教学设计

部编版五年级语文下册第八单元教案教学设计单元整体分析本单元以“风趣与幽默”为主题，编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文，以及口语交际“讲民间故事”、习作“漫画的启示”和语文园地。单元的语文要素是“感受课文风趣的语言，体会人物的特点”。本单元的课文，有的通过人物的对话展现机智幽默，有的通过拟人化的手法描绘事物的特点并寄寓生活哲理，有的则通过回忆童年趣事，展现孩子独特的思维方式和探索精神。这些文章语言生动，充满趣味，能让学生在阅读中感受语言文字的魅力，体会作者的表达智慧。教学时，应引导学生在充分朗读、品味语言的基础上，感受其中的风趣与幽默，理解课文内容，体会人物的性格特点或作者想要表达的思想感情。同时，要鼓励学生将所学运用于口头和书面表达，提升语言运用能力。单元教学目标1.认识本单元的生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，感受课文风趣幽默的语言特点。3.把握课文主要内容，体会人物的机智、幽默或事物的特点，理解课文所蕴含的道理。4.学习作者抓住人物特点或事物特征进行描写的方法，体会生动形象的语言表达。5.能清楚、生动地讲述民间故事，锻炼口语表达能力。6.能仔细观察漫画，理解漫画内容，结合生活实际写出自己的启示。7.在语文实践中，培养热爱生活、善于观察、勤于思考的习惯。单元教学重难点*重点：感受课文风趣的语言，体会人物的特点；学习作者的表达方法。*难点：理解《杨氏之子》中人物语言的精妙；体会《手指》蕴含的人生道理；理解《童年的发现》中“我”的发现及当时的心情。单元课时安排（约12-14课时）*《杨氏之子》：2课时*《手指》：2课时*《童年的发现》：2课时*口语交际“讲民间故事”：1课时*习作“漫画的启示”：2课时（含讲评）*语文园地：2课时*单元复习与检测：1-2课时---1.《杨氏之子》教学设计一、课文解读《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语·言语》，讲述了梁国一户杨姓人家的九岁男孩，与客人孔君平机智对答的故事。文章篇幅短小，语言精炼，通过人物的对话，展现了杨氏之子的聪慧和应对的巧妙，充满了生活情趣和智慧的火花。教学时，应引导学生在读懂故事的基础上，品味人物语言的精妙，感受文言文的魅力。二、教学目标1.认识“诣、禽”等字，会写“梁、诣”等字，理解“甚聪惠、诣、乃、示、曰、未”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，体会杨氏之子的机智聪慧和语言的巧妙。4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。三、教学重难点*重点：理解课文内容，感受杨氏之子语言的风趣和机智。*难点：体会“未闻孔雀是夫子家禽”一句的巧妙之处。四、教学准备多媒体课件（包含课文插图、相关背景资料、重点词句解释等）五、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.同学们，在生活中，我们常常会遇到一些需要巧妙应对的场合。今天，我们就要认识一位古时候的小朋友，他用一句精彩的回答，让我们感受到了语言的魅力。他就是——杨氏之子。（板书课题，齐读课题）2.解题：“杨氏之子”是什么意思？（姓杨人家的儿子）“之”在这里是“的”的意思。(二)初读感知，疏通文意1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的地方做上记号。2.检查预习：*出示生字词：梁国、诣其父、乃呼儿出、为设果、果有杨梅、孔指以示儿曰、未闻孔雀是夫子家禽。*指名认读，纠正字音。重点指导“诣”（yì）、“曰”（yuē）的读音。*指导书写：重点指导“梁”（注意下面是“米”不是“木”）、“诣”（左右结构，右边不要写成“旨”）。3.再读课文，尝试读出停顿和节奏。（教师可范读，或出示划分好节奏的课文供学生参考）例如：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”4.学生借助注释，同桌合作，尝试理解每句话的意思。(三)再读理解，品味语言1.逐句理解课文意思：*“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”引导学生理解：“甚”是什么意思？（很，非常）“聪惠”呢？（聪明，“惠”同“慧”）这句话告诉我们什么？（杨氏子很小，但很聪明）*“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”“诣”是什么意思？（拜访）“乃”呢？（于是，就）这句话讲了什么事？（孔君平来拜访他的父亲，父亲不在，于是就叫儿子出来。）*“为设果，果有杨梅。”谁为谁设果？（杨氏子为孔君平摆上水果）“设”是什么意思？（摆放，摆设）水果中有什么？（杨梅）*“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”“指以示儿”是什么意思？（指着杨梅给孩子看）“曰”是什么意思？（说）“君”在这里指谁？（杨氏子）孔君平为什么说杨梅是“君家果”？（因为杨梅的“杨”和杨氏子的“杨”是同一个字，孔君平在和孩子开玩笑。）*“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”“应声答曰”表现了什么？（孩子反应很快，不假思索）“未闻”是什么意思？（没有听说）“夫子”指谁？（对年长有学问的人的尊称，这里指孔君平）“禽”是什么意思？（鸟）2.学生用自己的话说说课文讲了一个什么故事。(四)课堂小结这节课我们初步读懂了这个故事，感受到了杨氏子的聪明。那么，他的回答究竟巧妙在哪里呢？我们下节课继续探究。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.指名朗读课文，回顾课文大意。2.杨氏子给你留下了什么初步印象？（聪明）(二)深入研读，体会妙处1.聚焦孔君平的话：“此是君家果。”*孔君平是怎样说这句话的？（指以示儿曰）他为什么要这样说？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子，说杨梅是“君家果”，既表现了对孩子的喜爱，也带有几分玩笑的意味。）2.面对孔君平的玩笑，杨氏子是怎样回答的？（未闻孔雀是夫子家禽。）3.小组讨论：杨氏子的回答妙在哪里？*引导学生思考：如果杨氏子直接说“不是”，会怎样？（显得很生硬，没有礼貌）*杨氏子是怎么说的？（“未闻孔雀是夫子家禽。”）他没有直接否定，而是用“未闻”（没有听说过）来回应，既礼貌又巧妙。