小学英语三年级上册 Unit 6 I Have Fifty Markers (Lesson 19) 教案

小学英语三年级上册Unit6IHaveFiftyMarkers(Lesson19)教案

一、教学基本信息

（一）课题名称：北京版小学英语三年级上册Unit6IHaveFiftyMarkers(Lesson19)

（二）【基础】教材分析：本单元主题围绕“数量”与“学习用品”展开，是学生在掌握基本学习用品词汇（如pen,pencil,ruler,eraser,marker,crayon,gluestick,scissors）以及1-20数字基础上的拓展与深化。Lesson19作为单元核心课时，首次系统引入“Howmany...doyouhave?”这一询问数量的核心句型和“Ihave...”的答句，并重点学习数字20-50的英文表达。本课内容具有承上启下的关键作用，既是对已学词汇和1-20数字的复现与综合运用，又是学生从简单描述物品到能询问并陈述物品数量的重要跨越，为后续学习更大数字及“Howmany...arethere?”等句型奠定坚实基础。教材通过Markers这一核心词汇，创设了贴近学生校园生活的真实语境，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。

（三）【基础】学情分析：授课对象为小学三年级学生，经过两年的英语学习，他们已具备一定的听说能力和简单的词汇积累，对英语学习保持着浓厚的好奇心和模仿力。他们活泼好动，喜欢直观形象、互动性强的课堂活动，尤其对游戏、歌曲、歌谣等形式参与度高。在知识储备上，学生已熟练掌握1-20的英文数字发音，并对marker,pen,pencil等学习用品词汇有较好的认知。然而，数字20-50的构成规律（如twenty-one,thirty-five等）对学生来说是新知识，【难点】在于数字的发音准确性和快速反应，以及名词复数（如markers,pens）在句型中的正确使用。同时，从单词到句型的综合输出，需要教师搭建有效的语言支架，引导学生在真实语境中自然习得和运用。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标：

1.【核心基础】学生能够听、说、认读数字单词：twenty,twenty-one,twenty-two...twenty-nine,thirty,thirty-one...forty,fifty。掌握数字20-50的构成规律。

2.【核心基础】学生能够听、说、读、写核心句型：Howmanymarkersdoyouhave?Ihavefiftymarkers.

3.【重要发展】学生能够在真实或模拟的情境中，运用所学句型和数字，围绕学习用品数量进行准确、流利的问答与交流。

4.【重要发展】学生能够理解并正确运用名词的复数形式（如markers,pens）与数字搭配。

（二）文化意识目标：

1.【基础渗透】通过数字的学习，初步了解中西方在数字文化上的一些共性（如计数）与差异（如某些数字的喜好），拓宽国际视野。

2.【热点融合】培养学生爱护学习用品、珍惜个人财物的良好习惯，并将此意识融入日常英语交流中。

（三）思维品质目标：

1.【重要提升】引导学生观察twenty,thirty,forty,fifty等单词的拼写特点，归纳总结数字20-50的构词规律，培养学生的观察、比较和归纳能力。

2.【难点突破】通过“猜一猜”、“数一数”等活动，锻炼学生的逻辑推理能力和数感，将英语学习与数学思维相结合。

（四）学习能力目标：

1.【核心素养】培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的意识与能力，如小组内调查统计学习用品数量。

2.【重要养成】引导学生通过自然拼读法记忆单词，通过情境和对话掌握句型，形成有效的英语学习策略。

三、教学重难点分析

（一）【核心高频考点】教学重点：

1.掌握数字20-50的英文表达，特别是twenty,thirty,forty,fifty的准确发音及拼写规律。

2.掌握核心句型“Howmany...doyouhave?”及其答语“Ihave...”，并能在具体情境中灵活运用。

3.正确使用名词复数形式。

（二）【难点突破策略】教学难点：

1.数字20-50中，特别是21、22等复合数字（如twenty-one,twenty-two）的发音连贯性和准确性。学生容易在twenty和one之间出现停顿或发音错误。

