小学四年级英语（人教PEP版）上册 Units 13 深度整合复习教案

小学四年级英语（人教PEP版）上册Units1-3深度整合复习教案

一、教学背景与设计理念

本课为人教PEP版四年级上册Recycle1的核心内容，是对第一至三单元所学知识的系统性回顾、梳理与综合运用。基于课程标准提出的“发展学生核心素养”及“大单元教学”理念，本设计打破了传统复习课机械重复、题海战术的桎梏，立足于“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的融合发展。通过对“MyClassroom”（我的教室）、“MySchoolbag”（我的书包）、“MyFriends”（我的朋友）三大主题的深度整合，重构复习内容，旨在引导学生在真实、复杂的情境中，通过观察、比较、分析、归纳、创造等高阶思维活动，自主构建知识网络，实现从“学英语”到“用英语学”的跨越。本设计强调语言的工具性与人文性的统一，不仅关注语言知识的查漏补缺，更关注学生跨文化沟通能力、逻辑思维能力和自主学习能力的提升，力求达到“温故而知新”的最高复习境界。

二、学情分析

【基础】四年级学生经过一年多的英语学习，已具备初步的听说能力，积累了一定量的词汇和简单句型，对英语学习保持着一定的好奇心和兴趣。然而，学生对知识的掌握往往呈现碎片化状态，缺乏系统性整合；部分学生对名词单复数、物主代词（my,his,her）以及句型在实际语境中的灵活运用存在混淆；阅读和写作能力尚在萌芽阶段，需要教师的精心搭建“脚手架”。针对此学情，本复习课将通过创设大情境、设计阶梯式任务、引入思维导图等策略，帮助学生将零散的知识点串联成线、编织成网，并在实际任务中实现知识的迁移创新。

三、复习内容整合与目标设定

（一）复习内容重构

本复习课不再按单元顺序线性推进，而是以“MyColourfulSchoolLife”（我多彩的校园生活）为大单元主题情境，将三个单元的核心知识进行有机融合：

1.核心词汇：【高频考点】教室设施类（classroom,window,door,blackboard,light,fan,wall,floor,teacher’sdesk）；【重点】物品特征与颜色类（colour,fat,thin,tall,short,longhair,shorthair,brown,white,blue,orange）；学习用品类（schoolbag,mathsbook,Englishbook,Chinesebook,storybook,notebook,candy,key,toy）；【难点】形容词性物主代词（my,his,her）。

2.核心句型：【高频考点】询问与描述位置（Whereisit?It'sin/on/under/near...）；【重点】询问与描述物品及所属（What'sin...?Ihave...;AnEnglishbook,amathsbook...）；【高频考点】询问与描述人物外貌特征及性格（Whoishe/she?He/Sheis...;He/Shehas...;He/Sheisfriendly/quiet.）。

3.核心语音：【重要】a-e,i-e,o-e,u-e,-e在单词中的长元音发音规律，并能正确拼读含有这些元音结构的单词。

（二）分层教学目标

1.【基础】知识目标：

（1）能够听、说、认读Units1-3的所有黑体单词和三会单词，并能正确拼写核心词汇。

（2）能够熟练运用Where...?What'sin...?Who...?等特殊疑问句进行问答。

（3）能够正确区分并运用人称代词（he/she）和对应的形容词性物主代词（his/her）。

（4）能够准确读出符合a-e,i-e,o-e,u-e,-e发音规则的单词。

2.【核心素养导向】能力目标：

（1）能够在具体的语境中（如介绍教室、整理书包、描述朋友）综合运用所学语言进行连贯的口语表达和书面描述。

（2）能够通过观察、对比、归纳等方式，梳理语音规律和语法现象（如名词复数、物主代词的用法）。

（3）能够借助思维导图等工具，对所学知识进行分类、整理和记忆。

3.【非常重要】情感与文化目标：

（1）培养学生爱护教室公物、养成整洁有序整理书包的好习惯。

（2）引导学生善于发现朋友的优点，学会尊重和赞美他人，建立真诚的友谊。

（3）激发学生主动梳理知识、乐于合作探究的学习态度。

四、教学重难点

1.【重点】核心词汇和句型在真实语境中的综合、灵活运用。

2.【难点】正确区分并使用人称代词he/she以及对应的物主代词his/her；在特定情境下准确理解并运用名词的单复数形式进行表达。

五、教学方法与准备

1.教学方法：情境教学法、任务型教学法、克拉申情感过滤假说下的合作学习法、思维导图法。

2.教学准备：多媒体课件（PPT内含教室、书包内物品、人物形象的动态图片）、实物教具（一个装满各种书本和物品的“神奇书包”、朋友的照片或画像）、板书磁贴（词卡、句型条）、学生用空白思维导图模板、评价小贴纸。

