基于核心素养的初中英语七年级下册Unit 9人物外貌描写专题复习课教学设计

基于核心素养的初中英语七年级下册Unit9人物外貌描写专题复习课教学设计【教材分析】本课为人教版新目标英语七年级下册Unit9Whatdoeshelooklike?的单元专题复习课。本单元隶属于新课标主题范畴“人与自我”之“生活与学习”主题群，涉及“自我认识，自我管理，自我提升”及“丰富、充实、积极向上的生活”等子主题内容。单元核心话题是“Physicalappearance”，功能是描述人物外貌特征并表达观点。本课作为单元复习课，并非对单元知识的简单重复，而是在学生已初步掌握描述身高、体型、发型、面部特征及着装等相关词汇与句型的基础上，通过整合、梳理、拓展和运用，帮助学生构建系统化的知识网络，实现从“话题输入”到“话题输出”的跨越，重点突破“be动词与have/has在描述人物时的混淆使用”这一普遍难点，并深度挖掘文本背后“尊重差异、悦纳自我、不以貌取人”的育人价值，为下一阶段的写作输出和综合语言运用能力提升奠定坚实基础16。is...has...wears...七年级学生。从知识储备上看，学生通过本单元前五个课时的学习，已积累了如tall,short,ofmediumheight,thin,heavy,ofmediumbuild,long/short/curly/straighthair,glasses等描述外貌的词汇，并能初步运用“He/Sheis...”，“He/Shehas...”，“He/Shewears...”等句型进行简单描述5。然而，学生在语言运用的精准性上仍存在较大问题，集中体现在混淆be动词（描述整体特征如身高、体型）与have/has（描述局部特征如发型、面部器官）的用法，这是本单元也是本课亟待攻克的核心难点19。从认知特点上看，七年级学生形象思维活跃，乐于表达，对与自身生活息息相关的话题（如描述同学、朋友、偶像）有浓厚兴趣，具备较强的模仿能力和表现欲，但逻辑归纳能力和语篇建构能力尚显薄弱，需要教师提供有效的“脚手架”，引导他们从零散的词句学习走向系统的话题表达。从情感态度上看，学生对“外貌”话题敏感且好奇，正处于价值观形成的关键期，需要教师正确引导，帮助他们建立积极、健康、包容的审美观36。【核心素养教学目标】一、语言能力1.能够准确识记并运用本单元核心词汇：tall,short,ofmediumheight,thin,heavy,ofmediumbuild,(long/short/curly/straight)hair,blonde,brown,glasses,jeans等描述人物外貌特征的形容词和名词510。2.能够熟练运用“Whatdoeshe/shelooklike?”询问他人外貌，并能根据语境正确选择“He/Sheis+形容词（身高/体型）”、“He/Shehas+形容词+名词（发型/面部特征）”和“He/Shewears+名词（衣物/眼镜）”三种核心句型进行精准描述【重要】1。3.能够理解并运用alittle,maybe,glasses,later,handsome,actor,actress,person等拓展词汇和短语，丰富表达的内容和层次5。4.能够在听、说、读、写活动中，理解并运用描述外貌的多样表达方式，并能根据上下文理解代词的指代对象，如阅读语篇中出现的it,them,him等【难点】3。二、文化意识1.了解中西方文化中关于外貌描述的异同（如发色、眼珠颜色的多样性），拓宽国际视野。2.通过谈论外貌，引导学生认识到每个人在外貌上都是独一无二的，学会欣赏他人的优点和长处，懂得“心灵美比外在美更重要”的道理，培养礼貌待人、不以貌取人的良好品质【非常重要】36。3.了解如“警局画像师”这类与外貌描述相关的特殊职业，体会语言知识在现实生活中的实际应用价值3。三、思维品质1.通过对比、归类be动词与have/has的用法，培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，提升逻辑思维品质【高频考点】19。2.通过观察图片并根据描述进行人物匹配，或在阅读中分析代词的指代关系，训练学生的观察能力和推理判断能力3。3.通过小组合作描述与猜测人物等活动，鼓励学生从多角度思考问题，激发学生的想象力和创造性思维，并能就他人的外貌表达自己的看法和观点。四、学习能力1.能够在复习过程中，运用分类、对比、思维导图等策略，自主构建知识网络，形成有效的学习策略。2.能够通过小组合作学习，积极与他人沟通协作，共同完成学习任务，在真实的交际语境中运用目标语言，提升综合语用能力6。3.能够利用信息技术手段（如平板抢答、人机对话、配音APP等），在教师的引导下，进行个性化的学习和拓展，提高学习效率和兴趣2。【教学重难点】一、教学重点1.描述人物外貌特征的核心词汇和句型：Whatdoeshe/shelooklike?He/Sheis+adj.