小学一年级语文上册第五单元教学设计

小学一年级语文上册第五单元教学设计

一、单元整体教学分析

（一）【基础】单元定位与教材分析

本单元是统编版小学语文一年级上册的第五单元，是一个以“识字与写字”为核心任务的集中识字单元。它在整个小学语文教学中占据着奠基性的重要地位。本单元承接了第一单元“天地人”“金木水火土”等初步识字内容，并在识字量、识字方法、课文篇幅与内涵上进行了显著的拓展与深化。教材编排了《画》、《大小多少》、《小书包》、《日月明》、《升国旗》五篇课文，以及“语文园地五”。这些内容不仅承担着认识55个生字、会写15个字、认识10种笔画和4个偏旁的教学任务，更重要的是，它通过多元的文本形式，集中地向学生展示了多种高效的识字方法，如看图识字、归类识字、比较识字、谜语识字、韵语识字、字理识字（会意字）以及联系生活识字等。本单元是学生从零散识字向规律识字、从被动识字向主动识字转变的关键节点，旨在点燃学生识字的热情，引导他们发现汉字的构字奥秘，初步感受汉字的文化魅力，为后续大量的阅读与写作奠定坚实的基石。

（二）【核心素养发展点】单元教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的目标要求，结合本单元教材特点，设定以下教学目标：

1.识字与写字：

1.2.认识本单元要求的55个生字，能读准字音，认清字形，初步了解字义。重点掌握“远、色、听、无、声、多、少、黄、牛、猫、边、鸭、苹、果、杏、桃、包、作、业、笔、课、校、明、力、尘、从、众、双、木、林、条、心、升、国、旗、中、红”等生字。

2.3.能按笔顺规则正确、工整地书写“水、去、来、不、小、少、牛、果、鸟、早、书、刀、尺、本、木、林、土、力、心、中、五、立、正”等15个要求会写的字，掌握“横折、竖弯钩、卧钩、斜钩”等10种新笔画，培养良好的书写习惯。

4.阅读与鉴赏：

1.5.能正确、流利地朗读课文。背诵《画》、《大小多少》、《升国旗》和《悯农（其二）》。

2.6.结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。如理解“远看山有色，近听水无声”的对比关系，“一人不成众，独木不成林”的含义。

3.7.能借助图画、实物或生活经验，阅读并理解课文内容，初步培养学生的观察力和想象力。

8.表达与交流：

1.9.能围绕“我的书包”、“喜欢的动物”等话题，用普通话简单表达自己的见解，愿意与别人进行交流，态度自然大方，有礼貌。

2.10.学习运用本单元学到的词语，如数量词、表示物品名称的词等，进行简单的口头表达。

11.梳理与探究：

1.12.通过本单元的学习，初步梳理出一些基本的识字方法，如“加一加”、“换一换”、“编谜语”、“看实物”、“联系生活”等，激发主动识字的愿望。

2.13.对汉字的构字规律产生兴趣，特别是通过《日月明》一课，初步感受会意字的组合逻辑，体会汉字的趣味与智慧。

（三）【重要】单元教学重难点

1.教学重点：

1.2.【重中之重】识字与写字。确保学生扎实掌握本单元55个要求认识的生字和15个要求会写的生字。通过多种形式复现，强化记忆。

2.3.【高频考点】正确、流利地朗读并背诵指定课文。积累语言材料，培养语感。

3.4.认识并掌握本单元出现的10种基本笔画和4个新偏旁。

5.教学难点：

1.6.【难点】引导学生发现并运用多种识字方法进行自主识字。如何将课堂上习得的方法迁移到课外阅读和生活中，是教学的难点。

2.7.【难点】理解一些含义深刻的字理和词句。例如，《日月明》中会意字的构字逻辑，《升国旗》中所蕴含的爱国情感的初步渗透。对于一年级学生而言，将抽象的字理和情感具象化，需要巧妙的引导。

3.8.【难点】区分易混淆的字形和字音。如“人”与“入”、“八”，“木”与“目”，“牛”与“午”；以及平翘舌音、前后鼻音的准确拼读。

（四）【策略】单元教学设想与课时安排

本单元教学设计秉持“大单元教学”理念，以“发现汉字的秘密”为核心任务情境，将五篇课文和语文园地有机整合，引导学生在丰富有趣的语文实践活动中完成学习目标。教学策略上，强调“以生为本”，注重游戏化、活动化、生活化，让学生在玩中学，在用中学。

