1 古诗三首 稚子弄冰教学设计五年级下册语文统编版

1古诗三首稚子弄冰教学设计五年级下册语文统编版备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计思路本课设计以“古诗三首”为主题，通过对比阅读、吟诵体验、创意绘画等方式，引导学生感受古诗的意境美，提升学生的审美能力和语言表达能力。教学过程中，注重与课本内容相结合，以《稚子弄冰》为例，引导学生探究古诗中的意象和情感，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言运用和表达能力；增强文化自信，传承中华优秀传统文化；激发想象力，提高艺术创造力和审美情趣；培养细心观察生活、善于发现美的习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，对古诗词的韵律、意境有一定了解，能够进行简单的古诗背诵和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣较高，喜欢通过吟诵、绘画等方式体验古诗词的美。学生的语言表达能力较强，但部分学生在理解古诗意象和情感方面存在困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗意象时可能难以将抽象的文字转化为具体的画面；在感受古诗情感时可能缺乏生活经验，难以产生共鸣；在创作绘画作品时可能缺乏创意和技巧。此外，部分学生可能在课堂参与度上存在差异，需要教师关注和引导。教学资源-古诗《稚子弄冰》文本

-古诗背景资料

-多媒体课件（包含图片、动画等）

-古诗吟诵音频

-绘画工具（如彩色铅笔、水彩笔等）

-白板或投影仪

-互动式电子白板

-学生绘画作品展示平台教学流程1.导入新课

详细内容：教师播放一段描写冬景的图片或视频，引导学生观察画面中的冰雪元素，并提问：“同学们，你们知道古诗中是如何描写冬天的吗？”学生回答后，教师引出课题《古诗三首》中的《稚子弄冰》，强调通过学习这首诗，可以更好地了解古代儿童的趣事。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）初读古诗，感受韵律

教师播放古诗《稚子弄冰》的吟诵音频，学生跟读，感受古诗的韵律美。教师提问：“同学们，你们听到了哪些有趣的画面？”学生回答后，教师引导学生关注古诗中的意象和修辞手法。

用时：10分钟

（2）细读古诗，理解内容

教师带领学生逐句分析古诗，引导学生关注古诗中的意象和情感。如：“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”教师提问：“这里的‘稚子’指的是谁？‘彩丝’和‘银钲’分别指什么？”学生回答后，教师总结：“这首诗描绘了一个儿童在冬天玩冰的情景，通过‘彩丝’和‘银钲’等意象，展现了儿童的天真和童趣。”

用时：10分钟

（3）拓展延伸，感悟文化

教师引导学生思考：“这首诗表达了怎样的情感？”学生回答后，教师总结：“这首诗展现了古代儿童的天真烂漫和对自然的热爱，体现了中华民族传统文化的魅力。”

用时：10分钟

3.实践活动

（1）吟诵古诗，体验情感

教师组织学生分组，每组选择一首《古诗三首》中的古诗进行吟诵，体验古诗的韵律美和情感。教师挑选优秀小组进行展示，并对学生的吟诵进行点评。

用时：15分钟

（2）绘画创作，展现意境

教师发放绘画工具，引导学生根据《稚子弄冰》的内容进行绘画创作，展现古诗中的意境。教师挑选优秀作品进行展示，并对学生的绘画技巧和创意进行点评。

用时：15分钟

（3）角色扮演，再现场景

教师组织学生分组，每组根据《稚子弄冰》的内容进行角色扮演，再现古诗中的场景。教师挑选优秀小组进行展示，并对学生的表演进行点评。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）关于古诗意象的讨论

举例回答：学生讨论“彩丝”和“银钲”的意象，分析它们在古诗中的作用。

（2）关于古诗情感的讨论

举例回答：学生讨论《稚子弄冰》中表达的情感，如对童年的怀念、对自然的热爱等。

（3）关于文化传承的讨论

举例回答：学生讨论这首古诗对传统文化的传承意义，如对古代儿童生活的了解、对古代文化的欣赏等。

用时：10分钟

5.总结回顾

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《稚子弄冰》这首古诗所体现的古代儿童的天真烂漫和对自然的热爱。教师总结：“通过学习这首古诗，我们不仅感受到了古诗的韵律美和意境美，还了解了古代儿童的生活，体会到了中华传统文化的魅力。希望大家在日常生活中，也能像这首诗中的儿童一样，保持对生活的热爱，对自然的敬畏。”

用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言运用能力提升：通过本节课的学习，学生在古诗的阅读和吟诵中，增强了语言感知能力和表达能力。他们能够准确地理解古诗的字面意义，并尝试用现代语言进行翻译和解读，从而提高了语言运用的准确性。

