小学三年级英语《Three Little Pigs》故事教学一体化设计

小学三年级英语《ThreeLittlePigs》故事教学一体化设计一、教材与学情分析【基础·教材分析】本课教学内容取材于沪教版《牛津英语》三年级下册Module4ThingsweenjoyUnit12Threelittlepigs。该单元以经典童话故事《三只小猪》为载体，属于“人与社会”主题语境下的“文学与艺术”子主题。整套教材编排遵循“整体语言教学”的理念，强调在真实、完整的语境中习得语言。本单元是该教材本模块的最后一个单元，具有承上启下的作用：既是对前三个模块所学词汇（如形容词、动物、家庭物品）和功能句型（如描述、指令）的综合复习与运用，也为后续开展更长语篇的阅读与表演奠定基础。单元内容分为三个课时，螺旋递进：第一课时聚焦故事背景与房屋建造；第二课时引入冲突，学习大灰狼与三只小猪的对话；第三课时呈现结局与升华主题14。【重要·学情分析】本课的教学对象为小学三年级学生。从心理特点来看，他们活泼好动，好奇心强，对直观、形象的事物感兴趣，喜欢模仿和表演，但注意力集中时间相对较短。从知识储备来看，经过近三年的英语学习，学生已掌握基本的问候语、简单的形容词（如big,small,strong）、动物名称以及“Ican…”、“Thisis…”等基本句型，具备初步的听说能力和图片观察能力。然而，他们的语言输出仍以模仿和机械操练为主，灵活运用和创造性表达的能力有待提升。对于《三只小猪》这个故事，绝大多数学生早已耳熟能详，这为英语学习提供了积极的“图式”（Schema）背景，降低了理解难度，但如何引导他们将已有的中文故事经验与英语语言符号建立精准对接，并深入挖掘故事内涵，是本课教学设计的着力点58。二、教学目标设计基于核心素养的育人导向，结合对教材和学情的精准把握，本单元（三课时）的整体教学目标设定如下：（一）语言能力目标【核心内容】1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：little,make,house,strong,bad,wolf,afraid,idea,straw,wood,brick。【核心内容】2.学生能够理解并运用核心句型：“I’mgoingtomakeahouse.”、“Thisismyhouse.”、“Myhouseisverystrong.”、“Openthedoor,littlepigs.”、“Letmeein.”、“Youcan’tein.”、“Ihaveagoodidea!”进行故事叙述和角色对话。【核心内容】3.学生能够借助图片、板书和肢体语言，整体理解故事大意，并能用简单的英语按顺序复述故事的主要情节。（二）文化意识目标【重要】1.学生通过比较三只小猪不同的建房态度和结果，感悟“勤劳、智慧、团结”的价值观，理解“脚踏实地”和“未雨绸缪”的普世道理。【重要】2.学生通过体验英语戏剧表演，初步感知英语语言的韵律美和戏剧文化的表现力，增强跨文化沟通的自信心。（三）思维品质目标【难点】1.学生能够通过观察图片细节、对比房屋材料，进行分析、判断和推理，探究“为什么砖房最坚固”的原因，培养批判性思维。【难点】2.学生能够发挥想象力，对故事结局进行创造性改编（如为懒惰的小猪设计新房子、大灰狼改过自新等），培养发散性思维和创新品质。（四）学习能力目标【基础】1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，学会倾听、表达与互助。【高频考点】2.学生能够通过自然拼读法（Phonics）尝试拼读新词（如brick,straw），掌握基本的阅读策略。【重要】3.学生能在故事表演和创编活动中，持续保持对英语学习的浓厚兴趣和主动参与意识。三、教学重难点（一）教学重点【核心内容】1.掌握与房屋建造材料相关的核心词汇（straw,wood,brick）及描述性词汇（strong）。【核心内容】2.理解并熟练运用故事中的关键句型进行角色对话和情节描述。【核心内容】3.能够分角色、有感情地表演故事片段。（二）教学难点【难点】1.词汇“house”的复数形式“houses”的发音（/ˈhaʊzɪz/），以及“brick”中“r”的发音准确性。【难点】2.引导学生在理解故事的基础上，体会人物的情感变化（如小猪的悠闲、大灰狼的凶狠、遇险时的恐惧、成功后的喜悦），并通过语音语调生动地表现出来。【高频考点】3.能基于故事框架，创造性地生成新对话或续编、改编故事。四、教学实施过程（三课时一体化设计）【核心环节】本单元的教学实施过程严格遵循“整体输入→局部精学→整体输出”的语篇教学原则，将31张PPT课件及配套素材有机融合于三课时的递进式教学中。第一课时：感知与理解——故事的开端课时目标：整体感知故事，理解人物关系，学习第一、二幕（小猪离家，各自建房）。【重要】教学准备：PPT112（包含故事封面、人物介绍、场景图、核心词汇动画），单词卡片（little,make,house,straw,wood,brick,strong），音频材料。（一）PretaskPreparation(任务准备——激活图式)(8分钟)【热点】1.GreetingandSong(问候与歌曲)(3分钟)and...