沪教牛津版六年级上册 Unit 2 My summer holiday 单元整体教学设计

沪教牛津版六年级上册Unit2Mysummerholiday单元整体教学设计

一、教材与学情分析：基于核心素养的单元解构与定位

本单元隶属于沪教牛津版六年级上册Module1Gettingtoknoweachother，话题为“Mysummerholiday”，属于典型的人与自我（生活与学习）及人与社会（历史与文化）主题范畴。从教材纵向来看，学生在五年级下册已经接触过一般现在时和现在进行时，对动词的时态有初步感知，但在本单元将系统学习并运用一般过去时描述过去发生的事情，这是小学阶段英语语法体系中的【重要】转折点和【难点】，也是为初中进一步学习更复杂时态奠定基础的【核心】知识模块。从教材横向来看，本单元与Unit1Growingup在时态上紧密衔接，都是对过去状态的描述，但本单元更侧重于动作与经历的叙述，具有更强的叙事性和交际功能。

学情方面，六年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对于“暑假”这一话题具有丰富的生活体验和表达欲望，这是本单元教学的宝贵【基础】资源。然而，学生普遍存在的【难点】在于：其一，母语与英语在时间表达上的差异导致对“过去”概念的理解需要具体语境支撑；其二，动词过去式的不规则变化记忆量大，容易混淆；其三，在真实交际中，学生往往难以将零散的词句整合成有逻辑的语篇。因此，本单元的教学设计必须依托具体、生动的语境，通过任务驱动，帮助学生在“用”中学，在“做”中悟，将语言知识内化为语言素养。

二、单元教学目标：指向深度学习与素养进阶

基于英语学科核心素养，本单元的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

学生能够听、说、读、写核心词汇，如暑期活动类（visit,gotothebeach,playballgames,goswimming,gotothemuseum,dohomework,watchTV,pickapples,rideabike等）与景点名称类（theGreatWall,thePalaceMuseum,Tian‘anmenSquare,BigBen,theBritishMuseum等）。能够熟练运用核心句型Howwasyoursummerholiday?Itwas...Whatdidyoudo?I...(did)来询问、描述和评价自己与他人的暑假生活。能够掌握规则动词过去式加-ed的读音规则（/t/,/d/,/ɪd/），并能准确朗读和识别。能够理解并运用一般过去时态描述过去的事件，完成从词到句、从句到篇的书面表达，如写一张明信片或一封简短的电子邮件。

（二）文化意识目标

通过了解同学、朋友及文本中人物的暑假经历，感受不同地域的文化特色和生活方式的多样性，如城市生活与乡村生活的对比，国内旅游与国外旅游的见闻。在介绍国内著名景点（如长城、故宫）的过程中，增强家国情怀和文化自信；在了解外国景点（如大本钟、大英博物馆）的过程中，拓展国际视野，形成开放包容的文化态度。

（三）思维品质目标

通过对比动词原形与过去式，归纳动词过去式的变化规则，培养观察、比较与归纳的逻辑思维能力。通过分析人物的暑假生活，评价其活动的趣味性与意义，培养批判性思维。通过项目式学习，如“MyDreamSummerHoliday”海报制作，培养想象力和创造性思维，对未来假期进行规划与设计。

（四）学习能力目标

能够在小组合作中积极与他人交流，共同完成学习任务，如调查同学的假期生活，培养合作学习能力。能够利用自然拼读法记忆单词，利用思维导图梳理假期活动脉络，培养词汇和语篇学习策略。能够在教师的指导下，通过预习单、学习单和作业单进行自主、探究式学习，形成课前、课中、课后的学习闭环。

三、教学实施过程（核心环节）

本单元教学设计遵循“单元整体教学”理念，将教学内容整合为四个递进式的课时，每课时围绕一个子话题展开，环环相扣，螺旋上升，确保核心素养目标在课堂上落地生根。整个教学过程采用“三单”助学模式，即课前预习单、课中学习单、课后作业单，驱动学生主动学习。

（一）第一课时：感知与输入——聚焦“我的暑假生活”

课时话题：Jimmy’ssummerholiday

教学目标：【基础】能够在图片和教师的帮助下，理解对话内容，初步感知一般过去时的意义和用法。能够听、说、读、写核心动词短语的过去式，如wenttothebeach,visitedmygrandparents,playedballgames等，并掌握规则动词过去式的发音规律。

教学重点：理解对话，获取Jimmy暑假活动的具体信息。

教学难点：初步建立“过去”的时间概念，感知动词从原形到过去式的形态变化。

教学过程：

1.课前预习（自主探究）

教师通过班级群发布“预习单”，内容为：①复习五年级下册学过的日常活动短语（如playfootball,watchTV,dohomework等）；②观看一段关于暑假生活的微视频，尝试用中文或简单的英文（如Iplay...）说说自己的暑假做了什么事，记录在预习单上。旨在激活学生已有的知识储备和生活经验，为新课学习做好铺垫。