2.在真实语境中，能迅速将数字与物品对应，并准确使用复数名词进行完整句的输出。学生可能会忘记加名词复数，或数字与物品匹配错误。

3.【非常重要】理解并运用howmany后接可数名词复数的语法规则。

四、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（PPT），包含教材人物图片、各类学习用品图片、数字动画、自编歌谣；单词卡片（20-50数字卡、marker,pen等学习用品卡）；实物教具：一盒装有50支马克笔的笔筒，以及若干其他学习用品（数量控制在20-50之间）；奖励用的小贴纸（印有marker图案）。

（二）学生准备：每人准备2-3样学习用品（如markers,crayons,pencils），并提前数好数量；预习1-20的数字单词。

五、教学实施过程

（一）【基础热身与复习】Warm-upandRevision(5分钟)

1.师生问候与自由对话：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Lookoutside,what’stheweatherlike?通过简单的日常问候，营造轻松愉快的英语学习氛围，拉近师生距离。

2.歌曲激趣：播放并共同演唱已学数字歌谣《TenLittleIndians》，但将歌词改编为与学习用品相关，如“Onelittle,twolittle,threelittlemarkers...”。学生边唱边做动作，迅速激活与数字和学习用品相关的旧知，集中注意力，【热点】自然导入本课主题。

3.快速反应游戏（Flashcards）：快速闪现1-20的数字卡片，学生以“开火车”或全班齐读的方式快速说出英文数字。对于11-19等易错数字，进行重点、快速的强化，为学习20以上数字做好铺垫。同时，闪现pen,pencil,ruler,eraser等学习用品卡片，复习单词并自然引出单复数概念，例如：T:(展示一支铅笔)What’sthis?Ss:It’sapencil.T:(展示多支铅笔)Whatarethese?Ss:Theyarepencils.教师引导：Yes,pencils.Wehavemanypencils.

（二）【核心新知呈现与理解】Presentation(12分钟)

1.【非常重要】创设真实情境，导入数字20-50和核心句型：

a.教师拿出准备好的装有50支马克笔的笔筒，发出惊叹：Wow!Look!Whatarethese?引导学生回答：Theyaremarkers.

b.教师边数边展示，从1数到20，复习旧知。数到20时，板书并强调twenty的发音，让学生跟读几遍。接着继续数：twenty-one,twenty-two...教师每数一个，就拿出相应的支数，让学生直观感知数量变化。数到29后，拿出一支新的，故作思考状：Twenty-nine,then...thirty!板书thirty，强调其发音与thirteen的区别，通过对比让学生体会发音不同。

c.用同样的方法，借助直观教具，边数边呈现forty和fifty。将marker全部数完，教师感叹：Oh,Ihavefiftymarkers!板书句子Ihavefiftymarkers.并领读。

d.教师指着笔筒，好奇地提问：Yousee,Ihavefiftymarkers.HowmanymarkersdoIhave?引导学生回答：Youhavefiftymarkers.然后，教师转身询问一名学生：Andyou?Howmanymarkersdoyouhave?引导该学生拿出自己的marker并尝试回答。若学生不会，教师可提供支架：Ihave...(twenty-three)markers.由此，引出并板书核心问句：Howmanymarkersdoyouhave?并领读，解释“Howmany”用于询问数量，后面必须跟可数名词的复数形式。

2.观察与发现，归纳数字构成规律：

a.教师将板书好的数字（twenty,twenty-one...twenty-nine,thirty,thirty-one...forty,fifty）用不同颜色的粉笔标出词根部分（如twenty,thirty,forty,fifty）和个位数部分（如-one,-two）。

b.引导学生观察并思考：Whatdoyoufind?鼓励学生尝试说出数字构成的规律：20-49的数字由“整十位数+个位数”组成，中间有连字符。教师总结：Yes,youareclever!Fornumbers21to49,wesay“整十数-个位数”，比如twenty-one,thirty-four.

c.【难点突破】特别强调并操练thirty,forty,fifty这三个易混词的发音和拼写，通过口型示范、跟读、对比（如thirty与thirteen,forty与fourteen）等方式，帮助学生清晰辨识。

3.句型机械操练：

a.师生互动：教师用不同的学习用品图片或实物，替换marker进行提问，如T:Howmanypensdoyouhave?(展示一个装有35支笔的笔筒)Ss:Ihavethirty-fivepens.

b.【基础】Pairwork机械操练：同桌两人一组，一人用手中一样物品（数量少于50）提问“Howmany...doyouhave?”，另一人根据实际情况回答“Ihave...”。教师巡视指导，纠正发音和语法错误，特别是名词复数的运用。

