小学信息技术教学设计案例：古诗配画

小学信息技术教学设计案例：古诗配画一、案例背景与设计理念在小学阶段，信息技术课程不仅是知识与技能的传授，更是信息素养、审美情趣与创新意识的培养。将信息技术与语文、美术等学科进行融合，是提升学习趣味性和综合应用能力的有效途径。本教学设计案例——“古诗配画”，旨在通过引导学生运用简单的绘图软件（如Windows自带的“画图”程序或其他适合小学生的绘图软件），为自己喜爱的古诗创作一幅情景交融的插画。这不仅能巩固学生对绘图软件基本操作的掌握，更能加深他们对古诗意境的理解，激发想象力和创造力，实现技术学习与人文素养提升的有机统一。二、教学目标（一）知识与技能1.进一步熟练掌握绘图软件的基本操作，如选取工具、绘制图形、填充颜色、插入文字等。2.学习根据古诗内容和意境选择合适的元素进行画面构思与创作。3.初步学会对作品进行简单的调整和修饰，使画面更完整、美观。（二）过程与方法1.通过赏析范例、小组讨论、教师引导等方式，体验从理解诗意到构思画面，再到动手创作的过程。2.在实践操作中，培养自主探究、合作学习的能力，以及运用信息技术解决问题的能力。（三）情感态度与价值观1.感受古诗的意境美，培养对中华传统文化的热爱。2.体验运用信息技术进行创作的乐趣和成就感，提升审美情趣和创新精神。3.在作品分享与评价中，学会欣赏他人、尊重他人，并乐于展示自己。三、教学对象分析本案例适用于小学中年级（建议为小学三、四年级）学生。此阶段学生已经具备一定的计算机操作基础，对鼠标和键盘的使用较为熟练，能够进行简单的图形绘制和颜色填充。同时，他们在语文课上已经学习了一定数量的古诗，对古诗的理解能力和想象能力正处于发展阶段。他们对绘画和创作抱有浓厚兴趣，乐于尝试新事物，但在画面构思的逻辑性和软件操作的熟练度上仍需引导和支持。四、教学重点与难点（一）教学重点1.引导学生理解古诗意境，并将其转化为可视化的画面元素。2.绘图软件中相关工具（如形状工具、画笔工具、文字工具、颜色工具等）的综合运用。（二）教学难点1.如何根据古诗的具体内容和情感基调，进行合理的画面布局与元素选择。2.培养学生的创新思维，鼓励个性化创作，避免作品千篇一律。五、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件：包含若干首适合配画的古诗（如《静夜思》、《春晓》、《望庐山瀑布》等）、古诗意境解析、优秀的古诗配画范例（可包含学生作品和教师作品）、绘图软件操作要点提示。2.教学素材：为学生提供一些可参考的背景图片素材、简单的人物或景物图形素材（如月亮、星星、花朵、小草、远山等），供学生选择或借鉴。3.硬件环境：多媒体计算机教室，确保每台学生机都安装有指定的绘图软件，并调试正常。4.打印好的古诗文本（可选，方便学生创作时参考）。（二）学生准备1.预习1-2首自己喜欢的、易于理解且画面感较强的古诗。2.思考这首古诗描绘了哪些景物、人物或场景。六、教学课时建议1-2课时（每课时40分钟）。*第1课时：古诗赏析、意境理解、构思画面、软件操作讲解与初步尝试。*第2课时：学生自主创作、教师巡回指导、作品完善、展示与评价。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.诗意导入，激发兴趣：教师活动：“同学们，我们学过很多优美的古诗，它们就像一幅幅美丽的图画，用精炼的语言描绘出动人的场景和丰富的情感。谁愿意背一首自己最喜欢的古诗，并说说这首诗让你想到了什么样的画面？”（邀请2-3名学生分享）教师小结：“同学们说得真好！古诗的魅力就在于它能引发我们无限的遐想。今天，我们就来学习一项新本领，用我们的电脑画笔，为这些美丽的古诗配上一幅幅生动的图画，让‘诗中有画，画中有诗’成为现实。这节课我们就一起来学习——古诗配画。”（板书课题：古诗配画）（二）新知探究，技法学习（约15-20分钟）1.赏析范例，启发构思：教师活动：展示几幅优秀的古诗配画作品（可以是名家画作的简化版，也可以是往届学生的优秀作品），引导学生观察：*“这幅画是为哪首古诗配的？”*“画面上有哪些景物？它们是如何体现古诗内容的？”*“你觉得这幅画哪里画得好？为什么？”学生活动：欣赏范例，思考并回答问题，初步感知古诗与画面的联系。