2.文学鉴赏能力增强：学生在分析《稚子弄冰》这首古诗时，学会了如何捕捉诗歌中的意象，理解诗人的情感表达，这对于提高他们的文学鉴赏能力至关重要。学生能够从古诗中感受到作者对童年时光的怀念和对自然的热爱，这种情感共鸣有助于提升学生的审美情趣。

3.文化素养的积累：通过学习《稚子弄冰》，学生对古代儿童的生活有了初步的了解，对古代的节日习俗和民间文化有了更深的认识，这对于积累文化素养，拓宽知识视野具有重要意义。

4.创造力和想象力的发展：在实践活动环节，学生通过绘画和角色扮演，将古诗中的场景和人物形象具象化，这不仅锻炼了他们的创造力，也激发了他们的想象力。

5.团队合作能力的提高：在小组讨论和实践活动过程中，学生需要相互协作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神，提高他们在团队中的沟通和协调能力。

6.价值观的塑造：通过学习这首古诗，学生能够体会到对童年时光的珍惜、对自然的敬畏以及对传统文化的尊重，这些都是社会主义核心价值观的体现，有助于学生形成正确的价值观。

7.学习习惯的养成：本节课注重学生的自主学习和探究，通过引导学生提出问题、解决问题，帮助学生养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力。典型例题讲解例题1：请根据《稚子弄冰》中的诗句“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”，解释“稚子”和“银钲”的含义。

答案：稚子指的是年幼的儿童，银钲是一种古代打击乐器，由金属制成，形状类似钲，但比钲大。

例题2：分析《稚子弄冰》中“彩丝穿取当银钲”这句话的修辞手法。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将彩丝比作银钲，形象地描绘出儿童用彩线穿冰的情景，增强了诗句的生动性和形象性。

例题3：请用自己的话解释《稚子弄冰》中“笑向梅花倒玉杯”这句话的意思。

答案：这句话的意思是儿童在玩冰的过程中，笑声如同倒满玉杯的美酒，形象地表达了儿童欢乐的心情。

例题4：比较《稚子弄冰》中“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”与《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”两句诗在意象上的异同。

答案：两句诗在意象上的相同之处在于都使用了自然景物来渲染气氛，营造意境。不同之处在于，《稚子弄冰》通过“金盆脱晓冰”描绘出儿童玩冰的场景，而《静夜思》则通过“床前明月光”营造出一种孤独、寂静的氛围。

例题5：请根据《稚子弄冰》的内容，创作一段对话，展现儿童在冬日玩冰的乐趣。

答案：

甲：看，这里的冰又硬又亮，我们可以玩冰了！

乙：真的吗？我们要怎么玩呢？

甲：我们可以把冰块穿起来，当银钲敲打，听听声音！

乙：好主意！我来拿彩线，你来脱冰块吧！

甲：好，那我们就开始吧！

（两人开始穿冰块，甲边穿边说：“哈哈，这彩线就像银钲一样响亮呢！”乙笑着点头。）教学反思与总结今天的课，我觉得还是有不少收获的。首先，在教学方法上，我尝试了吟诵教学和小组合作学习，发现孩子们对于这种形式很感兴趣，参与度很高。通过吟诵，孩子们对古诗的韵律有了更深的体会，而在小组合作中，他们不仅学会了如何交流，还能互相启发，共同完成绘画和角色扮演的任务。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解古诗意象时，可能有些孩子还是不太理解，我在这里可以做得更好，比如结合生活实例，让孩子们更容易想象和感受。另外，课堂管理上，我发现部分学生容易分心，我需要在接下来的教学中更加关注每个学生的状态，及时引导他们回到学习中来。

至于教学效果，我觉得是不错的。学生们不仅学会了《稚子弄冰》这首诗，还对古诗有了更深的兴趣。在知识上，他们掌握了古诗的阅读方法，能够分析诗句中的意象和情感；在技能上，他们的绘画和表演能力得到了锻炼；在情感态度上，他们对传统文化有了更深的理解和尊重。

总的来说，今天的课给了我很多启发，我也相信，通过不断的学习和反思，我能够更好地帮助学生成长。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生课后自行查阅资料，了解《稚子弄冰》这首诗的作者和写作背景，下节课分享给同学们。

2.针对课堂上的绘画创作，请学生选择一首自己最喜欢的古诗，用绘画的形式表现出来，并附上简短的文字说明，下节课进行展示。

3.背诵并默写《古诗三首》中的任意一首古诗，要求能够正确地书写每个字，并理解其大意。

作业反馈：

1.对于资料查阅的作业，我将检