(height/build).He/Shehas+adj.+hair/face/nose/mouth/eyes.He/Shewears...【基础】910。2.准确区分be动词和have/has在描述人物时的不同用法【高频考点】1。二、教学难点1.在具体语境中，能够根据描述对象（整体特征或局部特征）和主语人称（特别是第三人称单数）的差异，灵活、准确地选用be动词或have/has，避免“Heislonghair.”这类典型错误【非常重要】9。2.能够在阅读和理解稍复杂的语篇时，理清代词的指代关系，准确获取信息3。3.能够围绕话题，进行连贯、丰富、有条理的口头和书面表达，而不仅仅是使用单一句型。【教学方法】任务型语言教学法（TaskBasedLanguageTeaching）、情景交际法、克拉申的“i+1”语言输入假说、合作学习法。本课将信息技术深度融合于教学流程中，通过创设“班级纪念册”和“最佳小侦探”等大情境，串联各个环节，让学生在完成任务的过程中自然地复习、巩固和运用语言26。【教学准备】多媒体课件（PPT）、与外貌特征相关的图片与视频片段、平板电脑（或答题器，用于实时测评）、人物画像、学习任务单、小组评价量表。【教学过程】一、温故知新，激活旧知（LeadinWarmingup）1.趣味猜谜，导入话题：上课伊始，教师通过多媒体课件快速闪现几位学生熟知的公众人物（如体育明星姚明、演艺人士、卡通人物大耳朵图图等）的局部特征（如身高、发型、眼镜或标志性服饰），让学生进行“GuessingGame:Whoishe/she?”，并引导学生用“He/Sheis...Ithinkhe/shehas...”等句型大胆猜测。此环节旨在迅速抓住学生的注意力，激活其已有的关于外貌描述的背景知识和词汇储备，营造轻松愉快的课堂氛围6。2.头脑风暴，激活词库：教师在黑板中央写下核心问题“Whatdoeshe/shelooklike?”，并以此为中心，引导学生进行头脑风暴，围绕Height,Build,Hair,Face,Otherfeatures（如glasses,beard等）几个维度，回忆并说出已学过的相关词汇。教师将学生说出的词汇以思维导图的形式呈现在黑板上或PPT上，如Height分支下包括tall,short,ofmediumheight；Hair分支下包括long,short,straight,curly,black,blonde等。这一过程不仅帮助学生回顾了零散的词汇，更引导他们按照语义场对词汇进行分类和整理，初步构建知识框架【基础】810。二、微技能突破，精准构建（GrammarinUse）1.观察对比，发现规律：教师呈现一组对比鲜明的句子，引导学生以小组合作的方式进行观察和讨论。例句A：Heistall./Sheisofmediumheight./Theyarethin.例句B：Hehasshorthair./Shehasaroundface./Theyhavebigeyes.教师提出问题：“Whatkindofwordsfollow‘be’(is/am/are)?Whatkindofwordsfollow‘have/has’?”引导学生发现：be动词后面通常跟形容词（tall,thin）或介词短语（ofmediumheight），用来描述身高、体型等整体特征；而have/has后面通常跟一个名词短语（+形容词+名词），用来描述头发、五官等局部特征和所属关系【重要】19。2.口诀强化，破解难点：在学生自主发现规律的基础上，教师与学生一起总结出简洁易记的口诀，并进行全班齐读，以强化正确用法。“我是I，我用have；你是you，你用have；单数他她它，has紧跟其后；复数我们你们他们，一律都用have。”“描述整体特征，身高体型要用be；描述局部拥有，发型五官要用have。我是高个子：Iamtall.我留长头发：Ihavelonghair.千万别搞混，表达才地道！”【非常重要】3.精讲精练，即时巩固：教师设计三个层次的练习，利用平板电脑的抢答、随机选人或投票功能，进行实时反馈和精准讲评。练习一（基础选择）：Myhair____long.I____longhair.A.is;haveB.has;amC.are;haveD.is;has1。通过此题，让学生直观感受hair作为整体（头发）和作为拥有物（一头长发）时的不同表达。练习二（句型转换）：Heistall.Hehasshortcurlyhair.(用and合并句子)。旨在训练学生将两个单句合并成更丰富的表达，如“Heistallandhehasshortcurlyhair.”。练习三（改错）：Sheislongstraighthair./Hehasofmediumheight.要求学生快速判断并说出错误原因及正确形式【高频考点】。三、综合语用，任务驱动（PracticeProduction）1.