教师引导：“每一首古诗都有它独特的意境。要为古诗配画，首先要读懂诗意，想象诗中描绘的画面，然后选择合适的元素把它画出来。”2.任务驱动，学习技法：教师活动：“现在，我们假设要为《静夜思》这首诗配画。诗人在异乡的夜晚，看到天上的明月，思念自己的故乡。我们可以画些什么呢？”（引导学生说出月亮、窗户、床、思乡的人等元素）*画面布局与背景：“我们先给画纸选择一个合适的背景颜色，比如夜晚的深蓝色。或者，我们也可以插入一张夜空的背景图。”（演示如何设置画布颜色或插入背景图片）*绘制主要元素：“月亮怎么画？可以用椭圆工具画一个圆，再用颜色填充。床呢？可以用矩形工具和直线工具组合。”（重点演示选择工具、绘图工具、颜色填充工具的使用，强调前景色和背景色的区别）*添加细节与文字：“我们还可以用画笔工具添加一些星星。最后，别忘了在画上写上古诗的题目和作者，甚至可以写上一两句你最喜欢的诗句。”（演示文字工具的使用，调整字体、大小、颜色）学生活动：跟随教师的演示，在自己的电脑上进行尝试操作，熟悉相关工具。（三）实践创作，教师巡导（约25-30分钟）1.明确任务，自主构思：教师活动：“现在，请大家选择一首自己最喜欢的古诗，想一想这首诗描绘了怎样的画面，你打算用哪些元素来表现。可以先在心里打个草稿，或者和同桌小声讨论一下。”2.动手创作，个性表达：教师活动：“想好了就开始动手画吧！注意画面要清晰，颜色要搭配和谐，尽量体现出古诗的意境。如果在操作中遇到困难，可以举手问老师，也可以和小组同学互相帮助。”学生活动：根据自己的构思，运用所学的绘图技巧进行创作。鼓励学生大胆想象，大胆尝试，创作出富有个性的作品。教师活动：巡视指导，关注学生的创作过程，对有困难的学生进行个别辅导，对创意新颖的学生给予鼓励。提醒学生注意保存文件（如“古诗配画-姓名-作品名”）。（四）作品展示，交流评价（约10-15分钟）1.作品展示：教师活动：选择几幅有代表性的学生作品（可以是主动展示，也可以是教师挑选），通过多媒体教学系统展示给全班同学。2.学生互评与自评：教师引导：“请小作者介绍一下你的作品，是为哪首诗配的画？你画了哪些内容？你觉得自己的画哪里最满意？”邀请其他学生评价：“你觉得这幅画怎么样？它有没有体现出古诗的意思？你有什么建议吗？”评价标准可以简单引导：（1）是否符合古诗意境；（2）画面是否美观、整洁；（3）色彩搭配是否和谐；（4）是否有自己的创意。3.教师总结评价：教师活动：对展示的作品进行点评，肯定学生的优点和进步，指出可以改进的地方。鼓励所有学生的积极参与和努力，强调创作过程中的想象力和动手能力的重要性。（五）课堂小结，拓展延伸（约5分钟）1.课堂小结：教师活动：“今天我们一起学习了为古诗配画，同学们都表现得非常棒，创作出了许多精彩的作品。通过这次活动，我们不仅提高了计算机操作能力，更感受到了古诗的美和创作的乐趣。”2.拓展延伸：教师活动：“课后，大家还可以尝试用今天学到的方法，为更多的古诗配画，或者把今天的作品进一步修改完善。也可以想一想，除了画画，我们还能用电脑做些什么来表现古诗呢？（比如制作简单的古诗动画、录制古诗朗诵音频等）”八、教学反思本案例通过“古诗配画”这一富有文化内涵的任务，将信息技术操作技能的学习与语文、美术学科知识有机融合，有效激发了学生的学习兴趣和创作欲望。在教学过程中，应注意以下几点：1.精选古诗，降低门槛：选择的古诗不宜过于深奥，应具有鲜明的画面感和学生熟悉的意象，以便学生能够顺利将诗意转化为视觉形象。2.示范引导，授人以渔：教师的示范操作要清晰、简练，重点突出。但要避免过度示范导致学生作品单一化，应鼓励学生在掌握基本技能后进行个性化创作。3.鼓励创新，尊重个性：对于学生的奇思妙想，要给予充分的肯定和鼓励。评价时多关注学生的创意和努力过程，而非仅仅是作品的“完美度”。4.时间把控，因材施教：不同学生的操作熟练程度和创作速度差异较大，教师在巡视指导时要注意因材施教，对操作较慢的学生多一些耐心和帮助，对能力较强的学生提出更高的创作要求。5.学科融合，深化理解：本案例不仅是信息技术课，更是一次跨学科的综合实践活动。应引导学生在创作过程中加深对古诗意境的理解和感悟，实现多学科素养的协同发展。通过持续的实践与改进，“古诗配画”可以成为一堂深受小学生喜爱的、富有生命力的信息技