（三）【趣味操练与实践】Practice(10分钟)

1.【高频考点】“ListenandShow”听力反应游戏：

a.教师快速说出一个数字（20-50之间），学生迅速举起相应数字的卡片。此活动旨在训练学生对数字读音的快速反应，强化听力辨识能力。

b.进阶版：教师说“Showmethirty-five.”，学生不仅要举出数字卡片，还要说出“thirty-five”或者用学习用品实物摆出相应数量，如拿出35支彩笔。将听力、口语与动作、实物相结合，多感官参与学习。

2.“GuessingGame”猜测游戏：

a.教师将一些markers放入一个不透明的袋子里，让学生猜数量。T:Ihavesomemarkersinmybag.HowmanymarkersdoIhave?Guess!Ss:Twenty?/Thirty-five?/Forty?

b.教师根据学生的猜测给予“Higher.”/“Lower.”的提示，直到有学生猜对。猜对的学生可以获得一枚marker贴纸作为奖励。这个游戏极大地激发了学生的好奇心和参与热情，【非常重要】在真实有趣的互动中反复操练了核心句型Howmany...doyouhave?以及数字的表达。

c.将游戏延伸至小组活动。四人小组内，一人将一些物品放入铅笔盒中，其他组员轮流猜数量。通过小组合作，扩大了练习的覆盖面，让每个学生都有开口说的机会。

（四）【巩固拓展与综合运用】ConsolidationandExtension(10分钟)

1.【核心任务】“ClassSurvey”班级调查活动：

a.创设情境：Theschoolartfestivaliscoming.Weneedtoknowhowmanyartsupplieswehaveinourclass.Let'sbelittlestatisticiansanddoasurvey!

b.教师示范：手持调查表格（可简单手绘），走到一名学生面前提问：Hello,Lily.Howmanycrayonsdoyouhave?Lily根据实际情况回答后，教师在表格中记录下名字和数字。

c.学生活动：每位学生得到一张简单的调查表（可包含marker,crayon,pencil等选项），在小组内或离开座位自由采访3-4位同学，询问并记录他们拥有某些学习用品的数量。教师强调在采访过程中必须使用英语交流。

d.【跨学科视野】这个活动不仅综合运用了本课的核心句型和数字词汇，还融入了数学学科的数据收集与记录概念，培养了学生与人沟通、合作探究的学习能力，将语言学习从课本引向了真实的生活应用。

2.调查结果汇报：

a.请几位“小调查员”上台，向全班汇报调查结果。例如：T:(Name),pleasetellusaboutyoursurvey.S:IaskedMike.Hehasthirty-twocrayons.IaskedSarah.Shehasforty-fivemarkers...

b.教师将学生的汇报结果以简单统计图的形式画在黑板上（如用不同颜色的磁铁代表不同物品的数量），引导学生观察并尝试用英语描述：Look,wehavefiftycrayonsinourclass.Wehavealotofpencils...这个环节进一步提升了语言输出的难度和广度，培养了学生的信息整理与口头表达能力。

（五）【总结评价与作业】SummaryandHomework(3分钟)

1.【重要梳理】课堂总结：

a.教师引导学生一起回顾本节课所学内容：Whatdidwelearntoday?鼓励学生自己总结，如数字20-50，句子Howmany...doyouhave?Ihave...

b.教师进行情感升华：Welearnedtocountourschoolthings.Ourschoolthingsareourgoodfriends.Weshouldlovethemandkeepthemcleanandtidy.引导学生养成爱护学习用品的良好习惯。

c.对学生在课堂上的表现进行多元评价，特别是对积极发言、合作良好的小组和个人给予表扬和marker贴纸奖励，激发学生持续学习的动力。

2.分层作业设计：

a.【基础必做】听录音，跟读Lesson19的课文和单词20分钟，家长签字。

b.【重要选做】用英语向父母或朋友介绍自己拥有的学习用品数量，并请他们用英语提问。

c.【拓展挑战】回家后，尝试调查自己家庭成员拥有的某些物品数量（如鞋子、书本、玩具等），用英文记录下来，下节课分享。此作业将课堂学习延伸至家庭生活，