他由孔君平的“杨”姓想到了孔雀，用孔雀不是孔君平家的鸟，来类比杨梅不是我家的果，既回应了孔君平的玩笑，又不失分寸，还暗含了“既然孔雀不是你家的鸟，那杨梅怎么就是我家的果呢”的意思。4.想象一下当时的情景，杨氏子说这句话的时候，语气是怎样的？（天真、机智、有礼貌）5.带着这种理解，有感情地朗读对话部分。(三)诵读品味，尝试背诵1.学生自由练读课文，读出故事的情趣。2.指名朗读，师生评议。3.尝试背诵课文。（可采用看图背、分句背、师生接背等多种形式）(四)拓展延伸，感悟智慧1.你觉得杨氏子是一个怎样的孩子？（聪明、机智、有礼貌、反应快）2.生活中，你有没有遇到过需要巧妙应对的事情？和大家分享一下。3.鼓励学生搜集更多体现语言智慧的小故事，如《世说新语》中的其他故事，或者成语故事等。(五)总结全文，升华主题这篇文言文用简洁的语言，为我们展现了一个聪慧机智的杨氏之子形象。希望同学们也能从这个故事中受到启发，学习杨氏子的礼貌和智慧，在生活中学会巧妙地表达，做一个善于思考、善于表达的人。六、板书设计杨氏之子甚聪惠孔君平：此是君家果（开玩笑）杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽（妙答）（机智、礼貌、反应快）---2.《手指》教学设计一、课文解读《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章以风趣幽默的语言，描写了五根手指的不同姿态和性格特点——大拇指吃苦耐劳、食指勤奋卖力、中指养尊处优、无名指和小指体态秀丽但能力薄弱。作者通过对五根手指的具体描绘，揭示了“团结就是力量”的道理：五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。文章语言生动形象，运用了大量的比喻、拟人手法，读来妙趣横生，引人深思。二、教学目标1.认识“弦、揿”等字，会写“拇、搔”等字，理解“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的风趣语言。3.领悟课文蕴含的道理，懂得团结协作的重要性。4.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写事物的方法。三、教学重难点*重点：把握五根手指的特点，体会作者幽默风趣的语言风格。*难点：领悟“团结就是力量”的道理，并联系生活实际加深理解。四、教学准备多媒体课件，学生课前观察自己的手指，思考它们的作用。五、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.同学们，我们每个人都有一双手，手上有五根手指。它们是我们朝夕相处的伙伴，也是我们身体的重要组成部分。今天，我们就来学习一篇专门写手指的文章，看看著名作家丰子恺先生笔下的手指是什么样的。（板书课题：手指）2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（学生自由提问，如：作者写了手指的什么？手指有什么特点？等等）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词和不理解的地方。2.检查生字词认读情况：*出示生字词：拇指、搔痒、琴弦、揿电铃、窈窕、秽物、轧伤、拧螺丝、纽扣、渺小、鼻涕、附庸、爱憎、养尊处优。*指名认读，纠正字音。重点指导“搔”（sāo）、“弦”（xián）、“揿”（qìn）、“轧”（yà）、“憎”（zēng）等字的读音。*引导学生结合上下文或查字典理解词义，如“窈窕”“秽物”“附庸”“养尊处优”等。3.再读课文，思考：课文主要写了什么内容？（课文具体描写了五根手指的不同姿态和性格特点，并阐明了一个道理。）(三)细读品味，感受特点（学习第1-5自然段）1.默读课文第1-5自然段，思考：作者分别描写了哪几根手指？它们各有什么特点？用“~~~~”画出描写手指特点的关键词句。2.小组合作学习，完成表格：手指姿态性格特点作者的评价（喜爱或不喜爱）:---:---:-------:-------------------------大拇指食指中指无名指和小指3.逐段汇报交流，品味语言：*大拇指：*姿态：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”（作者用幽默的语言写出了大拇指外形的“丑陋”。）*性格特点：“最肯吃苦”。（引导学生找出具体表现：拉胡琴时扶住琴身；水要喷出来，抵住；血要流出来，按住；重东西翻倒去，搬住；要读书了，翻书页；要进门了，揿电铃……）*作者的评价：“但在五指中，却是最肯吃苦的。”“讨好生活的事，却轮不上他。”（表达了作者对大拇指的敬佩和些许同情。）*朗读体会大拇指的“吃苦耐劳”。*食指：*姿态：“他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。”*性格特点：“工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。”“他具有大拇指所没有的‘机敏’。”（具体表现：拿笔时推动笔杆；遇到危险时试探或冒险；打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝、解纽扣等。）*作者的评价：“他总是最先碰到物，好像取得这物是他的功劳。”“他的构造比大拇指复杂，所以最灵活，最会工作。”*朗读体会食指的“勤奋卖力”和“机敏”。*中指：*姿态：“他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。”“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。”*性格特点：“养尊处优”，“每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。”*作者的评价：“他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。”*朗读体会中指的“高傲”和“养尊处优”。*无名指和小指：*姿态：“无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。”*性格特点：能力薄弱。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指；小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。*作者的评价：“他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。”“除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。”*朗读体会无名指和小