后，播放一首与本课主题相关的英文儿歌“OldMacDonaldHadaFarm”的片段。歌曲结束后，教师通过PPT展示农场图片，引导学生找出农场里的动物，自然引出故事主角：“Look!Thefarmerhasmanyanimals.Whatarethey?Yes,cows,ducks,and...lookhere!Threelittlepigs!”随即展示课题“ThreeLittlePigs”，并带读。1.PictureTalkandPrediction(看图说话，预测故事)(5分钟)教师展示PPT中三只小猪的图片，引导学生观察并描述。T:“Lookatthethreelittlepigs.Aretheybigorsmall?(Ss:Small.)Yes,theyarelittle.Todaywearegoingtoreadtheirstory.”(板书little)T:“ThisisMotherPig.Shehasthreechildren.Whatdoesshesaytothem?”(引导学生观察妈妈的图片和动作，猜测妈妈在交代事情)播放MotherPig的录音：“Mydearchildren,youarebignow.Youcanmakeyourhouses.”引出核心动词make和名词house15。教师通过TPR教学法，做“造房子”的动作，帮助学生理解“makeahouse”的含义。然后引导学生观察三只小猪的不同表情和神态，预测故事发展：“Aretheyhappy?Dotheywanttomakehouses?Whatkindofhouseswilltheymake?Let’swatch!”（二）WhiletaskProcedure(任务实施——建构新知)(20分钟)1.WatchandAnswer(整体感知，获取信息)(5分钟)播放PPT中整合的第一课时动画片段（图16）。要求学生带着问题观看：Q1:Howmanypigsarethere?Whataretheirnames?(Therearethree.TheyareTom,TimandJim.)Q2:Whatdotheymake?(Theymakehouses.)观看完毕后，师生共同核对答案，并在PPT上高亮显示三只小猪的名字和各自的房屋1。2.LearntheStoryPicturebyPicture(逐图精学，聚焦词汇)(12分钟)【核心内容】●Picture12:学习介绍人物。展示图1，教师扮演MotherPig，引导学生扮演小猪，练习对话：T(MotherPig):“Youarebignow,Tom.Youcanmakeahouse.”S1(Tom):“OK,Mum.Goodbye!”同法操练Tim和Jim。学习单词now5。●Picture3:学习Tom的草房子。展示图3，引导学生观察：“Look!ThisisTom.Whatishedoing?Heismakingahouse.”点击PPT中的“草堆”素材，高亮单词“straw”，通过自然拼读法（/s//tr//ɔ:/）教读。引出句子：“Hemakesahouseofstraw.”对比展示Tom站在草房前得意的图片，引导他说：“Hello!I’mTom.Thisismyhouse.”并模仿其得意语气。●Picture4:学习Tim的木房子。展示图4，用类似方法教学“wood”和句子：“Thisismyhouse.”强调Tim的木头房子比草房子看起来结实一点，但依然不够坚固。●Picture5:学习Jim的砖房子。展示图5，放大Jim搬砖的图片，教学核心词“brick”。引导学生观察Jim的表情，与其他两只小猪对比，提问：“IsJimplaying?No,heisworkinghard.Heisstrong.”教学单词“strong”。Jim的台词：“Lookatmyhouse.It’sverystrong.”要引导学生读出自信、自豪的语气1。●Picture6:复习巩固。展示图6，三只小猪的房子并排而立。教师引导学生根据图片进行描述，完成句子填空：ThisisTom.Thisishis______house.ThisisTim.Thisishis______house.ThisisJim.Thisishis______house.3.ListenandImitate(听音模仿，纠正发音)(3分钟)【重要】播放PPT中配套的纯正英音或美音音频素材，让学生逐句跟读图16的内容。特别强调“house”/haʊs/与“horse”/hɔːs/的区别，以及“houses”的复数发音。通过“大声小声”游戏（教师大声读，学生小声读；反之亦然）进行趣味操练。（三）PosttaskActivity(任务后活动——初步输出)(7分钟)1.ReadinRoles(分角色朗读)(3分钟)将学生分为四人一组（MotherPig,Tom,Tim,Jim），戴上头饰，朗读图16的台词。教师巡视指导，鼓励学生模仿人物的语气。2.RetelltheStory(借助板书复述)(4分钟)教师根据板书（三只小猪的头像和对应的房屋图片），引导学生一起复述第一课时的故事大意。are...therPighasthreechildren.Theyare...(Ss:Tom,TimandJim.)”says...herPigsays...