小学英语三年级下册 Units 13 主题式复习教案

小学英语三年级下册Units13主题式复习教案一、教学背景分析【基础】在落实立德树人根本任务与践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》的背景下，本学期是学生接触并系统学习人教PEP版（三年级起点）英语下册的关键时期。本次复习课针对的是三年级下册的前三个单元，涉及“人与社会”及“人与自然”两大主题范畴。Unit1Meetingnewpeople围绕结交新朋友、介绍国籍与身份展开；Unit2Expressyourself聚焦家庭成员的介绍与情感表达；Unit3Learningbetter则转向学习用具、感官感知及课堂指令。【重要】经过半个学期的学习，学生已经积累了关于国家、家庭成员、形容词及部分学习用具的词汇，并掌握了基本的介绍句型、一般疑问句及其回答。然而，三年级学生正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其知识点往往呈现碎片化状态，缺乏系统性的串联。因此，期中复习不仅要复现旧知，更需通过创设整体化、生活化的语境，帮助学生构建知识网络，实现从“学英语”到“用英语”的跨越，解决真实问题。二、整体教学设计与目标定位（一）复习主题重构：OurColorfulWorldandUs基于单元整合的理念，打破教材原本的单元界限，提炼出“OurColorfulWorldandUs”作为本次复习课的大主题。将Units13的核心语言进行整合，通过“认识朋友（Meetingfriends）—了解家人（Knowingfamily）—探索学习（Exploringlearning）”三个子主题情境，串联起整个复习内容，实现语言的滚动复现与综合运用。（二）教学目标设定from...my...is...、认读所有黑体单词及句型；能熟练运用“I‘mfrom...”“Thisismy...”“He/Sheis...”“Ihave...”“Whereismy...?”等句型进行交流；能正确区分并朗读元音字母a，e，i在单词中的短音发音/æ/，/e/，/ɪ/28。2.【重要】文化意识：能够用英语介绍自己的国籍及家庭成员，了解中西方在称呼上的文化差异（如对家庭成员称呼的亲疏区别），培养国际视野和家庭责任感。3.【重要】思维品质：能通过观察、比较、归类等方式梳理知识，能根据语境推断人物的身份和物品的归属，提升逻辑思维能力。4.【核心】学习能力：掌握分类记忆、情景记忆等复习策略；能在小组合作中主动参与，通过自主评价查漏补缺，形成良好的复习习惯。（三）教学重难点1.教学重点：核心词汇（国家、家庭成员、形容词、学习用具）的音形义掌握；核心句型在相应情境中的准确运用。2.【难点】【高频考点】人称代词he与she的区分及其与be动词的搭配；名词单复数形式的初步感知与运用（如Thisismy.../Theseare...的潜在意识培养）；以及物主代词my，your的理解与使用6。三、教学实施过程（核心环节）（一）热身与导入：构建复习共同体（5分钟）1.师生问候与自由谈话：教师以轻松活泼的语气与学生打招呼，询问“Howareyoutoday？”，并随机提问几位学生“Hi，littlefriend.Lookatthisboy/girl.Whoishe/she？”，引导学生用“He‘s.../She’s...”回答。这不仅复习了Unit2的核心句型，也迅速将学生的注意力拉回英语课堂。2.明确复习目标与任务呈现：教师在黑板中央贴上本次复习的大主题“OurColorfulWorldandUs”。随后展示一张空白的世界地图简笔画、一棵家庭树和一个装满文具的笔袋。教师说道：“Boysandgirls，thisisourreviewmap.Today，wearegoingtotravelaround，introduceourfamily，andfindourschoolthings.Let‘sseewhocangetthemoststars！”通过视觉化的任务地图，让学生清晰感知本课的三项核心任务，激发参与感。（二）任务一：环游世界·结交新朋友（10分钟）1.【基础】词汇与句型激活（4分钟）1.2.教师利用多媒体课件展示世界地图，点击不同的国家（China，Canada，USA，UK，Australia等拓展词汇），闪现代表性建筑或国旗。2.3.T：Lookatthemap！Whereisit？3.4.Ss：It’sChina./It‘stheUK.4.5.T：Yes！IfyoumeetanewfriendfromtheUK，whatcanyousay？5.6.引导学生进行角色扮演对话：1.6.7.A：Hello！I’m...I‘mfromChina.Whereareyoufrom？2.7.8.B：Hi！I’m...I‘mfromtheUK.Nicetomeetyou.3.8.9.A：Nicetomeetyou，too.Wehaveanewfriendtoday！69.10.【重要】教师在此环节关注学生的语音语调，特别是“from”和“friend”的发音，以及国家名称的首字母大写意识。11.【难点】语言实践与辨析（6分钟）1.12.游戏设计：“猜猜我是谁”。教师准备几个头饰（男孩、女孩、不同国家的人）。请一名学生上台戴好头饰，但不能看。台下学生用句型“Thisis...He‘s/She’sfrom...”描述头饰人物的特征。台上的学生根据描述猜“WhoamI？”。2.13.【高频考点】在描述过程中，教师有意识地引导学生区分he和she的使用。如果头饰是男孩，台下学生只能说“He‘sfrom...”，若说错，台上的学生可以纠正。这一设计将原本枯燥的语法辨析融入到趣味游戏中，反复操练直至自动化。3.14.教师板书核心句型结构：1.4.15.Thisis______.He/Sheismyfriend.2.5.16.He/Sheisfrom______.3.6.17.Weliketoplaytogether.（三）任务二：温馨家园·介绍我的家人（12分钟）1.