小学三年级语文《花瓣飘香》教学设计

《花瓣飘香》教学设计：以情为线，以读为本，感悟童心一、教材解读《花瓣飘香》是一篇文质兼美的记叙文，讲述了一个小女孩为了让生病的妈妈高兴，偷偷摘了一片月季花花瓣的故事。文章以“花瓣”为线索，通过对小女孩动作、神态和语言的细腻描写，展现了她纯真、善良、懂事的美好心灵。课文语言朴实真挚，情感浓郁，是对学生进行情感熏陶和语言文字训练的优秀范本。教学中，应引导学生在品读感悟中体会人物情感，感受人性之美，同时学习作者是如何通过具体事例来表现人物特点的。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音读通课文，理解一些浅显的词句。他们对故事性强的文章兴趣浓厚，乐于表达自己的看法。但对于文中蕴含的深层情感以及通过细节描写刻画人物的方法，理解起来可能存在一定难度。因此，教学中需要教师创设情境，搭建桥梁，引导学生由浅入深，逐步感悟。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是朗读人物对话部分。2.过程与方法：通过品读关键词句，联系上下文，体会小女孩的内心世界和情感变化。学习通过人物的动作、神态、语言来表现人物特点的方法。3.情感态度与价值观：感受小女孩纯真、善良、孝顺的美好品质，培养学生关爱他人、尊敬长辈的情感。四、教学重难点*教学重点：理解课文内容，体会小女孩对妈妈的爱以及她美好的心灵。有感情地朗读课文，尤其是人物对话。*教学难点：体会文中关键词句所蕴含的情感，理解“我”为什么要送花给小女孩，并从中受到感染。五、教学准备教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、音频等），准备月季花（或图片）。学生：预习课文，圈出生字新词，尝试朗读。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、多媒体辅助教学法。力求通过创设情境，引导学生走进文本；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情；通过精当的提问，引导学生深入思考。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画读书法。鼓励学生主动参与，乐于探究，在交流中碰撞思维，在勾画中积累感悟。七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.（出示月季花图片或实物）同学们，看到这些美丽的月季花，你们有什么感受？（引导学生说出花的美丽，如颜色鲜艳、香气扑鼻等）2.是啊，这么美的花，谁不喜欢呢？今天，我们要学习一篇和月季花有关的课文，题目叫《花瓣飘香》。（板书课题，齐读课题）3.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：花瓣为什么会飘香？这香味飘向了哪里？课文会讲一个怎样的故事？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子多读几遍。2.同桌互读，互相纠正字音，评价朗读情况。3.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“瓣、摘、捧、惹、懂”等字的读音和写法。*理解部分词语的意思，如：“不知所措”、“惶恐”、“红艳艳”、“清香”等。可以通过联系上下文、查字典或做动作等方式理解。4.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括：一个小女孩摘了月季花的花瓣，“我”发现后，了解到她摘花瓣是为了让生病的妈妈高兴，最后“我”买了两盆月季花，一盆送给了小女孩，一盆放在了自己母亲的窗台上。）(三)再读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：课文哪些自然段写了小女孩摘花瓣？哪些自然段写了“我”和小女孩的对话？哪些自然段写了“我”的行动和感受？2.学生讨论交流，分段并概括段意。（根据学生回答情况灵活处理，不强求统一答案，主要是引导学生理清文章顺序。）(四)学习生字，指导书写1.出示本课要求会写的生字：“瓣、摘、捧、雀、惹、懂、舍”等。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。*重点指导：“瓣”中间是“瓜”，不要写成“爪”；“摘”右边是“商”字的变形，注意笔画顺序；“捧”是提手旁，与手的动作有关。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。5.展示学生作业，进行评价和鼓励。(五)作业布置1.熟读课文，特别是自己喜欢的段落。2.抄写本课生字词各两遍。3.思考：小女孩为什么要摘花瓣呢？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.听写词语：花瓣、飘香、摘下、捧着、惶恐、懂事、惹人喜爱等。2.上节课我们初步了解了课文内容，谁来说说课文主要写了一件什么事？（生回答，师板书主要人物：小女孩、“我”）(二)品读感悟，体会情感学习第一、二自然段：感受小女孩的“怕”1.