(Ss:Youcanmakeyourhouses.)”of...of...of...very...of...of...of...very...makesahouseof...(Ss:wood).Jimmakesahouseof...(Ss:brick).Jim’shouseisvery...(Ss:strong).”通过这种师生共建的方式，帮助学生建构起故事前半部分的语言框架。（四）Assignment(课后作业)(2分钟)1.基础作业：听录音，跟读图16三遍，并指读单词卡片。s...展作业：发挥想象力，画一画你为自己设计的小房子，并用英语标注“Thisismyhouse.It’s...”描述给家长听。第二课时：探索与应用——故事的冲突课时目标：深入学习故事高潮（大灰狼来访，吹倒草房和木房），学习相关对话与情感表达。【重要】教学准备：PPT1324（包含大灰狼出场动画、吹房子的特效、对话气泡、情感词汇），单词卡片（bad,wolf,afraid,open,door），相关音效素材。（一）PretaskPreparation(任务准备——复习与热身)(7分钟)1.ReviewandReport(复习回顾)(4分钟)brick/...拿着上节课画的房子，用英语介绍：“Thisismyhouse.It’sabrick/...house.It’sbig/small/strong.”快速复习上节课的核心词汇和句型。2.Warmup:GuessingGame(热身：猜谜游戏)(3分钟)教师播放PPT中“大灰狼”的局部图片（如锋利的牙齿、灰色的尾巴），或者播放狼叫声的音效，让学生猜：“Whoising?”引出本课主角——“TheBigBadWolf”。教学单词“bad”和“wolf”5。（二）WhiletaskProcedure(任务实施——精学对话)(18分钟)1.WatchandFeel(观看动画，体验情感)(4分钟)播放PPT中第二课时的完整动画（图712）。提问：T:“Isthewolfgoodorbad?(Ss:Bad.)Whatdoeshedo?(Ss:Hewantstoeatthepigs.)Howdothelittlepigsfeel?(引出单词afraid)”通过大灰狼凶恶的形象和紧张的背景音乐，让学生直观感受故事的冲突和紧张氛围。2.LearntheKeyDialogue(学习关键对话)(8分钟)【高频考点】●Scene1:AttheStrawHouse(草房前)定格在图78。点击PPT，大灰狼说话的气泡出现。教学句型：“Littlepigs,littlepigs,letmeein.”用粗鲁、凶狠的语气带读。点击小猪Tom的图片，出现他的回答：“NoYoucan’tein.”教学否定回答“Youcan’tein.”引导学生读出害怕但坚决的语气。点击PPT，展示大灰狼吹气的动画特效，并伴随“Whoooo”的音效。教学词组“blowdown”。句子：“ThenI’llhuff,andI’llpuff,andI’llblowyourhousedown.”由于句子较长，本课时只要求学生理解大意，重点模仿“blowdown”的动作和声音。展示结果：草房子倒了，Tom惊慌逃跑。教学单词“afraid”，引导学生做出害怕的表情5。●Scene2:AttheWoodHouse(木房前)用同样的方式，定格在图911，操练对话。由学生自主尝试扮演大灰狼和小猪Tim，复现核心句型“Letmeein.”“Youcan’tein.”和“blowdown”。重点引导学生发现，木头房子虽然比草房子结实，但依然被大灰狼吹倒了。●Scene3:AttheBrickHouse(砖房前)定格在图12，教师带领学生学习。大灰狼故技重施，但无论怎么吹，砖房纹丝不动。学习Jim的台词：“Myhouseisverystrong.Youcan’tein.”要读出坚定和自信。3.EmotionReadingandImitation(情感朗读与模仿)(6分钟)【难点】播放PPT中带有情感标记的对话文本（用不同颜色和符号标注语气）。将学生分成三大组，分别扮演大灰狼、小猪和旁白，进行分角色朗读。重点指导：大灰狼：开始时凶狠、自信；吹不倒砖房时，变得气喘吁吁、气急败坏。三只小猪：前两只小猪恐惧、逃跑；Jim则勇敢、沉着。通过对比朗读，让学生体会语言的情感色彩。（三）PosttaskActivity(任务后活动——巩固提升)(10分钟)1.ActouttheScene(情景表演)(7分钟)小组合作，选择“草房前”或“木房前”的片段进行表演。教师可提供简单的头饰和道具（如用吹风机模拟大风吹）。鼓励学生大胆加入自己的动作和表情，如模仿大灰狼鼓足腮帮子吹气的样子，小猪瑟瑟发抖的样子。邀请23组上台展示，全班同学作为评委，评选出“最佳表演奖”。【热点】2.ThinkingMap(思维导图)(3分钟)教师引导学生进行对比分析：T:“Whydoesthewolfblowdownthestrawhouseandthewoodhouse?Butwhycan’theblowdownthebrickhouse?”引导学生得出结论：Strawislight.Woodislight.Butbrickisheavyandstrong.从而初步感知不同材料的物理特性，实现跨学科融合的雏形2。