听力整合，信息获取：教师播放一段经过改编的听力材料（内容可取材于SectionB1c或2a的拓展），内容为几个学生在谈论他们最喜欢的老师或朋友的外貌特征。要求学生完成两个任务：Task1:Listenandmatchthepersonwiththecorrectdescription.(人物与描述配对)。Task2:Listenagainandfillintheblanks.(补全描述中所缺的关键词，如is,has,wears等)56。通过听力任务，训练学生在语流中捕捉关键信息的能力，并再次强化核心句型的实际运用。2.情境创设：班级纪念册：教师创设大情境：“我们班即将制作一本电子纪念册，需要每位同学为你的好朋友写一段‘外貌名片’，并配上一幅画像。我们不仅要写得准确，还要写得生动有趣。”将全班分为若干小组，每组45人。活动一：你说我画（PairWork）。一名学生用英语描述自己的一位好朋友（但不能说出名字），另一名学生根据描述在黑板上或画纸上画出人物肖像，并标注关键特征。描述者必须使用本节课复习的核心句型，力求描述准确。此活动将语言学习与艺术创作相结合，极大地激发了学生的参与热情，同时也检验了语言表达的清晰度和准确性9。活动二：小组分享与推优（GroupWork）。学生在小组内轮流展示自己的画作并朗读自己的描述性文字。小组成员根据“评价量表”（内容是否全面、用词是否准确、句型是否丰富、发音是否清晰）进行互评，并推选出组内最优秀的作品准备进行全班展示。此环节旨在通过同伴互助和评价，让每个学生都能在原有基础上得到提升和发展。3.拓展阅读，思维提升：教师呈现一篇改编自SectionB2b的关于“警局画像师JoeBrown”的短文35。设计三个层次的阅读任务：Fastreading:WhatisJoeBrown‘sjob?Isiteasyordifficult?Carefulreading:WhyisJoe’sjobsometimesdifficult?Findtworeasons.(Becausepeopleseethingsdifferentlyandtheydon‘talwaysrememberwell.)Criticalthinking:Readthearticleagainandcirclethewordslike“it,them,he”inthepassage.Discussingroupswhatthesewordsreferto.(如...tofindthecriminal.中的him指代criminal)【难点】。通过阅读真实语料，学生不仅巩固了外貌描述的语言知识，更拓宽了视野，了解了语言的现实应用场景，同时通过分析代词指代，训练了逻辑思维能力。四、主题升华，迁移创新（ExtensionEmotionalEducation）1.心灵之窗，超越外表：在学生对“描述外貌”的语言知识掌握得炉火纯工之际，教师适时引导讨论：“Isitgoodtojudgeapersononlybyhis/herlook?Why?”教师展示几张图片：一位外表普通但乐于助人的同学、一位长相平平但才华横溢的科学家、一位其貌不扬但深受爱戴的老师。引导学生进行讨论，让学生明白：外貌是与生俱来的，我们无法选择，但善良、智慧、幽默、勇敢这些内在的品质比外在的容貌更持久、更重要【非常重要】36。教师最后总结：“Everyoneisunique.Weshouldlearntorespectothers,acceptourselves,andlookfortheinnerbeauty.Therealbeautyisnotthelook,buttheheart.”这一环节将语言学习与立德树人的根本任务紧密结合，实现了学科的育人价值。2.写作输出，学以致用：布置本课的终极任务——完成“班级纪念册”的个人页面。要求学生结合本节课复习的所有内容，从height,build,hair,face,clothes,andpersonality等方面，为自己的好朋友写一篇不少于60词的短文，题目为“MyGoodFriend”。要求使用至少三种不同的句型（be,have,wears），并表达自己对朋友的看法或情感。此项任务是对本课所学知识的全面、综合的运用和输出【迁移创新】。【板书设计】Unit9Whatdoeshelooklike?(Revision)Corequestion:Whatdoeshe/shelooklike?Descriptions:1.HeightBuild:(Use“be”)tall/short/ofmediumheightthin/heavy/ofmediumbuild→Iamtall.Sheisofmediumbuild.2.HairFace:(Use“have/has”)(long/short/curly/straight)hairaround/longface,big/smalleyes,abig/s