2.课中研习（情境建构）

（1）热身与导入

教师播放一首轻快的英文歌曲《SummerHoliday》，学生跟唱，营造轻松愉快的假期氛围。随后，教师出示自己的一张暑假照片，用简单的语言引出话题：“Lookatthisphoto.Itwasmysummerholiday.Iwenttothemountains.Itwasgreat.”并板书核心句型Howwas...?Itwas...引导学生初步感知。

（2）新知呈现与理解

教师呈现主人公Jimmy的头像，创设语境：“JimmyistalkingabouthissummerholidaywithhisfriendAlice.Let’slisten.”第一遍播放课文录音（Listenandsay部分），学生带着任务“HowwasJimmy’sholiday?Whatdidhedo?”整体感知对话，并圈出答案。此环节旨在培养学生的听力理解和信息获取能力，是【高频考点】的初步接触。

（3）精读与内化

教师逐图呈现课文内容，引导学生精读。每呈现一幅图，教师先提问，如“WhatdidJimmydowithhisfamily?”，学生在图中找出相应活动（playballgames,goswimming）。此时，教师在黑板上构建一个思维导图，中心是“Jimmy‘ssummerholiday”，分支列出活动类别：withfamily,byhimself,withfriends。在书写短语时，采用对比色标注动词过去式（went,played,visited,watched,did），并与动词原形（go,play,visit,watch,do）进行对比。学生跟读并模仿发音，教师重点指导规则动词过去式-ed的发音规则：played(/d/),visited(/ɪd/),watched(/t/)。这是本课时的【重要】语音知识点。

（4）操练与交流

教师利用板书上的思维导图，引导学生复述Jimmy的暑假生活。之后，进入“Pairwork”环节，学生拿出自己预习时准备的暑假活动记录，尝试用今天所学的新句型向同桌提问：“Howwasyoursummerholiday?Whatdidyoudo?”同桌回答，教师巡视指导。此环节将课本知识迁移到学生实际生活，是语言运用的第一步。

3.课后拓展（巩固迁移）

“课后作业单”设计为分层作业：①必做：听录音，跟读课文，模仿语音语调；②选做：用今天学的句型，采访你的家人（父母或祖父母），问问他们过去的暑假生活，并记录下来。选做作业旨在将学习从课堂延伸至家庭，实现家校共育。

（二）第二课时：操练与拓展——聚焦“朋友的暑假旅行”

课时话题：Jimmy’sfriends’summerholiday

教学目标：【重要】能够熟练运用核心句型询问并描述他人的暑假旅行经历。能够听、说、认读国内外著名景点名称，如theGreatWall,BigBen等。能够运用一般过去时描述过去的事件，并开始关注语篇的完整性。

教学重点：熟练运用一般过去时进行关于旅行的问答。

教学难点：在具体语境中区分和使用规则动词与不规则动词的过去式。

教学过程：

1.课前预习

“预习单”要求学生：①复习第一课时所学动词短语的过去式；②搜集一个自己想去的中外著名景点的英文名称和一张图片，简单了解其背景。此设计旨在培养学生的信息搜集能力和跨文化意识。

2.课中研习

（1）复习反馈

教师选取几位学生的“家人采访”作业进行展示，快速复习第一课时核心句型。随后，教师引导学生：“Jimmystayedathome,buthisfriendshadgreattrips.Wheredidtheygo?Let’slisten.”巧妙过渡到本课主题。

（2）新知呈现与听力训练

教师呈现一张表格作为“课中学习单”，表格列有姓名（Alice,Peter,Jill）、地点（Place）、活动（Activities）和感受（How）四栏。第一遍播放课本Listenandsay中关于Jimmy朋友的部分，学生只需填写“地点”栏。核对答案后，教师通过地图或图片，直观展示Beijing,London,thecountryside，并教学景点词汇：theGreatWall,thePalaceMuseum,BigBen,theBritishMuseum。这些是【高频考点】词汇，需重点操练。

第二遍播放录音，学生听音选择或填写“活动”与“感受”栏。由于学生拼写能力有限，活动栏可采用连线或选择的形式，如给出短语图片，让学生与人物连线。

（3）小组合作与汇报

学生四人一组，根据完成的学习单，扮演Jimmy的朋友，互相介绍自己的假期旅行。例如：“I‘mAlice.IwenttoBeijing.IvisitedtheGreatWall.Itwasgreat.”随后，每组选派一名代表向全班汇报组内一位成员的假期经历。这种“转述”的形式，能有效训练学生人称的转换（由第一人称变为第三人称），是突破【难点】的有效途径。

（4）文化拓展

教师展示更多世界著名景点的图片，如theSydneyOperaHouse,theEiffelTower等，拓展学生国际视野，并鼓励学生尝试用英文说出它们的名字，激发学习兴趣。