课时安排建议：共13课时

1.《画》2课时

2.《大小多少》2课时

3.《小书包》2课时

4.《日月明》2课时

5.《升国旗》2课时

6.语文园地五3课时

二、教学实施过程

（一）开启课：发布“发现汉字的秘密”大单元学习任务

（用时：0.5课时，可融入第一课导入）

创设情境：“同学们，从开学到现在，我们已经认识了不少汉字朋友。从今天开始，我们将开启一段新的旅程，去探索一个巨大的宝库——‘汉字的秘密’。在这个单元里，我们将通过五篇神奇的课文，像小侦探一样，去发现汉字是怎么造出来的，怎么记住它们，怎么把它们写得漂漂亮亮。”随后，出示单元导览图或任务卡片，激发学生学习的期待。

（二）【基础】第1课《画》教学实施过程（2课时）

第1课时：读通课文，感知识字

1.猜谜导入，激发兴趣：【基础】出示谜语“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”让学生猜猜是什么。学生猜出是“画”后，板书课题，认识“画”字。

2.初读感知，读准字音：教师范读，学生闭眼想象画面。学生借助拼音自由朗读课文，圈画出本课的生字。同桌互读，纠正字音。重点关注“听、声”是后鼻音，“色”是平舌音。

3.集中识字，方法多样：

1.4.出示“远、近”：引导学生发现这两个字都有“辶”，利用偏旁归类识字，理解“辶”与行走、距离有关。

2.5.出示“色”：组词“颜色”、“彩色”，联系生活说说自己喜欢什么颜色。

3.6.出示“听”：做“听”的动作，知道要用“口”来听，理解“口字旁”。

4.7.出示“无”：与“天”字比较，通过“加一笔”或“换一笔”的方式识记。

8.再读课文，巩固生字：将生字放回课文中，采用多种形式朗读，如指名读、小组赛读、拍手读等，确保读通顺。

第2课时：精读品味，写字指导

1.复习导入，巩固旧知：【高频考点】通过“开火车”读生字卡片、摘苹果游戏等方式，复习上节课认识的生字。

2.精读课文，想象画面：

1.3.提问：这首诗写了画上的哪些景物？（山、水、花、鸟）

2.4.引导理解对比关系：为什么“远看山有色”，近看山也有色？为什么“近听水无声”？为什么春天过去了花还在？人来了鸟为什么不惊？通过层层递进的提问，让学生明白这一切都是因为这是一幅“画”。