（四）Assignment(课后作业)(2分钟)1.基础作业：有感情地朗读或尝试复述图712的故事内容。2.实践作业：和爸爸妈妈一起用积木或纸盒搭建三种不同材料的“房子”，模拟“大灰狼”（用吹风机）吹房子的实验，并用英语说说结果。第三课时：迁移与创新——故事的结局与升华课时目标：学习故事结局，感悟主题意义，进行创造性的故事改编或续编。【重要】教学准备：PPT2531（包含结局图片、歌曲动画、创新思维导图模板、手工活动指导），手工素材（彩纸、剪刀、胶棒）。（一）PretaskPreparation(任务准备——复习与导入)(6分钟)1.StoryReview(故事回顾)(4分钟)播放前三只小猪遇到大灰狼的无声动画片段，请学生自愿为动画配音。通过这种“趣配音”的形式，快速回顾前两课时的核心内容，激活学生已有知识。2.FreeTalk(自由讨论)(2分钟)教师提问：“Thewolfcan’tblowdownthebrickhouse.Isheangry?Whatwillhedo?Willthethreelittlepigsbesafe?”引导学生大胆预测故事结局，激发对结局的好奇心。（二）WhiletaskProcedure(任务实施——解读结局与主题升华)(12分钟)1.WatchandLearn(观看结局，学习歌曲)(5分钟)播放PPT中故事结局的动画（图1316）。大灰狼从烟囱里爬进去，却掉进了小猪准备的开水锅里，最后夹着尾巴逃跑了。学习重点句型：“Ihaveagoodidea!”教学单词idea，并让学生体会小猪们的机智和团结4。播放PPT中配套的歌曲动画，三只小猪庆祝胜利。歌词简单欢快，如“Hooray!Hooray!Thewolfrunsaway!”教师带领学生边唱边做动作（挥手、跳跃），在欢快的氛围中学习单词“Hooray”14。2.ThemeDiscussion(主题探讨——感悟道理)(7分钟)【核心内容】利用PPT展示三只小猪的对比图，引导学生进行深度思考和讨论：T:“Atfirst,whichpigishappy?(TomandTim).Whichpigishardworking?(Jim).Intheend,whoissafe?Why?”通过层层递进的提问，引导学生自主建构故事的主题意义：●TomandTimarelazy.Theymakehousesquickly.Buttheirhousesarenotstrong.●Jimishardworking.Hemakesthebrickhouseslowly.Buthishouseisverystrong.●Whenthewolfes,thelazypigsareindanger.Butthehardworkingpigissafe.●Atlast,thethreepigsworktogether.Theyaresmartandtheyhaveagoodidea.Theydrivethewolfaway.Unityisstrength!(团结就是力量！)4教师将学生的回答进行归纳总结，并板书关键词：Lazyvs.Hardworking,Weakvs.Strong,Dangervs.Safety,Unity。（三）PosttaskActivity(任务后活动——创造性输出)(17分钟)1.StoryActing(完整故事表演)(7分钟)【热点】【难点】将全班分为若干小组（每组56人，分别饰演Narrator,MotherPig,Tom,Tim,Jim,Wolf），进行全故事的完整表演。教师提供PPT作为背景提示，并利用准备好的素材（头饰、围裙、简易房屋道具）帮助学生进入角色。鼓励学生在表演中灵活运用所学语言，甚至可以加入自己的创意台词。这是对学生综合语言运用能力的最高挑战和最佳展示68。2.CreativeTask:DesignaNewHouse(创意任务：设计新房子)(10分钟)教师创设新情境：“Thewolfisnothappy.Hewillebackwithhisfriends.Thethreelittlepigsneednew,strongerhouses.Canyouhelpthem?”学生以小组为单位，利用彩纸、画笔等手工素材，为小猪们设计一座全新的、能抵御大灰狼的房子。设计过程中，鼓励学生用英语交流想法：of...metal/stone/candy...t’smakeahouseof...metal/stone/candy...metal/stone/candy...).”S2:“Goodidea!It’svery...(strong/beautiful/sweet).”设计完成后，每组派代表上台展示作品，并用英语进行介绍：“Thisisournewhouse.It’sa...house.It’svery...Thewolfcan’tblowitdown.”49这一环节将语言学习、动手能力、创新思维和团队合作完美融合，实现了从课本走向生活、从模仿走向创新的跨越。（四）Assignment(课后作业)(2分钟)1.基础作业：把《三只小猪》的完整故事讲给家人听，并告诉他们你学到了什么道理。2.拓展作业：尝试以“TheWolf’sStory”为题，从大灰狼的视角，用几句话讲述这个故事（如“I’mawolf.I’mh