六、教学实施过程（核心环节，分课时详案）

第一课时：词汇与句型深度梳理——“我的知识藏宝图”

（一）复习导入，唤醒旧知【基础】（5分钟）

1.GreetingFreetalk:教师以轻松活泼的问候开启课堂，用一个大号的、色彩鲜艳的书包（实物）吸引学生注意。T:“Goodmorning,boysandgirls.Look!What'sthis?Yes,it'sabigschoolbag.It'smyfriend.Whatcolourisit?What'sinit?Canyouguess?”通过猜测书包里的物品，自然串联起Units2和Unit1的部分词汇（schoolbag,book,pencilbox,candy,toy等）和句型（What'sinit?Ihave...）。教师每取出一件物品，都引导学生说出其名称、颜色和位置，如：“It'samathsbook.It'sblue.It'sintheschoolbag.”

2.揭示课题：教师顺势引出今天的“寻宝之旅”。T:“Wehavelearnedsomanythingsaboutourclassroom,schoolbagandfriends.Today,wearegoingtofindthetreasureofknowledgeanddrawabig‘KnowledgeTreasureMap’.”板书整合性课题，并展示一张空白的思维导图中心图（画有书包和教室的图标）。

（二）情境创设，归类整理——“Part1：教室寻宝”【重点】（10分钟）

1.【高频考点】Whereisit?位置介词大挑战：

1.2.教师利用PPT展示一幅混乱的教室图片（物品乱放）。T:“Lookatthismessyclassroom.Somethingsarenotintherightplace.Whereistheredpencil?”引导学生用“It'sonthefloor.”等句子回答。教师邀请学生上台，点击PPT将物品归位，并用完整的句子描述位置，如：“Iputtherulerinthepencilbox.”此环节重点操练in,on,under,near四个方位介词。

2.3.游戏巩固“Isay,youdo”：教师发出指令，如“PutyourEnglishbookonyourhead.”“Putyourpencilunderyourdesk.”全体学生快速做动作，教师巡视并给予评价。这既是TPR全身反应法的运用，也是对介词理解和反应速度的考验。

4.【重要】名词复数及其在语境中的应用：

1.5.教师指着归位后的教室图片，引导学生观察并描述。T:“Nowtheclassroomisclean.Lookatthedesks.Howmanydesks?Let'scount.”引导学生说出“Manydesks.”。接着指向窗户、电灯、风扇等，复习名词复数形式。教师引导学生注意“one+单数”，“two/many+复数”的变化规律，特别是以y结尾和特殊变化的词（如candy-candies,storybook-storybooks）。

2.6.在描述过程中，教师有意识地引导学生使用“Theyare...”句型来描述复数物品。例如，T:“Whatcolourarethewalls?”S:“Theyarewhite.”

7.任务单完成：学生在自己的思维导图模板上，找到“Classroom”分支，写下或画出相关的核心词汇（window,door,light,fan,wall,floor,teacher'sdesk）并在旁边标注出对应的方位介词。

（三）情境深入，综合运用——“Part2：书包里的秘密”【高频考点】（12分钟）

1.【高频考点】What'sinit?听力与表达双进阶：

1.2.教师拿出之前那个“神奇书包”，神秘地说：“Myschoolbagisnotonlybig,butalsomagic.Listen!What'sinit?”播放一段自编的音频，音频内容是描述书包内物品的短文，包含多种书本名称、文具及其他物品，如：“Ihaveanewschoolbag.It'sblueandwhite.What'sinit?AnEnglishbook,twomathsbooks,threestorybooks,agreenpencilbox,somecandiesandakey.”学生听后，以小组为单位讨论并用“Hehas...”的句型汇报听到的物品。这个环节将听力理解与信息转化、人称转换结合起来，【难点】自然引入第三人称单数的物主代词his。

3.【难点攻克】Myvs.His/Her物主代词对对碰：

1.4.教师从书包中拿出物品，通过巧妙的设问引导学生区分。教师拿出一本英语书，T:“IhaveanEnglishbook.Thisismybook.”然后指向一名男生，把他的英语书放在讲台上，T:“Look,MikehasanEnglishbook,too.Thatishisbook.”板书“mybook”和“hisbook”，并强调his的发音。同理，指向一名女生，呈现“herbook”。教师用夸张的嘴型和手势，引导学生反复跟读并区分his和her。

2.5.情境操练：教师拿起一件学生的物品，问全班：“Whoseruleristhis?”引导学生用“It'shis/herruler.”来回答。再进行PairWork：同桌两人一组，互相指着对方的物品进行问答练习。A:“Ihaveanewpen.Thisismypen.”B:(指着A的笔)“That'shis/herpen.”