3.5.指导朗读：读出古诗的节奏和韵味。前两句读出远看的模糊和近看的细腻，后两句读出画中景物的静态美。师范读，生练读，指名读，尝试背诵。【重要】

6.写字指导，培养习惯：

1.7.【基础】指导书写“水、去、来、不”四个字。

2.8.“水”：复习“竖钩”，指导新笔画“横撇”。强调先中间后两边的笔顺规则。教师在田字格中范写，强调竖钩写在竖中线上，左右两部分要匀称。

3.9.“去”：指导结构，上下等宽。第二横最长，在横中线上。

4.10.“来”：指导新笔画“竖钩”的写法（注意与“水”的竖钩区别），强调中间部分要紧凑。

5.11.“不”：指导新笔画“点”在横竖交叉处的写法，强调整个字要平稳。

6.12.学生描红、临写，教师巡视指导，强调“一拳、一尺、一寸”的写字姿势。展示评价，鼓励进步。

（三）【高频考点】第2课《大小多少》教学实施过程（2课时）

第1课时：看图识物，学习数量词

1.创设情境，导入新课：展示一幅农场图，里面有大牛、小猫、鸭子、小鸟等。提问：你们看到了什么？引导学生用“我看到了_____”的句式说话。

2.看图比较，揭示课题：引导学生观察事物的大小和多少，引出课题《大小多少》。认识“多、少”。

3.初读课文，认识动物和水果：

1.4.自由读课文，圈出文中的动物和水果名字。

2.5.交流汇报：出示“黄牛”、“猫”、“鸭子”、“鸟”、“苹果”、“枣”、“杏子”、“桃”的图片和词语，图文对照识字。

3.6.【重要】重点指导：“苹”是后鼻音，“杏”是后鼻音，“桃”是第二声。利用形声字规律识记“猫”、“鸭”、“桃”等字。

7.学习数量词，初步感知：

1.8.再读课文，用“____”画出文中的数量词（一头、一只、一群、一个、一颗、一堆、一个、一个）。

2.9.通过对比，理解“头”和“只”的不同用法（一般大动物用“头”，小动物用“只”）；理解“群”表示数量多（一群鸭子，还可以说一群什么？）；理解“颗”一般用于小而圆的东西（一颗枣，一颗豆子，一颗珍珠）；理解“堆”表示聚集在一起（一堆杏子，一堆土）。

第2课时：比较朗读，拓展运用

1.复习导入：【高频考点】通过“我说你猜”游戏复习上节课的生词。老师说特征，学生猜动物或水果。

2.对比朗读，感受韵律：

1.3.师生对读：师读前半句（一个大，一个小），生读后半句（一头黄牛，一只猫），体会“大—小”、“多—少”的对比关系。

2.4.男女生赛读，读出节奏感。

3.5.尝试背诵。

6.拓展运用，创编儿歌：

1.7.提问：除了课文里的事物，你还能用“一个大，一个小”或者“一边多，一边少”说说别的东西吗？

2.8.示例：一个大，一个小，一个西瓜一个枣。一边多，一边少，一堆萝卜一个椒。

3.9.鼓励学生大胆创编，教师帮助整理，形成新的儿歌，体验创作的乐趣。

10.写字指导：

1.11.指导书写“小、少、牛、果、鸟”五个字。

2.12.“小”：复习“竖钩”，指导新笔画“点”。强调先中间后两边。

3.13.“少”：与“小”比较，观察不同。指导“点”的位置和“撇”的写法。

4.14.“牛”：重点指导撇的起笔位置和最后一笔竖的写法，要写得挺拔。

5.15.“果”：指导“日”要写得扁而宽，竖从“日”中穿过，最后两笔撇捺要舒展。

6.16.“鸟”：这是一个难点字。教师用形象化的语言帮助学生记忆：头是小撇是鸟头，横折钩是鸟头，里面一点是眼睛，竖折折钩是身子，最后一横是尾巴。范写时重点强调鸟身要写得宽一些。

（四）【重要】第3课《小书包》教学实施过程（2课时）

第1课时：认识文具，随文识字

1.实物导入，联系生活：出示一个漂亮的书包，提问：这是什么？你们的小书包里都装着什么？引出课题《小书包》，认识“书”、“包”。

2.初读课文，认读文具名称：

1.3.学生借助拼音自读课文，圈出文具的名字。

2.4.结合实物或图片，认识“作业本”、“铅笔”、“转笔刀”等。随文识字：作（作业）、业（作业本）、笔（铅笔）、刀（转笔刀）。

3.5.【重要】“笔”字的字理教学：出示毛笔的图片，上半部分是“竹字头”，表示笔杆是竹子做的，下半部分是“毛”，表示笔头是毛做的。从而让学生深刻理解“笔”的构成。

6.学习课文前两句，养成好习惯：

1.7.朗读“我的小书包，宝贝真不少。”

2.8.“课本作业本，铅笔转笔刀。”指导学生有节奏地朗读。

3.9.拓展：除了这些，书包里还有什么宝贝？（练习本、文具盒、尺子等）

第2课时：韵文诵读，书写指导

1.复习巩固：【高频考点】玩“整理书包”的游戏，拿出一样文具，让学生快速读出相应的词语卡片。

2.学习后两句，感悟爱惜之情：

1.3.朗读“上课静悄悄，下课不乱跑。”

2.4.讨论：为什么上课要静悄悄？（上课要认真听讲，不能玩文具）为什么下课不乱跑？（文具是我们的宝贝，要爱惜，用完及时收好）【重要】通过讨论，渗透爱护文具、整理物品的习惯养成教育。