自由朗读第一、二自然段，思考：“我”是怎样发现小女孩摘花瓣的？小女孩摘花瓣时是什么样子的？2.指名读相关句子：“一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。”*圈出描写小女孩动作的词语：“俯”、“摘”、“捧”、“穿”、“跑”。*从这些动作中，你体会到了什么？（“小心地摘”说明她很爱惜花瓣；“双手捧着”说明她很珍视这片花瓣；“飞快地跑”说明她可能有些紧张或着急。）3.当“我”叫住她时，小女孩有什么反应？（“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”）*理解“不知所措”、“惶恐”的意思。（“不知所措”就是不知道该怎么办；“惶恐”就是惊慌害怕。）*她为什么会“不知所措”、“惶恐”？（因为她觉得自己摘花的行为是不对的，怕“我”批评她。）4.指导朗读：读出小女孩的紧张、害怕和愧疚。（语速稍快，语气略带不安。）学习第三至十自然段：理解小女孩的“孝”1.面对“我”的询问，小女孩是怎样回答的呢？请同学们默读第三至十自然段，找出小女孩说的话，用“~~~~”画出来。2.师生分角色朗读“我”和小女孩的对话。3.重点研读小女孩的语言：*“我舍不得把整朵花都摘了……妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”*小女孩为什么“舍不得把整朵花都摘了”？（她喜欢花，也知道花很美，不想破坏它。）*从“摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香”可以看出什么？（小女孩观察得很仔细，她很喜欢这片花瓣，也希望妈妈能感受到这份美好。）*她做这一切的目的是什么？（“妈妈会高兴的。”）多么懂事的孩子啊！*“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”*从这句话中，你又了解到了什么？（小女孩的爸爸是解放军，在很远的地方保卫祖国。她很听爸爸的话，很爱妈妈，不想让妈妈生气。）*她摘花瓣，就是为了让生病的妈妈高兴，不惹妈妈生气，这是一种怎样的情感？（孝顺、体贴）4.再读对话，体会小女孩的内心世界。思考：你觉得这是一个怎样的小女孩？（善良、懂事、孝顺、爱妈妈、热爱生活……）5.如果你是文中的“我”，听到小女孩这样的回答，你会有什么感受？（感动、心疼、欣慰……）所以，“我”的语气是怎样的？（温和、亲切、充满关爱）指导朗读“我”的问话和说的话。学习第十一至十三自然段：感悟“我”的“情”1.听了小女孩的话，“我”的心情怎样？“我”是怎么做的？（“我”很感动，买了两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在了自己母亲的窗台上。）2.“我”为什么要这样做呢？（“我”被小女孩的懂事和孝顺感动了，也想让她的妈妈高兴；同时，小女孩的行为也触动了“我”，让“我”也想起了自己的母亲，想把这份美好和关爱带给自己的妈妈。）3.齐读最后一个自然段：“第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。”*这里的“露水”有什么含义？（不仅指花瓣上的露水，也象征着小女孩纯真、美好的心灵，以及这份孝心的纯洁无瑕。）4.学到这里，你觉得“花瓣飘香”仅仅是指花瓣本身的香味吗？这香味还飘向了哪里，飘进了谁的心里？（预设：这香味飘进了妈妈的心里，让妈妈感到欣慰；飘进了“我”的心里，让“我”深受感动；也飘进了我们每一个读者的心里，让我们感受到了小女孩的美好品质。）5.指导朗读：读出“我”对小女孩的赞许和对母爱的感悟。（语气真诚、温暖。）(三)总结全文，升华情感1.学完了课文，你对“花瓣飘香”有了更深的理解吗？这篇课文让你感受到了什么？（学生自由发言，可以从对小女孩的赞美、对母爱的理解、对美好品质的追求等方面谈。）2.是啊，一片小小的花瓣，承载着小女孩对妈妈深深的爱。这份爱，像花瓣一样芬芳，像花香一样动人。它不仅温暖了她的妈妈，也感动了“我”，更教育了我们。我们也要像小女孩一样，做一个懂事、孝顺的好孩子，用自己的方式去关爱身边的人。(四)拓展延伸，读写结合1.如果你是那个小女孩，收到“我”送的月季花，你会对“我”说什么？2.小女孩把花瓣送给了妈妈，妈妈会说些什么？她的心情怎样？请你展开想象，写几句话。（可以写在小练笔本上）3.回家后，为自己的妈妈或爸爸做一件让他们高兴的事，然后把这件事写下来，和同学分享。(五)作业布置1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.完成课堂小练笔：想象小女孩和妈妈收到花后的情景。3.阅读有关亲情的小故事，体会亲情的可贵。八、板书设计花瓣飘香小女孩——摘花瓣——送给妈妈（懂事、孝顺、善良）（小心摘、双手捧）（妈妈高兴）“我”——买花——送小女孩、放母亲窗台（感动、学习）香：花瓣香→心灵香（爱）九、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进措施等。）*本课教学是否达到了预设的教学目标？*学生在哪个环节的参与度最高，效果最好？*朗读指导是否到位，学生是否能通过朗读体会人物情感？*对学生的情感熏陶是否自然