6.任务单完善：学生在“Schoolbag”分支上，写下书包里可能有的物品单词（schoolbag,mathsbook,Englishbook,Chinesebook,storybook,notebook,candy,key,toy,pencilbox），并尝试用“Ihave...”和“He/Shehas...”各写一句话来描述自己或同桌的书包。

（四）主题升华，人物描述——“Part3：我的朋友在这里”【核心素养导向】（10分钟）

1.【高频考点】Whoishe/she?外貌与性格特征的全面描述：

1.2.教师播放一段班级同学的介绍视频（或展示班级合影），视频中的学生描述自己的朋友，但不露脸。例如：“Ihaveagoodfriend.Heistallandthin.Hehasshorthairandbigeyes.Heisveryfriendly.Whoishe?”全班同学根据描述猜人物。这个活动极大地激发了学生的参与热情。

2.3.教师引导学生总结描述人物的维度：姓名(Name)、性别(Boy/Girl)、体型(Body:tall,short,fat,thin)、面部特征(Face:long/shorthair,big/smalleyes/ears/nose/mouth)、性格(Personality:friendly,quiet,cute)。在黑板上的思维导图中添加“Friends”分支。

4.【难点】Hehas.../Shehas...与Heis.../Sheis...的辨析运用：

1.5.教师指着视频中描述的对象（一名男生），引导学生说出：“Heistall.Hehasshorthair.”板书强调：描述整体状态或性格用“is+形容词”；描述拥有的特征（如发型、五官）用“has+名词短语”。

2.6.教师呈现几组易错句子，让学生判断对错并改正。例如：“Shehavelonghair.(错)Shehaslonghair.(对)”；“Heisbigeyes.(错)Hehasbigeyes.(对)”。

3.7.“心有灵犀”游戏：一位学生上台，用2-3句话描述班内的一位同学（不可以说名字），其他学生抢答猜人。要求描述者必须准确使用he/she,is/has。

8.任务单深化：学生在“Friends”分支上，用思维导图的形式记录描述朋友的关键词，并尝试写出一段完整的描述自己好朋友的句子。

（五）总结归纳，绘制导图——【非常重要】（3分钟）

1.小组合作完善思维导图：学生以四人小组为单位，互相展示并补充各自的“KnowledgeTreasureMap”。教师巡视指导，挑选几幅有代表性的导图进行投影展示和点评，表扬那些归类清晰、内容丰富、有创意的作品。

2.情感升华：T:“Todaywedrewatreasuremap.Ourclassroom,ourschoolbag,andourfriendsarealltreasuresinourschoollife.Weshouldloveourclassroom,takegoodcareofourthings,andcherishourfriendship.”

第二课时：语音规律与综合语用——“我是故事小作家”

（一）【重要】语音复习：魔法“e”的聚会（8分钟）

1.歌曲热身，感知规律：播放一首自编的包含a-e,i-e,o-e,u-e发音的韵律歌谣。歌词如：“Makeacake,makeacake.Katehasacake.Mikelikesrice,Mikelikesrice.MrJoneshasanote.Cute,cute,thedogiscute.”学生在听唱中初步感知长元音的发音。

2.观察对比，归纳规则：【非常重要】

1.3.教师在黑板上写出两组单词：cat/cake,pig/kite,dog/nose,bus/cute。引导学生分组朗读，并观察单词的结构有什么不同。引导学生发现第二组单词的结尾都有一个不发音的“e”，它就像一个“魔法师”，让前面的元音字母发出了它本身的音（即长元音）。

2.4.教师用不同颜色的粉笔标出“a_e,i_e,o_e,u_e”结构，并带领学生进行大量的拼读练习，如：b-ake,l-ike,r-ose,m-ute。通过拆音、拼音，培养学生的拼读能力。