3.5.朗读“天天起得早，陪我去学校。”感受小书包是学习的好伙伴，培养对学习生活的热爱。

6.朗读指导与背诵：

1.7.指导学生用轻快、活泼的语气朗读这首儿歌，读出对“小书包”的喜爱之情。

2.8.借助板书和动作，帮助学生背诵。

9.写字指导：

1.10.指导书写“早、书、刀、尺、本”五个字。

2.11.“早”：指导“日”在上半格，要写得扁一些，下面的“十”横平竖直。

3.12.“书”：复习“横折”，指导新笔画“横折钩”和“点”。书写的关键在于第二笔横折钩要写得有力，作为主笔。

4.13.“刀”：指导新笔画“横折钩”，强调第二笔撇要与横折钩的折形成呼应。

5.14.“尺”：指导“尸”字头的写法，下面部分像个小人，捺要舒展。

6.15.“本”：与“木”比较，通过“木”加一横来识记。强调撇捺要舒展，最后一横稍短。

（五）【难点突破】第4课《日月明》教学实施过程（2课时）

第1课时：揭示规律，学习会意字

1.复习旧知，导入新课：复习“日、月”等象形字。然后出示“明”字，问：你们知道“明”是什么意思吗？为什么“日”和“月”在一起就表示明亮？从而引出会意字的概念。

2.初读课文，整体感知：

1.3.教师范读，学生感受三字一顿的韵律。

2.4.学生自由读课文，圈出本课生字。

5.集中识字，探究字理（重点部分）：

1.6.【难点·核心】出示“明、男、尖、尘”：

1.2.7.“明”：日+月，明亮。

2.3.8.“男”：田+力，在田里出大力气的是男人。

3.4.9.“尖”：上小下大，就是尖。可以结合实物（尖尖的铅笔）来理解。

4.5.10.“尘”：小+土，细小的尘土。用粉笔灰帮助学生理解。

6.11.出示“从、众、林、森”：

1.7.12.“从”：两个人，一前一后，表示跟从。

2.8.13.“众”：三人为众，表示人多。理解“众人一条心，黄土变成金”的含义。

3.9.14.“林”：双木为林，树多成林。

4.10.15.“森”：三木为森，树更多，更茂密。

11.16.通过动作演示（从）、画图对比（林和森）、联系生活等方式，让学生深刻体会会意字的构字逻辑。

17.巩固游戏：我来说，你来猜。老师说意思，学生猜是哪个会意字。

第2课时：韵文诵读，拓展延伸

1.复习导入：【高频考点】快速闪现生字卡片，让学生抢读，并简单说说这个字的秘密。

2.精读课文，理解含义：

1.3.学习“二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。”引导学生明白团结力量大的道理。【重要】

2.4.学习“二木林，三木森。独木不成林。”引导学生理解个人与集体的关系。

5.朗读与背诵：

1.6.采用拍手读、男女对读等形式，读出节奏和韵味。

2.7.尝试当堂背诵。

8.拓展延伸，探索更多会意字：

1.9.提问：你还知道哪些像这样有意思的字？（如：歪、掰、泪、苗等）如果学生不知道，老师可以出示一些，简单讲解，激发学生课后探索的兴趣。

10.写字指导：

1.11.指导书写“木、林、土、力、心”五个字。

2.12.“木”：复习“横、竖、撇、捺”，重点指导撇捺要对称、舒展。

3.13.“林”：左右结构，左窄右宽。左边的“木”捺要变成点，给右边的“木”让出位置。

4.14.“土”：指导两横一竖，上横短，下横长。

5.15.“力”：复习“横折钩”，指导“撇”的写法，注意起笔位置。

6.16.“心”：这是一个极难写的字。指导新笔画“卧钩”。用儿歌帮助记忆：“卧钩像个弯弯船，三点各居各一边。中点高，左右低，一颗红心心放宽。”教师必须放慢速度，逐个笔画指导，强调三个点的位置。

（六）【情感熏陶】第5课《升国旗》教学实施过程（2课时）

第1课时：认识国旗，初读识字

1.播放视频，导入新课：播放天安门广场升旗仪式的视频，让学生感受庄严的氛围。提问：你