3.课后拓展

“课后作业单”设计为：完成课本P11的Thinkandwrite，仿照课文，写一写自己或朋友的暑假去了哪里、做了什么、感受如何。要求至少写三句话，并尝试使用不同的动词过去式。

（三）第三课时：深化与综合——聚焦“明信片中的暑假”

课时话题：Postcardsfromfriends

教学目标：【核心】能够读懂明信片格式的短文，获取关键信息。能够模仿范文，书写一张简单的明信片，介绍自己的暑假生活。掌握元音字母e,a及字母组合ea在单词中的发音规律。

教学重点：阅读并理解明信片内容，掌握其书写格式。

教学难点：仿照明信片进行书面表达，做到格式正确、内容完整。

教学过程：

1.课前预习

“预习单”让学生观察课本P10上的两张明信片，思考并回答两个简单问题：①Whowrotethispostcard?②Whoisitfor?初步感知明信片的格式。

2.课中研习

（1）复习导入

教师利用多媒体展示一幅中国地图和世界地图，随机指向某地，提问：“Whowentto...?Whatdidhe/shedothere?”快速复习前两课时内容，激活记忆。

（2）阅读教学

教师呈现Jill写给Jimmy的明信片（Lookandread部分）。第一遍阅读，学生快速浏览，回答预习中的两个问题，确认寄信人和收信人。教师借此机会教学“Dear...”，并板书明信片的格式：称呼、正文、署名。

第二遍阅读，精读正文。教师提问：“WherewasJill?Whatdidshedothere?Howwasherholiday?”引导学生找出关键信息：inthecountryside,pickedapples,hadagoodtime。在理解文本的同时，教师引导学生关注动词过去式在语篇中的连贯运用。学生跟读模仿，体会明信片这种文体温馨、简洁的语言特点。

（3）语音学习（Learnthesounds）

教师将明信片中的单词picked,had,played等挑出，让学生感知字母e和a的发音。随后，系统进入课本P13的语音学习板块。教师引导学生通过读例词，自主归纳字母e（/e/）、a（/æ/或/eɪ/或/e/）及字母组合ea（/iː/或/e/）的发音规律。这是【基础】语音知识，需结合大量例词进行听音、辨音、模仿训练，并尝试拼读新单词，做到“见词能读”。

（4）写作指导与实践

在学生掌握了明信片格式后，教师布置写作任务：给你的朋友或老师写一张明信片，告诉他/她你的暑假生活。教师提供写作支架，如：“Dear...,Howwasyoursummerholiday?Mysummerholidaywas...Iwentto...I...(did)...Seeyousoon....”。学生先在“课中学习单”上打草稿，完成后在小组内分享、互评。教师选取优秀和有待改进的作品进行全班展示和点评，重点关注动词过去式的使用是否正确、格式是否规范。

3.课后拓展

“课后作业单”设计为实践性作业：①将课上写的明信片誊写在自制的或真正的明信片上，可以画上插图，下节课带来分享。②完成课本P13的Singasong，有感情地唱给家人听。这种作业将学科知识与美育、情感教育相结合，提升了作业的趣味性和意义感。

（四）第四课时：产出与评价——聚焦“我们的暑假分享会”

课时话题：Oursummerholidaysharing

教学目标：【高阶】能够综合运用本单元所学知识，以口头报告或书面海报的形式，完整、有条理地介绍自己的暑假生活。能够在小组合作中完成项目任务，培养协作能力和创新精神。能够对本单元的学习进行自我反思与评价。

教学重点：综合运用一般过去时进行口头和书面表达。

教学难点：在无支架的情况下，自主组织语言，完成有质量的语篇输出。

教学过程：

1.课前预习

“预习单”要求学生：回顾本单元所有学过的假期活动短语和景点名称，并带一张自己暑假期间最有意义的照片或纪念品。同时，思考“Whatisaperfectsummerholiday?”，为项目式学习做准备。

2.课中研习

（1）歌曲与热身

学生齐唱歌曲《Overthebridgeintothetown》，活跃气氛。教师展示自己做的暑假海报，声情并茂地进行介绍：“Thisismysummerholiday.IwenttoXiamen.Itwaswonderful.I...”。为学生最后的项目产出提供示范。

（2）项目启动：制作“MyDreamSummerHoliday”海报

教师宣布项目任务：“我们即将举办一场‘暑假生活分享会’。请以小组为单位，或个人为单位，制作一份关于你梦想中的暑假或真实度过的暑假的海报，并准备在全班面前进行介绍。”项目要求：①内容丰富，包含地点、活动、感受；②图文并茂，可以是照片、绘画或剪贴画；③语言准确，尽量使用一般过去时。

教师下发“项目学习单”，引导学生分步骤实施：

第一步：构思。你的暑假在哪里？做了什么？感受如何？用关键词记录下来。

第二步：设计。如何布局你的海报？标题是什么？需要配什么图？

第三步：撰写。将关键词扩展成句子，写在海报的相应位置。

（3）项目实施与巡辅

学生开