【基础】词汇复现与拓展（4分钟）1.2.过渡语：Wehavemanyfriends.Butourfirstfriendsareourfamily.Let‘slookatthe“FamilyTree”.2.3.教师展示一张明星家庭或卡通人物的家庭树图片（如小猪佩奇一家）。快速闪现家庭成员图片，学生以开火车形式快速说出单词：father（dad），mother（mum），brother，sister，grandmother（grandma），grandfather（grandpa）68。3.4.【重要】教师强调口语化称呼（dad/mum）与书面称呼（father/mother）的使用语境，并引导学生注意单词中字母的发音，例如mother中的/ʌ/音。5.【难点】句型综合运用（8分钟）1.6.活动设计：“我是小记者”。教师先示范，展示自己带来的家庭照片（或PPT上的照片），进行示范描述：“Look！Thisismyfamily.Thisismyfather.Heistall.Thisismymother.Sheisbeautiful.Thisismylittlebrother.Heisfunny.Ilovemyfamily！”2.7.随后，学生在小组内拿出自己绘制的或带来的家庭照片，互相介绍。教师巡回指导，重点关注学生是否能够运用Unit3所学的形容词（tall，short，fat，thin，big，small等）来丰富对家庭成员的描述28。3.8.小组代表上台展示，教师引导学生给予掌声鼓励，并做简单记录作为过程性评价。4.9.【热点】此时自然渗透情感教育：Familyisfulloflove.Weshouldloveourfatherandmother.（四）任务三：探秘书包·寻找学习伙伴（12分钟）1.【基础】词汇归类与发音辨识（5分钟）1.2.过渡语：Wehavefriendsandfamily.Atschool，wehave“learningfriends”too.Whatarethey？Theyareourschoolthings！2.3.教师拿出一个真实的书包，让学生触摸并猜物品：“What‘sinmybag？Youcantouchandguess.”3.4.学生触摸后，用“Ihavea/an...”句型猜测。教师拿出物品，呈现单词：ruler，eraser，crayon，pen，pencil，book，bag8。4.5.【重要】语音渗透：教师将物品按元音发音归类放在不同盒子中。展示/æ/（bag，cathand），/e/（pen，pencil，leg），/ɪ/（pig，big，milk）的单词卡，引导学生自主拼读，发现规律2。教师总结：“Good！LetterAsays/æ/，letterEsays/e/，letterIsays/ɪ/.”6.【难点】【高频考点】物主代词与位置询问（7分钟）1.7.情景创设：Oh，no！Ourschoolthingsaremessy.Let‘shelpeachotherfindthem.2.8.教师故意将几样文具放在教室的不同位置（如：inthedesk，onthechair，underthebook等）。3.9.引导学生用“Whereismy...？”询问位置。学生A询问，学生B帮助寻找并用“Look！It’sin/on/underthe...”回答58。4.10.【高频考点】在此过程中，教师板书并强调“my”和“your”的区别。通过师生问答、生生问答反复操练：1.5.11.T：Whereisyourmouth？2.6.12.Ss：Hereitis！3.7.13.T：Whereismyruler？Canyouhelpme？4.8.14.S1：It‘sinyourdesk.9.15.最后，进行“快速整理”指令活动。教师发指令：“Putyourbookinyourbag.Putyourpencilonyourbook.Putyoureraserunderyourpencil.”学生迅速执行，不仅复习了介词短语，也训练了听力反应能力。（五）综合输出与拓展：制作我的英文手抄报（10分钟）1.小组合作任务：将全班分为若干小组，每组发一张A4纸。要求小组合作，创作一份题为“AllAboutMe”的英文小海报。2.内容要素：1.3.Myname：______.2.4.I‘mfrom______.（可画国旗）3.5.Look！Thisismyfamily.（画家庭树或贴照片）4.6.Ihave______，______and______.（画自己喜爱的文具）5.7.Ilikemy______.（自由发挥）8.展示与汇报：选取23个小组上台，利用实物投影仪展示手抄报，并用学过的句型向全班汇报。教师给予积极正面的反馈，并将优秀作品张贴在教室后墙。9.【非常重要】此环节打破了单元的界限，实现了跨学科融合（美术与英语），让学生在创造中完成了对Units13知识的综合输出，真正实现了语言的语用功能。（六）总结与评价：收获与反思（1分钟）1.自我评价：教师引导学生回顾板书上的任务地图，问“Howmanystarscanyougettoday？”。学生伸出相应数量的手指，并简单说一说自己哪方面做得最好，哪方面还需要努力。2.教师寄语：“Today，wereviewedaboutfriends，familyandschoolthings.Remember，Englishisnotjustasubject，it‘satooltoknowourcolorfulworldandexpressourselves.Keepgoing！”四、教学评价设计1.【基础】过程性评价：在教学实施过程中，通过观察学生的发言次数、小组合作的参与度、指令动作的准确性，及时给予口头表扬（Good！Great！Excellent！）或发放小贴纸作为奖励。2.【重要】诊断性评价：在“环游世界”和“探秘书包”环节，针对he/she的用法、物主代词的搭配设计专门的抢答或判断游戏，即时发现学生的知识盲点并进行点拨。3.【核心】结果性评价：以“AllAboutMe”手抄报作为本次复习课的形成性评价