5.游戏巩固：“找朋友”：

1.6.教师准备两套单词卡，一套是短元音词（cap,kit,not,tub），另一套是与之对应的长元音词（cape,kite,note,tube）。将卡片随机分给学生，持有长元音单词的学生需要找到持有对应短元音单词的朋友，并大声读出单词。全班共同判断是否正确。这个游戏强化了学生对长短元音发音区别的认知。

（二）综合语用：单元整合阅读与写作——“MakeaNewStorybook”（20分钟）

1.情境导入：T:“Wehavereviewedwordsandsentencesabouttheclassroom,theschoolbag,andfriends.Now,let'susethesetreasurestocreateourownstorybooktitled‘ANewFriendintheClassroom’.”将三个单元的主题融合成一个新的故事任务。

2.搭建支架，范例引导：

1.3.教师呈现一篇挖空的短文（故事范例）：

“Hello!Iam____(名字).Ihaveanew____(教室物品).Itisinthe____(方位)theclassroom.Lookatmyschoolbag.It'sonthe____(方位).What'sinit?Ihavea____(书本)andtwo____(复数物品).Oh,Ihaveanewfriendtoday.____(He/She)is____(姓名).____(He/She)has____(外貌特征).____(He/She)isvery____(性格).Wearegoodfriends.”

2.4.师生共同阅读范例，讨论每个空白处可以填入哪些我们复习过的单词和短语，激活学生的已有知识库。

5.小组合作，创编故事：【核心素养导向】【热点】

1.6.学生以四人小组为单位，共同讨论并创编属于他们自己的故事。教师提供必要的语言支持，鼓励学生发挥想象，大胆创新，可以给故事人物起有趣的名字，也可以增加一些意想不到的情节（如书包里藏着一个玩具robot）。

2.7.要求：故事必须包含至少3个关于教室物品的词、3个关于学习用品的词、3个描述人物外貌或性格的词，并正确使用至少2个方位介词、1组he/she及对应物主代词。

3.8.教师巡视指导，参与到各个小组的讨论中，启发学生的思维，帮助解决语言困难，并注意收集具有代表性的作品（如故事内容丰富、语言运用准确、语法错误较少、创意十足）。

9.成果展示，多元评价：【非常重要】

1.10.邀请2-3个小组上台展示他们的故事。可以一人读一句，也可以选派一名代表朗读。

2.11.建立“星级小作家”评价机制：全班同学作为“评审团”，从“内容丰富（1星）”“语言准确（1星）”“发音优美（1星）”“团队合作（1星）”“创意无限（1星）”五个维度为展示小组打分，最高可获得5星。教师引导学生用“Ilikeyourstorybecause...”的句式进行礼貌地点评和赞美，将评价过程也变成一次学习和交流的机会。

（三）核心语法与高频考点再强化（10分钟）

1.【高频考点】情景会话大闯关：

1.2.教师利用多媒体创设几个微情景，要求学生快速进行问答。

2.3.情景一（教室）：Tom找不到他的故事书了，他该如何问他的同桌？同桌该如何回答？（Whereismystorybook?It'sin/on/under/near...）

3.4.情景二（书包）：新同学Amy想知道你的书包里有什么，你该如何回答？（What'sinyourschoolbag?Ihave...）

4.5.情景三（朋友）：妈妈问你和照片里那个长头发的女孩是谁，你该如何介绍？（She'smyfriend.Shehaslonghair.Sheisfriendly.）

6.【难点】易错点诊所：

1.7.教师以“小诊所”的形式，在PPT上出示一些有语病的句子，让学生扮演“小医生”来“诊断治病”。例如：

1.2.8.Ihaveaapple.(诊断：a应该用在辅音音素前，apple是元音音素开头，应用an。处方：anapple)

2.3.9.Sheislonghair.(诊断：描述拥有的特征应用has。处方：Shehaslonghair.)

3.4.10.ThisisMikebook.(诊断：人名后应加's表示所有。处方：ThisisMike'sbook.)

4.5.11.What'sinyouschoolbag?(诊断：your是物主代词，you是人称代词。处方：yourschoolbag)

6.12.这个环节将枯燥的语法讲解转变为有趣的探究活动，加深学生对知识点的理解和记忆。

（四）课堂小结与学习能力提升（2分钟）

1.引导学生回顾本节课的两大“法宝”：语音规律的归纳方法（观察-对比-总结）和综合运用知识进行创造性表达的方法（借用范例-合作创编-多元评价）。

2.T:“Learningisnotjustaboutremembering.It'saboutfindingrulesand